《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 理解、積累詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原等詞語(yǔ)。
⑵ 了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法。
⑶ 整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 體會(huì)語(yǔ)句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。
⑵ 理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料的特點(diǎn)。
⑶ 學(xué)習(xí)本文主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
3、德育目標(biāo)：
感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟這篇回憶性散文的雙重眼光和欲揚(yáng)先抑的寫法。
【教學(xué)方法】
1、復(fù)述法：
在這篇回憶性散文里，魯迅追憶了兒時(shí)的保姆阿長(zhǎng)，抒發(fā)了真摯的懷念之情。文章篇幅較長(zhǎng)，圍繞阿長(zhǎng)記敘了幾件事，學(xué)生自讀，然后用自己的話概括復(fù)述課文內(nèi)容，理清寫作思路。
2、討論探究法：
文題把阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》連在一起，她與它有何關(guān)系呢?學(xué)生快速閱讀，提出疑難，以學(xué)習(xí)小組為單位討論、探究，教師啟發(fā)、點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理清寫作思路，把握課文內(nèi)容。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)一：(從《從百草園到三味書屋》中長(zhǎng)媽媽講美女蛇的故事導(dǎo)入)
同學(xué)們，我們?cè)诔跻粫r(shí)學(xué)過魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，其中為百草園增添神秘情趣的美女蛇的故事，大家還記得嗎?這位長(zhǎng)媽媽是魯迅家里的一個(gè)女工，在魯迅的童年生活中，她是一個(gè)很有影響的人物，魯迅的作品中幾次提到她，甚至還專門寫過一篇文章叫《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，大家有興趣來讀讀嗎?
設(shè)計(jì)二：(從不識(shí)字的女工阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》有何關(guān)系導(dǎo)入)
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)魯迅散文集《朝花夕拾》中的《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》一文，阿長(zhǎng)這個(gè)人物曾經(jīng)在哪篇文章中出現(xiàn)過呢?(學(xué)生回答：《從百草園到三味書屋》)阿長(zhǎng)是魯迅小時(shí)候的保姆，給魯迅講美女蛇的故事。《山海經(jīng)》則是我國(guó)古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連在一起，她與它有什么關(guān)系呢?讓我們閱讀課文去探個(gè)究竟。(板書文題、作者)
二、資料助讀(多媒體顯示)
本文節(jié)選自《朝花夕拾》。《朝花夕拾》：魯迅散文集。在《莽原》上發(fā)表時(shí)題作《舊事重提》，編集出版時(shí)改用現(xiàn)名。共收入1926年創(chuàng)作的回憶性散文10篇。這本散文集以一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)了魯迅所處時(shí)代的社會(huì)風(fēng)貌。
《朝花夕拾》各篇以記人為主者有三，即《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》《藤野先生》《范愛農(nóng)》。《藤野先生》記師恩，《范愛農(nóng)》記友情，《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》則記作者兒時(shí)的保姆。
三、誦讀感知，理清思路
1、學(xué)生自讀課文，可就詞語(yǔ)含義、段落大意、內(nèi)容質(zhì)疑、分析評(píng)價(jià)等內(nèi)容圈點(diǎn)批注。
根據(jù)語(yǔ)境，解釋加點(diǎn)的字詞：
⑴ 長(zhǎng)媽媽，已經(jīng)說過，是一個(gè)一向帶領(lǐng)著我的女工，說得闊氣一點(diǎn)，就是我的保姆。
⑵ 我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我。
⑶ 從此對(duì)于她就有了特別的敬意，似乎實(shí)在深不可測(cè);夜間的伸開手腳，占領(lǐng)全床，那當(dāng)然是情有可原的了，倒應(yīng)該我退讓。
⑷ 我想我又不真做小長(zhǎng)毛，不去攻城，也不放炮，更不怕炮炸，我懼憚她什么呢?
