《窗邊的小豆豆》導讀課教學設計范文
作為一名教師，時常要開展教學設計的準備工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編收集整理的《窗邊的小豆豆》導讀課教學設計范文，歡迎大家分享。
《窗邊的小豆豆》導讀課教學設計 1
教學理念
導讀課一般是在學生閱讀這本書之前進行的。導讀課有別于單純意義上的“推薦課”。推薦主要是單向的信息輸出，而導讀是分享與引領。所以導讀課并非一味地讓學生聽老師講，而是設計多種形式的活動讓學生積極參與，真正分享讀書帶來的快樂。
導讀課最重要的目標就是讓學生對讀物產生親近感，引發閱讀期待，激發學生的閱讀興趣和閱讀熱情，讓他們箭在弦上，蓄勢待發，將“要我讀”轉化為自主尋求的“我要讀”。
另外，在導讀課中，教師也不應忘記對學生進行語言訓練，以及讀書知識、讀書方法等的滲透和讀書習慣的培養。
教學目標
1.了解本書的主要內容，并對作者黑柳徹子有所了解。
2.通過猜讀等形式產生閱讀整本書的興趣。
3.在活動中習得一些讀書方法，提高閱讀能力，拓寬知識面。
4.通過導讀活動，激發讀書熱情，培養讀書興趣。
教學過程
一、猜一猜，讀封面
師：今天，林老師給大家帶來一本書，瞧，淡粉色的封面上寫著這本書的名字，誰來念一念？（指讀書名）
師：這里的小豆豆既不能種，也不能吃，因為她是一個小女孩。你能在封面上快速找到這個小女孩嗎？這是個怎樣的女孩？能說說你的第一印象嗎？（指名介紹）多么可愛的小女孩。小豆豆正是本書的小主人公。
師：看封面，你能告訴大家本書的作者是誰嗎？（日本的黑柳徹子）請看藏在封面里的照片，她是個端莊美麗的女作家。讓我們記住她的大名，齊讀。
[設計意圖：通過聊天式的交流，營造輕松愉悅的閱讀氛圍。通過猜讀封面，使學生知道書名，并聯系插圖初步了解本書的主人公和作者。看看、說說、聊聊，如此，學生對本書產生了親近感。]
二、認一認，讀《窗邊的小豆豆》
師：誰能想到，女作家黑柳徹子筆下的'小豆豆竟然是那樣的一個孩子。怎樣的一個孩子呢？讓我們一起走進本書的第2個小故事，到她原來的學校去看一看！
1.鏡頭一：乒乒乓乓。
師：順著這奇怪的聲音望去，你看到了什么呢？
點擊出示：“小豆豆上課時總是把課桌蓋子開了關，關了開，足足有上百次！”（指讀，齊讀。）
師：看到小豆豆上課時這樣的舉動，作為小豆豆的同學，你想對小豆豆說什么？（指名交流）
師：小豆豆自己是怎么說的呢？讓我們一起來聽一聽。（點擊出示文字和聲音）
“哎，學校就是了不起！家里桌子的抽屜，是這個樣子往外拉……桌子里裝得下好多東西，棒極了！”
2.鏡頭二：宣傳藝人。
師：就這樣，第一個小時里，小豆豆不停地把桌子弄得啪嗒啪嗒響。這之后，她就離開桌子，站到窗邊往外看。老師想：能夠不發出聲音，已經很好了，愿意站在那兒就站著吧。哪知道——來看鏡頭二：
出示：
哪知道小豆豆突然朝外面大聲叫道：“宣傳藝人！”……就這樣，過路的宣傳藝人聽到招呼，就來到了教室跟前。 小豆豆高興地對教室里的學生們叫道：“他們來啦！”正在上課的小學生們呼啦一聲全部向窗子擁去，嘴里都大叫著“宣傳藝人！”接著，小豆豆對藝人們懇求道：
“唉，給我們表演一個吧。”
總算一曲終了，藝人們走遠了，小學生們紛紛回到座位上。可是令人吃驚的是，小豆豆仍然站在窗邊不動，老師問：“為什么還在那里呢？”小豆豆非常認真地回答：
