課文《女媧補天》第二課時教學(xué)設(shè)計范文
【設(shè)計理念】
神話故事是我們悠久燦爛的歷史文化長河中一朵美麗的浪花。《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學(xué)生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。文本特點和人文精神這兩者是互相整合統(tǒng)一的，課標(biāo)中指出三維目標(biāo)的整合，我在教學(xué)時努力做到整合，整合突出重難點，整合達成三維目標(biāo)，整合體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。在整合中培養(yǎng)學(xué)生對閱讀神話和傳說的興趣，受到中國傳統(tǒng)文化的熏陶;在整合中積累語言，發(fā)展語言，培養(yǎng)豐富的想象力。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解部分新詞的意思。
2、體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
3、感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
【學(xué)習(xí)重點】
體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。
【學(xué)習(xí)難點】
在閱讀中感受神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。
【過程預(yù)設(shè)】
一、回顧導(dǎo)入，鋪墊情感基調(diào)
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了《女媧補天》這個神話故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字新詞和第一自然段，這堂課就讓我們繼續(xù)插上想象的翅膀，飛到這個神奇的故事中去。
一起讀：女媧補天。
2、這個故事一開始就告訴我們，人類遭遇了一場怎樣的大災(zāi)難?(課件出示詞)──天崩地裂，因此人類陷入了(課件出示詞)──水深火熱之中，我們回到那一場天崩地裂的災(zāi)難中，再次體會人類在水深火熱中煎熬的情景吧!齊讀第一節(jié)。
3、讓我們再去看看這驚心動魄的一幕吧!
(課件演示)
此時此刻，生活在大地上的人們會有什么樣的感受呢?
二、研讀感悟，體會女媧精神
1、自由讀2～4節(jié)。
2、整體感知：
女媧給你留下了怎樣的印象，你能用一個詞說說對她的感受嗎?反饋。
3、哪些句子哪些詞讓你感受到女媧非常了不起，請你劃一劃，圈一圈，多讀幾次，讀出感受來。
4、自主研讀，交流感悟：
⑴ 板塊一：
熄火造船。
反饋讀第2自然段，談感受。指名讀。
⑵ 板塊二：
決定冒險。
反饋讀句子，出示：女媧決定冒著生命危險，把天補上。
女媧要把天上的大窟窿補好，會有什么危險?指導(dǎo)讀。
⑶ 板塊三：
尋找五彩石。
出示句子：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。
能說說感受嗎?指名說，讀。
你能不能展開想象，女媧在尋找五彩石的過程中會碰到哪些困難?指導(dǎo)讀。
⑷ 板塊四：
煉石補天。
出示：五彩石找齊了，女媧在地上挖個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進行冶煉。煉了五天五夜，五彩石化成了很稠的液體。
你能想象女媧在這高溫的神火旁邊怎么度過這五天五夜呀?指導(dǎo)讀。
冶煉好了五彩石，女媧是怎樣補天的?出示：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。
自由讀。女媧煉石補天做了哪些動作?齊說。齊讀句子。
三、想象練筆，感受神奇特點
1、你看，女媧冶煉五彩石補天的經(jīng)過是不是很神奇，神話故事就是這么神奇!老師這兒還收集了一段關(guān)于《女媧補天》的不同的傳說，想不想看看?
(錄像)
2、是不是和課文里的有些不一樣?