⑸ 但當(dāng)我哀悼隱鼠，給它復(fù)仇的時(shí)候，一面又在渴慕著繪圖的《山海經(jīng)》了。
教師明確：
⑴ 客氣。
⑵ 害怕著急。
⑶ 神秘不可揣摩。能夠理解的。
⑷ 害怕。
⑸ 渴望羨慕。
師生共同探究疑難文句：
⑴ 謀死我那隱鼠是怎么回事?在《狗·貓·鼠》一文中，說到隱鼠：這類小鼠大抵在地上走動(dòng)，只有拇指那么大，也不很畏懼人，我們那里叫它隱鼠，與專住在屋上的偉大者是兩種。有一回，隱鼠緣著長(zhǎng)媽媽的腿要爬上去，被她一腳踢死了。幼時(shí)的魯迅以為阿長(zhǎng)是故意謀死隱鼠的。
⑵ 橘子為什么稱福橘? 福建產(chǎn)的橘子，故稱福橘，為取吉祥，江浙一帶民間有在大年初一早晨吃福橘的習(xí)俗。
⑶ 偉大的神力是什么意思?神力，神奇之力。課文兩處說偉大的神力，都是兒時(shí)的感覺，魯迅現(xiàn)在這樣寫，前一處有調(diào)侃的意味，后一處則有稱頌的意味。
⑷ 仁厚黑暗的地母是什么? 地母就是地神。中國(guó)有天神至尊，地神多福的說法。地神是黑暗而又仁厚的，阿長(zhǎng)埋在地下，魯迅祈禱地神賜福于她，讓她的靈魂得以永安。
⑸ 郝懿行疏是什么意思?郝懿行是清代的經(jīng)學(xué)家。疏是分條說明的文字。
⑹ 文中遠(yuǎn)房叔祖的太太曬衣服時(shí)為什么要憤憤地咒罵道：死尸!?這里的死尸是不中用的意思，是罵珠蘭的枝條連一根竹竿都經(jīng)不起。
2、速讀課文，列出閱讀提綱，概括復(fù)述要點(diǎn)：
思考：文章圍繞阿長(zhǎng)寫了哪些事?重點(diǎn)寫的是什么?
明確：文章先介紹了人們對(duì)長(zhǎng)媽媽的稱呼，稱呼的由來和她外形的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣，如寫她喜歡切切察察、喜歡告狀、睡覺愛擺大字等;接著寫她懂得的許多我聽不耐煩的規(guī)矩。比如元旦吃福橘、人死了要說去掉了等;她給我講長(zhǎng)毛的故事，為我買《山海經(jīng)》。重點(diǎn)是寫她給我買來了《山海經(jīng)》。
復(fù)述要點(diǎn)提示： 稱呼的來歷 長(zhǎng)媽媽的一些壞毛病(切切察察、睡相不好等) 長(zhǎng)媽媽的`一些令人厭煩的規(guī)矩(吃福橘等) 買回《山海經(jīng)》。
3、以小組為單位推舉代表進(jìn)行復(fù)述課文競(jìng)賽，師生評(píng)議。
思考：課文對(duì)哪些內(nèi)容詳寫?哪些內(nèi)容略寫?為什么這樣安排?
明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、切切察察的毛病、擺成大字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、長(zhǎng)毛的故事;詳寫了為我買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)阿長(zhǎng)有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱我對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人刮目相看，在作者看來別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。
4、學(xué)生通讀全文，找出文中表達(dá)魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽感情的句子和最感動(dòng)自己的地方。
抓關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)感情的變化流動(dòng)。如：
⑴ 雖然背地里說人長(zhǎng)短不是好事情，但倘使要我說句真心話，我可只得說：我實(shí)在不大佩服她。
⑵ 然而我有一時(shí)也對(duì)她發(fā)生過空前的敬意。
⑶ 從此對(duì)于她就有了特別的敬意。
⑷ 這種敬意，雖然也逐漸淡薄起來，但完全消失，大概是在知道她謀害了我的隱鼠之后。
⑸ 這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。
⑹ 仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈!?