“要是再有別的宣傳藝人過來，不跟他們打招呼可不行啊。而且，剛才的藝人們又回來的話，我不在怎么行呢？”
師：如果你是小豆豆的老師，你想對小豆豆說些什么？（指名交流）
3.想象鏡頭三。
師：老師是這樣想的，也是這樣說的，可小豆豆呢？她還站在窗邊呢。（出示鏡頭三）噢，原來，教室的屋檐下飛來了——（一只燕子）。這時的小豆豆又會怎樣招呼、問候小燕子呢？誰來演一演？（指名表演）
《窗邊的小豆豆》導讀課教學設計 2
作品分析：
《窗邊的小豆豆》是黑柳徹子的一本自傳體的小說。這本書講述了作者上小學的一段真實的故事：小豆豆因淘氣，來到巴學園。那里的同學都是身體有特殊問題的孩子，小豆豆雖然淘氣，但小林宗作校長常常對小豆豆說：“你真是個好孩子！”在小林校長的愛護和引導下，一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成了一個大家都能接受的孩子。本書字里行間充滿了孩童的邏輯和單純直白的語言，向讀者展現出兒童天真、豐富的內心世界。同時，她還塑造了小林宗作這一位真正理解孩童內心世界和成長特性的`教育家的光輝形象。
教學目標：
1、通過讀書中經典故事細節，感受人物形象，加深對作品的理解。
2、通過閱讀闖關游戲，展示積累成果，激發學生閱讀興趣。
3、通過段落品讀，感悟讀書方法。
教學準備：
1、學生閱讀《窗邊的小豆豆》，完成閱讀導學案。
2、學生制作一張書簽（無文字）。
教學流程：
一、情趣引路，愉快導學
歡迎大家來到“快樂閱讀”。前一段時間，我們認真讀了一部世界著名的兒童文學作品《窗邊的小豆豆》。我知道大家都很喜歡讀這本書，也知道大家喜歡玩游戲，所以今天我們繼續玩“讀書大闖關”的游戲，比一比誰最會讀書，誰最會積累。還等什么呢，同學們快捧起書，再去溫習一下書中的美好吧。
二、滲透方法，輕松溫習
教師提示：讀整本書，可以在書的封底，扉頁，或者前勒口，后勒口發現書的主要內容介紹；另外我們在讀書的時候還要關注目錄和后記這些信息。
三、游戲闖關，注重積累
讀游戲規則。
第一關：
我知道（必答題，搶答題，比賽題）
第二關：
我會讀
1、讀詞語，體會詞語精彩
（1）讀積累的好的四字詞語。
（2）指名讀：你發現了什么？（把詞語按照形式呈現：aabb式abac式數字式，反義詞式）
（3）延伸生活中的類似詞。
2、讀段落，悟讀書方法
（1）人物描寫類的段落
（2）景物類描寫的段落
（3）寫一件事情的段落
小結：
我們以后在讀書的時候也可以這樣抓住重要的人物，關鍵的事情來體會作者表達的情感。
第三關：
我會背
我們讀書講究讀書要有得，讀完整本書，我們提倡要會背10個自己喜歡的段落，現在就請同學們從中選出自己最喜歡的一個段背給大家聽。
第四關：
我會寫
讀完這本書，你一定有很多話想說，你想說些什么呢？我們先看看各大報紙是怎么說的？
1、指名讀報紙評價
2、學生寫話。（寫在你的書簽上。）
3、展示讀
四、繼續闖關，延趣課下
《小時候就在想的事》《丟三落四的小豆豆》
附：板書設計：
讀書積累人物
事情
《窗邊的小豆豆》導讀課教學設計 3
教學目標：
1、了解本書的主要內容，并對作者黑柳徹子有所了解。
2、通過猜讀等形式，產生閱讀整本書的興趣。
3、在活動中習得一些讀書方法，提高學生的閱讀能力，拓寬他們知識面。
4、通過導讀活動，激發學生的讀書熱情，培養學生的讀書興趣。
課時安排：
一課時
教學設計：
一、猜一猜
