《可貴的沉默》優秀教學設計模板
學習目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。
3、體會人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。
教學過程：
一、復習詞語，導入課文
1、聽寫詞語。
2、小結，導入課文
大家生字掌握的好，相信你們理解課文的能力也很強。我們繼續學習17課 ( 板書：17可貴的沉默)大家齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。對照插圖，用課文中的詞語概括圖上內容，寫在圖下。
2、老師巡視，請學生把所寫的詞語寫在黑板上。
第一幅圖下學生可能寫：異口同聲、肯定、驕傲、神氣十足、興奮、快樂、熱鬧
第二幅圖下可能寫：沉默、安靜、寂然無聲
3、教師小節：同學們真會讀書，能用這么多豐富的詞語表達圖意，讓我們知道了兩幅圖上同學們的情緒是截然不同的。請同學們快速默讀課文，想想同學們的情緒都發生了什么樣的變化?
4、根據學生發言，老師板書：
熱鬧——沉默——熱鬧
三、學習1-9段。
1、出示第一幅插圖：開始上課的時候，班里為什么那么熱鬧呀?自己讀讀課文，想想讀明白了什么?(感受到爸爸媽媽對我們的愛。)
2、你是怎么感受到的，能根據課文中的句子說說嗎?
板書：感受愛
學生自由談論，根據學生發言重點指導朗讀：
(1)異口同聲
師：我們班同學能異口同聲回答老師這個問題嗎?我們試試。
師生合作朗讀：
我問同學們：“爸爸媽媽知道你的生日在哪一天嗎?”
“知道!”“知道!”孩子們異口同聲地回答。
(2)課文中這些同學的表現，哪里引起了你的共鳴，你和文中同學的感受是一樣的，你就把這樣的句子反復讀讀吧?可是用上恰當的動作和神態。
(3)指名讀，老師的評價要跟上。比如：啊，有爸爸媽媽愛著你，多幸福呀!老師感受到你的快樂了。
(這一部分的教學讓學生充分感受到被人關愛著是多么的幸福和快樂。)
四、學習10-15段
師：一想到爸爸媽媽那么愛我們，課堂上就熱鬧起來了，可是為什么熱鬧之后又沉默了呢?用你喜歡的方式來讀讀課文10-15段，畫出同學們沉默的詞句，體會著讀讀。
匯報交流。
1、霎時，教室里安靜下來。……幾位女學生沉靜地舉起了手。
2、教室里寂然無聲……我和孩子們一起沉默著……
3、沉默了足足一分鐘
師：教室里是令人窒息一般的沉默，這和前面的熱鬧形成了鮮明的對比。如果你就是剛才那個因為爸爸媽媽記著你的生日而興奮的孩子，此時，在這沉默里你想了些什么?
(引導學生入情入境，充滿情感的表達自己此時的難為情，讓學生意識到愛是相互的，愛需要給予和表達。)
4、出示：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。
指名讀讀，師：現在你知道老師在找尋什么珍貴的東西了嗎?
師：在尋找愛的時候，孩子們才發現原來我們忽視了對爸爸媽媽的愛，而現在在老師的引導和教育下，孩子明白了如何去表達愛回報愛!那是怎樣的一份心情呀，讀讀課文，把你感受最深的句子多讀幾遍。
指名讀，請學生參與朗讀評價：你感覺他讀的怎么樣?如果你來讀，你打算怎樣讀來表達你當時的心情?
主要讀好(出示)：(1)沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們——他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。
(2)像獲得赦免一樣……
(3)結束這堂課時……
板書：回報愛
五、學習16-17段
師：孩子們怎樣表達他們的愛的?讀讀課文。
師：爸爸媽媽們，孩子們在家里表現怎么樣呀?這位爸爸，您先講，那位媽媽，您說……
師生合作讀：學生當爸爸媽媽，老師旁白。
師：同學們，那一片沉默換來了孩子們對爸爸媽媽愛的回報，這是多么的可貴呀!讓我們也來享受一次這可貴的沉默， 在沉默中再次回味我們成長的過程中，父母給我們的愛，在心中默默地說出你最想說給父母聽的話。
(《懂你》的'音樂響起)學生傾請訴說……
師：看到孩子們會表達他們的愛了，(出示句子)老師找到了蘊藏在孩子們心靈深處的、而且已經意識到的極為珍貴的東西了，作為老師，那是一種什么樣的心情呀?哪位小老師來表達一下自己的心情?——啊，我真快活!這一片沉默給了我多大的享受啊!(齊讀)
板書設計：
17、可貴的沉默
熱鬧 沉默 熱鬧
↑ ↑ ↑
感受愛 思索 回報愛
【教學反思】：
我又一次從失敗當中感受到許多的喜悅，像一顆樹苗吮吸到了春天滋潤的雨露那樣快樂。這節課內容安排的過多；生字詞時間花得過長（這樣教學沒有建立在預習的基礎之上，學生的預習工作沒有得到體現）；教學方法的運用沒有與教學過程緊密的聯系起來（學生提出的問題非常精辟，但在解決這些問題的時候急于解決問題，沒有考慮到學生的自主性，同時脫離文本解決問題。）
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