課文《談生命》的教學設計

時間：2021-07-04 13:18:09 教學設計我要投稿

課文《談生命》的教學設計

　　第一課時

課文《談生命》的教學設計

　　[學習目標]

　　1.有感情的朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

　　2.理清文章內(nèi)容，把握作者情感脈絡，明白作者寄寓的人生哲理。

　　[資料下載]

　　1.作者介紹

　　冰心(1900—1999)，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名女作家。1900年10月5日生于一個北洋水師的軍官家庭，福建長樂人。五四運動爆發(fā)時，滿腔熱情地投入青年愛國運動，并以寫“問題小說”而引人注目，作品多涉及教育.男女平等.報國.婚姻家庭等問題。在此同時，還寫了許多清新雋美的小詩，其詩集《繁星》.《春水》是這一類作品的代表作。其文筆雋逸，藝術精巧。冰心最喜歡的文學形式還是散文，其散文立意新穎，構思靈巧，獨成一體，被當時讀者譽為“冰心體”。冰心的主要作品有：小說散文合集《超人》.《往事》，詩集《繁星》.《春水》，散文集《小桔燈》.《寄小讀者》.《再寄小讀者》.《三寄小讀者》等。

　　2.時代背景

　　本文原發(fā)表于《京滬周刊》1947年第1卷第27期，是一篇帶有哲理寓意的“生命體驗”散文。這位世紀老人在《霞》一文中提及：40年代初期，在重慶郊外歌樂山閑居時，看到英文《讀者文摘》上一個使她驚心的句子“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”。幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。生命也一樣。

　　3.名家品評

　　冰心，是一顆巨星，在中國文壇和讀者心頭已經(jīng)亮了七十多年，這位最富有詩情的散文大家，其藝術成就曾得到許多作家的贊揚和肯定。清新婉麗，以情感人，是冰心散文的獨特風格。她善于擷取生活中的片斷，編織在自己的情感之中，憑著敏銳的觀察和細密的情思，將情與景融合在一起，寓情于景，情景交融，給人以崇高真摯的審美感受。

　　冰心，作為歷史的見證人，將近一個世紀，在這張人生的風雨表上，留下的生活腳印并不在一條直線上，且有深有淺。她是正直的，是一位真正的愛國主義者!她那支多彩之筆，記下了她的成長，她的觀察，她的感受，她的愛憎，她的憂患……

　　冰心，我們的詩人.小說家.散文家.翻譯家，我們中國新文學的第一代開拓者，在她七十多年的文學創(chuàng)作中，真誠地展現(xiàn)了自己的時代。她那光彩奪目的作品，是給祖國人民的最大奉獻，是留給人類的寶貴精神遺產(chǎn)。

　　《中國近代經(jīng)典散文》

　　冰心女士散文的清麗.文字的典雅.思想的純潔，在中國可算是獨一無二的作家了;記得雪萊的《詠云雀》的詩里，仿佛曾說過云雀是初生的歡喜的化身，是光天化日之下的星辰，是同月光一樣來把歌聲散溢于宇宙之中的使者，是虹霓的雨滴要自愧不如的妙音的樂師……這一首千古的杰作，我現(xiàn)在記也記不清了，總而言之，把一首詩全部拿來，以詩人贊美云雀的清詞妙句，一字不易地用在冰心女士的散文批評之上，我想是最適當也沒有的事情。

　　——著名作家沈從文

　　[整體感知]

　　1.語知歸類

　　①生字注音

　　云翳yì 巉巖chán 羞怯qiè 心魂驚駭hài 休憩qì 驕奢shē 梟鳥xiāo 蔭庇(yìn) 芳馨xīn 朔風shuò 叢莽mǎng

　　②詞語積累

　　巉巖：高而險的山巖。

　　一瀉千里：形容江河水流迅速。

　　驚駭：驚慌害怕。

　　休憩：休息。

　　蔭遮：枝葉遮蔽。

　　驕奢：驕橫奢侈。

　　喧鬧：喧嘩熱鬧。

　　清吟：這里指清脆地鳴叫。

　　梟鳥：貓頭鷹之類的鳥。

　　蔭庇：大樹枝葉遮蔽陽光，比喻保護.照顧。

　　芳馨：芳香。

　　叢莽：大片茂盛的草。

　　葉落歸根：比喻事物有一定的歸宿。

　　云翳：陰暗的云。

　　2.理清思路

　　本文以“一江春水”和“一棵小樹”為例，揭示生命的生長.壯大和衰老的普遍規(guī)律，以及生命中的苦痛與幸福相伴相生的一般法則，同時表達生命不止奮斗不息的意志和豁達樂觀的精神。

　　生命的本質生命的規(guī)律

　　揭示話題

　　談蓬勃成長始而渺小.微弱，

　　描寫一江春水的全部生命歷程奮勇前進繼而強健、壯大，

　　生 (復雜.曲折.多變)

　　任何力量終而歸于消亡，其

　　描寫一棵小樹的全部生命歷程

　　命 (發(fā)榮滋長.繁盛凋零) 也無法阻礙間幸福與苦難，順

　　總結全文，點明.深化主題它、壓制它利與曲折相伴隨

　　3.討論解惑

　　①“一江春水”經(jīng)歷了哪些生命過程的體驗?(可用文中的關鍵語句回答)這些體驗有無先后順序?從中你領悟到什么道理?