1、出示“豆豆”這兩個字眼兒，請孩子們動腦筋猜一猜：這會是什么呢？
2、再出示“小豆豆”時，你又能猜出些什么呢？
3、最后出示“窗邊的小豆豆”時，你還能怎么猜呢？（建議對這本書有所了解的同學，可以把猜的機會讓給其他小朋友，最后由他們來裁決或公布答案）
4、（出示小女孩“小豆豆”的圖片）這位可愛小女孩的名字就叫“小豆豆”，她是《窗邊的小豆豆》一書中的小主人公，這本書是日本作家黑柳徹子創作的。想知道“小豆豆”是一個怎樣的女孩兒嗎，那就讓我們一起去認識認識吧！
二、認一認
1、認識小時候的特別“小豆豆”
（1）試一試鏡頭一：乒乒乓乓
“小豆豆上課時總是把課桌蓋子開了關，關了開，足足有上百次！”
讓學生隨著老師的描述試一試（可以敲桌面代替）：“打開！關上！打開！關上！……”，乒乒乓乓十余次后，有什么想說的嗎？
（2）演一演鏡頭二：招呼問候
老師簡單講述小豆豆站在窗子旁邊和窗外的宣傳藝人打招呼的故事，當小豆豆高興地對教室里的學生們叫道：“他們來啦！”——當時的教室里會成什么樣兒呢？同學們會怎么做呢？
宣傳藝人走遠了，可小豆豆還站在窗邊呢，噢，原來教室的屋檐下飛來一只燕子呢，這時的小豆豆又會怎樣招呼問候小燕子呢？你來演一演吧！
（3）評一評小豆豆
小豆豆的奇怪故事可不止這兩個，還有很多呢！試過演過后，你來評一評：小豆豆是個怎樣的女孩兒呢？這樣的孩子會遇到什么麻煩，你能猜得到嗎？
2、認識長大后的美麗“小豆豆”
（1）賞一賞：出示黑柳徹子的照片，看看長大后端莊大方的一位女性，看著她大大的眼睛，洋蔥頭的發型，讓學生自由感慨：哇，真漂亮！并出示一句話“她就是小豆豆”。
（2）悟一悟：再出示“她就是黑柳徹子”。“黑柳徹子”是誰，你還記得嗎？當學生想起黑柳徹子就是《窗邊的小豆豆》一書的作者時，會明白：噢，原來這本書就是黑柳徹子在寫她自己呀！
師：這種書就叫“自傳體小說”。“自傳體小說”很多時候是用第一人稱寫成的，可有時候也會用第三人稱來寫，比如這本《窗邊的小豆豆》就屬于這種情況。
（3）贊一贊：黑柳徹子的成績還遠不止如此呢，讓我們一起來享受享受戴在她頭頂上的光環吧，出示：
她的代表作《窗邊的小豆豆》1981年出版后，不僅在日本，而且在全球都引起了極大的反響，截至2001年，日文版累計銷量達938萬冊，成為日本歷史上銷量最大的一本書。該書被譯成33種文字全球發行，擁有讀者數千萬。
她還是世界上最有名的電視節目主持人之一，擁有觀眾數十億。
她被美國《紐約地報》、《時代》周刊、《新聞周刊》贊譽為“日本最偉大的女性”。
三、問一問
“她就是小豆豆，她就是黑柳徹子，一個因淘氣，一年級就被退學的孩子。”此時，你的頭腦有什么疑問嗎？
讓我們到書中去尋找答案吧！
四、樂一樂
如果說遭遇退學的小豆豆是不幸的，那么，找到一所新學校、遇到一位與眾不同的校長后的小豆豆又是無比幸福的，從此以后，小豆豆的一切都改變了！我們真為小豆豆感到高興，讓我們和小豆豆一起去感受感受吧！
1、畫一畫：老師朗讀描寫巴學園校門的片段，請孩子們動筆畫一畫，發現了嗎，“從地上長出來的`”是什么呢？“兩棵活的樹”竟然是巴學園的校門，多有趣、多特別的學校啊！
2、讀一讀：復印了兩個故事發給孩子們閱讀——《校長先生》和《放回原處》。讀后交流交流，你覺得這是個怎樣的校長先生呢？你感受到這位校長先生的與眾不同了嗎？
出示：“謹將本書獻給已逝的小林宗作老師”齊讀。
五、看一看