教師小結(jié)：課文前半部分，作者寫她憎惡討厭阿長(zhǎng)，后半部分寫因有讓大炮放不出來的偉大的神力和買回我渴慕的《山海經(jīng)》而敬她，抒發(fā)出一種深沉的懷念之情。在充滿貶義色彩的文字后面，含有同情與懷念，有形諸文字和隱在敘事之中雙重色彩。魯迅是以兒時(shí)的心態(tài)回憶阿長(zhǎng)的，又是以寫作時(shí)的眼光去觀照自己的兒時(shí)和阿長(zhǎng)的。采用了欲揚(yáng)先抑的寫法。
思考：題目如果寫成《長(zhǎng)媽媽與〈山海經(jīng)〉》，這樣不是更能表達(dá)敬意嗎?
學(xué)生回答，教師歸結(jié)：不同的稱呼，標(biāo)志著不同的身份、品味。文章前一部分所寫的人物行狀，多用抑筆，又是不大佩服她，又是討厭，又是不耐煩，又是麻煩，倘用媽媽稱呼，名實(shí)不符，用阿長(zhǎng)名副其實(shí)。所以，文題其實(shí)標(biāo)示文章的一半是抑筆。再則，將阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》連接，又是一個(gè)看似矛盾的聯(lián)系，一個(gè)文盲婦女與一本古典名著怎樣聯(lián)系起來了呢，有什么聯(lián)系，令人好奇。再則，題目用的是46歲寫作時(shí)的口氣，宜用阿長(zhǎng)稱呼，而阿字又有親昵的意味。
四、課堂小結(jié)
從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失深沉莊重。切切察察的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，長(zhǎng)毛的故事，讀后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為我買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。
五、課堂練習(xí)
口頭作文：以學(xué)習(xí)小組為單位，請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，講述他的一、二件事，看看誰(shuí)講得真實(shí)、生動(dòng)、傳神。
六、布置作業(yè)
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
精讀全文，分析阿長(zhǎng)這個(gè)藝術(shù)形象，重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)。
〖教學(xué)步驟
一、檢查作業(yè)
在完成題目的同時(shí)，更多的通過短文的閱讀感悟愛的主題，陶冶情操。
二、研讀課文1～17語(yǔ)段
1、分組朗讀1～17語(yǔ)段：
思考：文中描寫的一些關(guān)于長(zhǎng)媽媽的故事表現(xiàn)出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特征?
學(xué)生回答，教師明確：從課文1～5段的描寫中，我們可以了解到長(zhǎng)媽媽生得黃胖而矮;喜歡切切察察;喜歡到母親那兒告我的狀;夏天睡覺喜歡在床中間擺大字，擠得我無(wú)法翻身。這些描寫真切生動(dòng)，作者采用戲謔的口吻來描寫，顯得很風(fēng)趣，刻畫出長(zhǎng)媽媽饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征。
課文6～17語(yǔ)段但是她懂得許多規(guī)矩：這些規(guī)矩，也大概是我所不耐煩的。的描寫如元旦長(zhǎng)媽媽塞給我福橘的往事，寄托著她善良真誠(chéng)的愿望;諸如說人死了必須說老掉了等的煩瑣規(guī)矩中對(duì)我的關(guān)心愛護(hù);長(zhǎng)媽媽講長(zhǎng)毛的故事，使人看到她的無(wú)知、淳樸。
三、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》一節(jié)，即18～28語(yǔ)段
1、聽讀課文錄音。思考并討論下列問題，各組長(zhǎng)組織討論，并作好本組討論的筆記。
⑴ 買《山海經(jīng)》一事的起因是什么?(用一句話概括)
⑵ 當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎么想的?這種想法表現(xiàn)了我的什么心理?
⑶ 當(dāng)阿長(zhǎng)說：哥兒，有畫的三哼經(jīng)，我給你買來了!我有什么反映?表現(xiàn)出怎樣的心情?
⑷ 這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。為什么說她確有偉大的神力?
⑸ 這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。為什么這么說?