　　“一江春水”經(jīng)歷的生命過程的體驗：有時候他遇到巉巖前阻，他憤激的奔騰了起來，怒吼著，回旋著;有時候他經(jīng)過了細細的平沙斜陽芳草里，靜靜的流著，低低的吟唱著;有時候他遇到暴風雨，使他心魂驚駭，他暫時渾濁了，擾亂了;有時候他遇到了晚霞和新月，這時他只想憩息，只想睡眠，而那股前進的力量，仍催逼著他向前走。

　　所描寫的幾個“有時候”的情況，從事物性質和發(fā)生的狀態(tài)來看，不分先后階段，即不與人的生命歷程的階段一一對應。

　　這些情況喻示著人的生命歷程中的幾種狀況，顯示了人生的豐富多彩：人生總是幸福與苦難.順利與曲折相伴而隨的。

　　“一江春水”“一棵小樹”是比喻性的說法，描述它們的行進和生長現(xiàn)象，其實是生命的歷程，生動形象，蘊藉含蓄，給人以審美的享受。

　　②通過“一棵小樹”的經(jīng)歷，使我們得到哪些啟示?

　　幾個連續(xù)的階段，勾畫著或喻示人的生命歷程，生命的規(guī)律就是從渺小微弱，繼而強健壯大，最終歸于消亡。生命始終向前發(fā)展，這是任何力量都不可阻擋的`。

　　[課堂小結]

　　本節(jié)課主要弄清以下兩點：①掌握課文中的生字詞語;②整體感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

　　第二課時

　　[學習目標]

　　1.對生命的現(xiàn)象和規(guī)律進行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度，加強生命體驗，豐富人文素養(yǎng)。

　　2.學習本文用形象的比喻表達對生命感悟的寫法，體會文中一系列形象所蘊含的意義。

　　[溫故知新]

　　1.作者在談生命時用了什么手法?

　　(用了多方設喻的方法，把生命比作“一江春水”和“一棵小樹”。

　　2.各用一段話概括“一江春水”的流程和“一棵小樹”的成長歷程。(各不超過50個字)

　　(答案不必統(tǒng)一，扣住關鍵語句說清楚。)

　　[討論解惑]

　　①最后一層在全文結構和表達主題方面起什么作用?

　　最后一層全是議論，從表達主題方面說，在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的充分描寫之后，再點明命意.闡明文旨.深化主題;從結構方面說，起著總綰全文的作用，由于文章具有哲理性.議論性的特點，所以最后一段具有作結論的性質。

　　②怎樣理解“愿你生命中有夠多的云翳，來造成一個美麗的黃昏”這句話?

　　這是一句形象生動的話，本可以有多種理解，但在本文中，意思是：希望你的一生有豐富多樣的經(jīng)歷，你才真正體驗到人生的美好。或者說人生應該經(jīng)歷幸福和痛苦.快樂和悲哀，只有某種單一的經(jīng)歷是不夠的。這里的“云翳”喻指豐富多樣的經(jīng)歷.體驗;“美麗的黃昏”喻指人活到一定的年齡，或者說到了老年，具有無限感慨又感到幸福和欣慰的景況，可以指老年時，但也未必確指老年景況。

　　這句話是詩句，很有意味，可以讓學生背誦下來，對于學生理解本文.體驗生活.認識人生都有好處。如果可能，還可讓學生仿寫類似的語句。

　　③全文的感情是怎樣變化的?感情基調是什么?

　　本文表達的感情是豐富多樣的。細說起來，隨文章的展開，感情呈起伏變化狀。文章描寫一江春水時充滿激情，從“憤激”“怒吼”“奔騰”等詞可以讀出這種感情來;繼而面對種種境遇，心情是快樂的.平靜的;最后描寫春水到了大海，表達的心情更是平靜的，沒有快樂，也沒有悲哀。描寫一棵小樹則略有不同，一開始充分喜悅，充滿希望，繼而是“寧靜和怡悅”，最后冬天來臨，葉落歸根，則懷有超乎尋常的平靜，沒有快樂，也沒有悲哀。

　　盡管全文的感情有起伏變化，但總的說來感情基調是積極樂觀的，作者借此文宣示一種健康.進取的人生觀。

　　[課堂小結]

　　本節(jié)課主要弄清以下兩點：①準確理解文章主旨;②培養(yǎng)生命意識，以樂觀的人生態(tài)度直面生活中的困難.挫折。

【課文《談生命》的教學設計】相關文章：