真正的英雄教學設計優秀

時間：2021-07-02 12:23:06 教學設計我要投稿

真正的英雄教學設計優秀范文

　　【教學目標】

真正的英雄教學設計優秀范文

　　1、學生能理解下列問題：

　　什么是英雄？

　　為什么強調真正的？

　　什么是英雄？

　　什么是真正的英雄？

　　2、朗讀體會演講詞中所體現的感情。

　　3、體會“美國精神”。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　觀看圖片，師：

　　1986年1月28日中午，迪克·司各比等七名宇航員坐在豎立的航天飛機中，準備出發。他們的妻子、丈夫，父親、母親、孩子、朋友，都興奮的在周圍等待飛機升空，全美國人民都坐在電視機前觀看電視轉播。

　　“挑戰者號”升空后73秒，觀看者就看到了爆炸，航天飛機化為一縷縷長煙，消散在太平洋。七位宇航員，他們是迪克·斯各比、邁克·史密斯、朱迪斯·萊恩尼克、艾里森·奧尼佐卡、羅納德·麥克奈爾、高利·杰維斯、克里斯塔·麥考利夫，他們的笑容依然燦爛，但是，他們的笑容凝固了，凝固成金屬的墓碑。

　　當長煙在天際消散，悲痛卻在人民的心中積聚起來。

　　1月31日，時任美國總統的里根在追悼會上發表演講——《真正的英雄》。

　　引出真正的英雄：

　　為什么要在“英雄”前面加上“真正”？什么是真正的英雄？

　　你心中的英雄是誰？對英雄，你一般持一種什么態度？

　　二、分析

　　1、英雄（設計目的，通過尋找英雄的其他身份，讓學生明白，真正的英雄是一些具有崇高精神品質的普通人）

　　他們是不是英雄，為什么？從文章中找出依據。

　　除了英雄，他們還是什么？

　　迅速閱讀課文，在文中找出能標識他們共同身份的名詞，以及文章是如何來詮釋他們這樣的身份的？小組合作完成。回答他們的身份后，對幾個身份進行提問，如下：

　　［勇敢的公民］

　　［英勇獻身的人們］——如何理解這是“訴說勝利和勇敢的故事”？

　　［挑戰者］——他們挑戰什么？

　　［專家］

　　［科學家］

　　［冒險家］

　　［藝術家］

　　［教師］——如何理解“凝聚了整個國家的想象力”？

　　［家庭中的男女成員們］——親人

　　［真正的美國英雄］——“真正的美國”英雄？為什么如此強調？

　　［開拓者們］——用一個世紀前的“開拓者”來比擬宇航員是否恰當？

　　［國家的七位兒女、七位好友］

　　2．什么是真正的英雄？

　　能不能用一個詞語，例如說“英雄”，來代替所有的身份？

　　這些詞語體現了這些人的不同側面。說明他們不是高高在上的英雄，而更是生活在我們周圍的普普通通的人。如果是英雄，我們只能仰視；因為更是普通人，所以我們可以看到活生生的人。——所以，他們是真正的英雄。

　　英雄——是具有崇高精神品質的普通人。

　　3．面對真正的英雄（設計目的，通過揣摩里根的一件小事，讓學生明白另一種精神——對人的關懷，對人的關注）

　　本文中，里根面對這些真正的英雄又是怎樣的態度？——哀悼、懷念、奮進（悲痛和力量）

　　思考：里根總統當時的一件小事

　　當“挑戰者”號的碎片正紛紛揚揚撒向大西洋時，美國總統里根正同他的高級助手們共進工作午餐。副總統布什和國家安全顧問波因德克斯特急匆匆地沖進來，把這個不幸的消息告訴了眾人。

　　里根總統的第一反應是：“是女教師乘坐的那架航天飛機嗎?”

　　布什表情嚴肅地說：“是的。”

　　所有人都中止了午餐站起來，隨里根總統來到離那兒最近的總統書房，打開電視觀看這次事故的錄像新聞。

　　起初，這位總統被殘酷的現實“震驚得一言不發”，他看著畫面，臉上充滿了憂慮、焦急不安和悲痛的表情。后來，里根對記者說：“我當時根本擺脫不掉遇難者家屬的形象。”

　　在文章中有沒有體現出這一點？——對人的關懷。

　　要求學生尋找文中最能感動自己的一段，讀一讀，體會體會（設計目的，在上述對里根的`分析的基礎上，體會里根在演講詞中體現出的對人的關懷——悲痛，以及對未來的希望——奮進）

　　怎樣的感情？你能讀出來嗎？

　　這些情感不都是對英雄的，還有對朋友的，對親人的，對其他的。

　　4、課外延伸，體會美國精神

　　這是1986年的1月28日，更近的一次，也就是2003年2月，哥倫比亞號航天飛機在回歸的途中，不幸在大西洋的上空爆炸了！

　　看flsah動畫，聽英語原文，閱讀布什演講。

　　提問：布什演講和里根演講在哪些方面是一脈相承的？（設計目的，通過對布什和里根的演講的對比閱讀，再次體會美國精神）什么是美國精神？

　　5．結束語

　　從一個世紀以前的開拓者，到1986年的挑戰者，2003年的哥倫比亞，后面還會有嗎？

　　也許，美國精神在美國體現的最突出，但美國精神不應該僅僅是美國的精神。

　　美國精神，也應該是全人類的精神。

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