2、指名各組代表回答以上問題，教師明確問題的關(guān)鍵：
第⑴問：我渴慕著繪圖《山海經(jīng)》了。這渴慕是從一個(gè)遠(yuǎn)房的叔祖惹起來的。
第⑵問：我想她并非學(xué)者，說了也無(wú)益。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不識(shí)字，沒文化，既不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書，更何況她一向似乎并不善于關(guān)心我，因此她也不會(huì)理解我渴慕得到《山海經(jīng)》的心情。這表明我對(duì)阿長(zhǎng)心存隔膜乃至輕視。
第⑶問：當(dāng)阿長(zhǎng)買來《山海經(jīng)》時(shí)，我的反應(yīng)是我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來說明我聽到以后很震驚，很激動(dòng)，也因此對(duì)她發(fā)生新的敬意了。
第⑷問：因?yàn)檫@件事別人不肯做，誰(shuí)也沒有阿長(zhǎng)那樣知我心，誰(shuí)也沒有阿長(zhǎng)那樣熱心;別人也不能做，有畫的《山海經(jīng)》很難找，誰(shuí)能像阿長(zhǎng)這么給我操心費(fèi)事，況且阿長(zhǎng)不識(shí)字，居然買來了。所以說，阿長(zhǎng)確有偉大的神力。
第⑸問：這四本書雖然很粗拙，但卻是由一個(gè)誰(shuí)也想不到的人給我買來的，當(dāng)時(shí)給了我非常大的震驚，讓我產(chǎn)生感激和新的敬意。
3、齊讀最后兩段。思考：結(jié)尾兩段表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
明確：抒發(fā)了對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念之情。最后一句仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈!正是深切懷念的真實(shí)寫照。
4、請(qǐng)學(xué)生說說長(zhǎng)媽媽是怎樣的一個(gè)人?
指名學(xué)生歸結(jié)，教師明確：
阿長(zhǎng)是一個(gè)很不幸而又熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，她沒有文化、粗俗、好事，而又心地善良、熱心幫助孩子解決疑難。
5、學(xué)生批注文中描寫阿長(zhǎng)的語(yǔ)句，并分析這些描寫有什么特色?
教師提示：
描寫，是對(duì)事物作具體的刻畫和描繪。魯迅生動(dòng)逼真地描寫阿長(zhǎng)，如切切察察的樣子，擺成大字的睡相，元旦的古怪儀式，講長(zhǎng)毛的故事，買回《山海經(jīng)》，是運(yùn)用外貌描寫、動(dòng)作描寫和語(yǔ)言描寫。
師生共同揣摩文中的出色描寫，示例：
⑴ 寫切切察察的樣子，一寫說話的聲音，一寫說話時(shí)的習(xí)慣性動(dòng)作，繪形繪聲。
⑵ 阿長(zhǎng)的睡相是靜態(tài)描寫，好在傳神的大字的比喻。
⑶ 元旦的古怪儀式寫阿長(zhǎng)的叮囑，很有特點(diǎn)：鄭重。特別傳神的是第二天清早始而惶急繼而歡喜的情景。
⑷ 買回《山海經(jīng)》僅一句話，一個(gè)場(chǎng)面，卻有震憾人心的力量，主要靠前面鋪墊蓄勢(shì)，后面稱頌烘托。
總之，魯迅的描寫之所以出色，功夫在于選擇、提煉，或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的外貌，或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的動(dòng)作，或者寫最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的語(yǔ)言。
四、課堂小結(jié)
本文按生活的本來面目，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了魯迅童年時(shí)與長(zhǎng)媽媽相處的情景，刻畫出一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)、鮮活的普通勞動(dòng)?jì)D女──長(zhǎng)媽媽的形象。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇、熱情，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德，這些都是令作者心靈震憾的原因，文中表達(dá)了作者的深切懷念之情。其詞懇切，其情真切，十分感人。加強(qiáng)誦讀，在誦讀中加深體會(huì)
五、課堂練習(xí)
(投影)下面哪些句子是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的性格特點(diǎn)的?在該句后打√
1、她生得黃胖而矮。( )
2、最討厭的是常喜歡切切察察，向人們低聲絮說著什么事。( )
3、又不許我走動(dòng)，拔一株草，翻一塊石頭，就說我頑皮，要告訴我母親去了。( )
4、一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)大字，擠得我沒有余地翻身。( )
5、我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。( )
〖參考答案
其中2、3、4句表現(xiàn)性格特點(diǎn)。
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