看一看目錄：在小林宗作校長的巴學園里，還有些與眾不同的什么呢？小豆豆學習生活是怎樣的呢？同學們想知道嗎？
出示目錄，說說哪個故事題目吸引了你？說說你心中的問號好嗎：校園里那“一輛輛電車”又有何用呢？“山的味道，海的味道”又是什么呢？幫你了解到很多信息噢！
結束語：很想去讀一讀黑柳徹子的這本《窗邊的小豆豆》吧，老師相信，除了故事本身，你們一定還能讀出更多，期待我們再次相約“窗邊的小豆豆”！
《窗邊的小豆豆》導讀課教學設計 4
【教學目標】
1、通過對《窗邊的小豆豆》人物和故事的品讀，學會表達自己對書中人物和故事的感情，并發表具有獨特見解的評價，感受文中充滿愛的教育。
2、讓學生學會通過人物、故事，聯系作者、生活讀書的方法。學會寫讀書感受，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
3、激發學生的閱讀興趣，并將自己喜愛的書推薦給更多的人。
【教學重、難點】
重點：讓學生學會通過人物、故事，聯系作者、生活來讀書的方法。學會寫讀書感受，養成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
難點：感受文中獨特的愛的教育，完成小詩的創作。
【課前準備】
學生閱讀《窗邊的`小豆豆》，教師制作多媒體課件。
【教學過程】
一、興趣導入，整體把握
1、兩棵小樹長成的活的大門，每個學生在校園里都擁有一棵屬于自己的專用樹，幾輛電車就是自己的教室，更奇特的是想上什么課就上什么課，下午還可以去公園散步呢！這是哪兒啊？（巴學園）今天就讓我們再次走進“巴學園”，讀讀日本著名作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》（生讀題）
2、“巴學園”是什么地方？如果你就是小豆豆，你喜歡“巴學園”嗎？說說理由。
3、從同學們的交流中，老師發現同學們都非常喜歡《窗邊的小豆豆》這本書，讓我們帶著溫馨的回憶，再來品一品書中的人物。相信同學們會有新的收獲。（板書）
二、品讀人物，感悟真情
1、黑柳徹子在這本書里，為我們描述了許多栩栩如生的人物形象。說說你喜歡的人物，可以是一個也可以是幾個？（交流）
2、這本書中誰給你留下最難忘的記憶？或者說說你最喜歡的人物？說說你的理由。（交流）（教師相機總結出各個人物的特點）
3、書中的每個人物都有著他獨特的個性，但也有著相似之處，那就是——善良、有愛心。
（1）黑柳徹子筆下的人物是令我們喜愛、讓我們難忘的，知道作者為什么能將這些人物寫得如此栩栩如生、深入人心嗎？（生交流，相機介紹黑柳徹子）
（2）正是因為這是作者真實的經歷，所以文中的故事才會這么的真實、感人。讓我們打開書，去書中在讀一讀令你最感動的故事，將你的感悟寫在讀書卡上。（板書）你也可以去試著做一個小詩人，能寫幾句寫幾句。（交流）
（3）同學們的語言真讓人感動，讓我感受到了濃濃的愛。同學們，愛是樸實的、是簡單的，它可能只是媽媽準備的一份午餐，只是小林校長的一句話語，甚至只是一個小小的動作。
三、閱讀拓展，新書推介
關于“巴學園”的書還有很多，生說一說。
課后交流方法：手抄報、書簽、讀后感、上網閱讀書評。
最是書香能致遠，腹有書香氣自華。讓我們一起熱愛讀書，攜手做一個有根的人吧。
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