想象寫話。學(xué)生練筆。交流。
四、回歸整體，拓展課外閱讀
1、機動：
讀第2～5節(jié)。
2、作業(yè)超市：
⑴ 讀神話故事。
⑵ 講神話故事。
【板書設(shè)計】
女媧補天
找
了不起 { 煉 ｝ 神奇
補
【課后反思】
上這堂課，我忽然對拳不離手，曲不離口這句話很有感觸。雖然我也是一直上著語文課，一直思考著語文課堂教學(xué)。但是平時的語文課總比不上上公開課那樣，上公開課是一種磨，是一種蛻變，每經(jīng)一次蛻變都有一次新的體驗，新的豁然開朗。所以很感謝，也很珍惜這次蛻變的機會。下面就講講這次蛻變的感受。
《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事，在教學(xué)中既要讓學(xué)生感悟神話故事的神奇，感受我國古代勞動人民豐富的想象力，又要讓學(xué)生體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻的精神。感受女媧精神是重點，課文中有很多具體的語言文字可以挖掘提煉，感悟神話的神奇，也就是讓學(xué)生感受古代人們豐富的想象力，這個目標(biāo)很感性也很模糊，比較難。課標(biāo)中指出三維目標(biāo)要整合，我覺得文本特點和人文精神這兩者也該是互相整合統(tǒng)一的，所以我在教學(xué)時努力做到整合，整合突出重難點，整合達成三維目標(biāo)，整合體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。當(dāng)然在各個的整合環(huán)節(jié)中也是有所側(cè)重的。下面談?wù)剮c做法。
1、抓住主線，串連整體：
有句話說給我一個支點，我可以撬起一個地球，支點找得成功，可以起到聚焦、內(nèi)化的作用，將散亂的精彩文字串連起來。我預(yù)設(shè)的大主線是感受神奇，課前神奇的成語從課文天崩地裂遷移而來，讓學(xué)生既積累語言又初步感受古人創(chuàng)造成語的想象力很豐富。然后是插上想象的翅膀進入故事，課終以神奇小結(jié)，又以神奇遷移拓展課外閱讀。大主線中包含了情感線，以整體感知女媧的形象導(dǎo)入，以一個主導(dǎo)性的問題哪些句子哪些詞讓你感受到女媧非常了不起?串起了女媧拯救人類的幾個板塊的句子，進行細細研讀體會。
2、挖掘空白，引導(dǎo)想象：
課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的`關(guān)鍵語言文字也是不難理解的，如五天五夜、終于、冒著生命危險等詞并不深奧，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿。如我設(shè)計的補白想象有 你能想象女媧在這高溫的神火旁邊怎樣度過這五天五夜?也有老師提出，女媧本身是個女神，所作的事情對一個神仙而言是輕而易舉的，沒必要挖掘得這樣深。我想到的是古代人們眼中的神仙其實也是人化的，有一般人的喜怒哀樂，當(dāng)然也會碰到常人的困難和危險。
3、創(chuàng)設(shè)情境，充分體驗：
兒童年齡特點使他們對神話充滿好奇心，運用多媒體手段輔助教學(xué)，優(yōu)化了課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了神話的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生想象，拓展了學(xué)生的思維空間，提高教學(xué)效果。我結(jié)合教學(xué)進程采用了幾處多媒體手段，如女媧補天的插圖上女媧的服飾很華麗，姿態(tài)很美;天崩地裂的課件雖然難以逼真，但是配上聲音可以加強渲染力;課文里女媧煉石補天的經(jīng)過很富有想象力，很神奇，怎么把這種感受傳達給學(xué)生呢，我利用播放不同想象的女媧補天動畫，讓學(xué)生體驗到同一個神話故事也可以有不同的想象，從而進一步體會到神話的神奇。同時也利用小練筆訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累語言運用語言。
4、反復(fù)研讀，逐步提升：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。要讓學(xué)生通過反復(fù)的讀去感悟，去體會，但是讀不是一味的同一層面的平移，因此我努力設(shè)計有層次的讀，讓學(xué)生每讀一次都有新的收獲，新的感悟，新的震撼。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀幾大板塊的重點句時就是讓學(xué)生經(jīng)歷從感知性的讀到理解性的讀到欣賞性的讀的過程。如讀女媧煉五彩石的句子時，讓學(xué)生充分地感知句子，抒發(fā)自己對文本的理解，然后聚焦一個補白的想象進行擴散女媧怎樣度過這五天五夜?在馳騁想象的空間里，突出提升人物形象，再讓學(xué)生有感情地讀句子，讀出感受。
課結(jié)束了，但是思考并沒有結(jié)束。在教學(xué)學(xué)生理解女媧找五彩石的過程很辛苦很艱難的環(huán)節(jié)時，學(xué)生談感受時間過長，以致后半部分提煉神話的神奇特點的環(huán)節(jié)過于倉促，準(zhǔn)備的古典音樂也用不上了，學(xué)生寫的時間不足，沒能很充分地反饋想象，因此感覺神奇的特點體現(xiàn)不到位。不知道是這樣的整體思路設(shè)計不好呢，還是設(shè)計是合理的，我操作得不到位使得難點沒有突破呢?這是我上好課后最大的困惑。《夸父追日》的教學(xué)是抓住了神奇為主線，突出了神奇的特點，可是《女媧補天》的文本語言并不能等同于《夸父追日》，它的語言沒有那么夸張，卻很富有情感性，怎么上出《女媧補天》的文本特點呢?我決定再次實踐，用實踐解開自己的困惑。
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