風娃娃教學設計

時間：2021-07-01 13:14:38 教學設計我要投稿

風娃娃教學設計三篇

　　篇一：風娃娃教學設計

　　設計意圖：

風娃娃教學設計三篇

　　使朗讀成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自由、寬松、民主的氛圍中學習自主地讀、說；在自讀自悟、自動探究中認識生字，讀懂故事，對“風”這種自然現象給人類造成的影響有一定的了解。

　　預設目標：

　　1、認識“抽、續”等12個生字，會寫“夫、表”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3、懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　教學重點：讀寫生字；體會風娃娃的好心。

　　教學難點：明白做事光有好的愿望不行，還要看對別人是不是有用的道理。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、猜謎導入，激發興趣

　　1、猜謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）

　　2、板書：風娃娃。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃，那風娃娃是怎么樣的呢？我們去讀讀課文。

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　2、檢查字詞，出示詞語：（吸氣、纖夫、流汗、行駛、表示、風箏、責怪、很傷心、抽上來、斷斷續續、無影無蹤、高興極了）

　　讀詞語，知道和“吸”相反的是“呼”；理解“纖夫”。同桌互讀詞語。

　　3、分行出示生字：抽示箏傷蹤責

　　續夫汗吸極

　　指名讀第一行，讀這一行你有什么發現？區分平、翹舌音，齊讀。

　　指名讀第二行，有兩個字特別像？（吸極）

　　4、寫字指導：吸極。你發現什么？書空右半部分；師范寫；生練寫，評議。

　　三、整體感知，學習第一自然段

　　１、風娃娃長大了，出示圖，風媽媽讓他去做什么？指名讀第一自然段。

　　２、指導讀好風媽媽的話：自由練；指名；齊讀。

　　３、自由讀２――８自然段，思考：風娃娃聽了媽媽的話，去做了哪些事情？

　　４、指名說，板貼卡片：吹風車、吹船帆、吹風箏、吹衣服、吹小樹

　　５、給風娃娃做的這幾件事分類，并說理由。（其中吹風車、吹船帆是風娃娃做的好事。）

　　６、選擇風娃娃做的一件好事或壞事練讀；指名讀，正音。

　　四、鞏固練習，書寫指導

　　1、課后《我會讀》。自由讀；同桌互讀；齊讀。像“搖搖擺擺、斷斷續續”這樣的詞語，你還知道有哪些？

　　2、書寫生字：夫號汗傷。

　　說說寫這幾個字要注意什么？生練寫；評議；再次練寫。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、開火車讀生字卡片。

　　2、比比組詞：吸（）極（）；夫（）天（）

　　3、通過上節課的學習，我們知道了風娃娃為人們做了很多事，現在我們先去看看風娃娃給人們做的好事。

　　二、研讀“好事”部分

　　1、自由讀第二、三小節，風娃娃來到田野和河邊都看到了什么？找到有關句子讀一讀。

　　指名讀有關句子。

　　齊讀句子，水斷斷續續地流著是怎樣的？你覺得纖夫們怎么樣？

　　2、看到這樣的情境，風娃娃又是怎么做的？用“――”劃出句子。

　　指名讀劃出的句子，出示：

　　他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。

　　他急忙跑過去，對著船帆吹起來。

　　自由讀句子，從這兩句話你體會到了什么？（風娃娃很想為人們做好事。）

　　3、在風娃娃的幫助下，發生了什么變化？

　　指名說，出示句子：

　　風車一下子轉得飛快！抽上來的水奔跑著，向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了。

　　船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風娃娃表示感謝。

　　有感情地朗讀句子：你覺得應該怎么來讀這幾句話？練讀；指名，評議；齊讀。

　　纖夫們會怎樣向風娃娃表示感謝？指名說。

　　練寫詞語“表示”。學生自由寫；評議。

　　三、研讀“壞事”部分

　　1、引讀第4自然段：風娃娃一下子就為人們做了兩件好事，他覺得幫助人們做好事，真――容易，只要――有力氣就行。

　　2、風娃娃這樣想對不對？自由讀５、６自然段。

　　3、風娃娃使勁吹風，結果風箏怎么樣了？指名說。

　　“無影無蹤”是什么意思？孩子們心愛的風箏就這樣讓風娃娃使勁地吹走了，他們該有多傷心啊！誰來讀讀這兩句話？

　　4、引讀：看來風娃娃好心辦了壞事，可他卻一點兒也不知道，心里想：幫助人們做好事，真――容易，只要――力氣就行。于是他仍然――東吹吹，西吹吹，吹跑了――人們曬的衣服，折斷了――路邊新栽的小樹。

　　你們想像一下，風娃娃這樣東吹吹，西吹吹，還會給人們帶來哪些壞處？

　　風娃娃給人們帶來了這么多麻煩，怪不得人們都――責怪他。

　　5、齊讀第８小節，你能告訴風娃娃答案嗎？

　　四、課外實踐：了解風有什么好處，有什么壞處？

　　篇二：風娃娃教學設計

　　一、激趣導入

　　1、同學們，今天，張老師給大家出一個謎語，看誰最先猜出來，舉起你的手告訴我，好嗎？（師說）：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？（風）真是聰明的孩子，那誰能告訴我你喜歡什么樣的風？

　　2、（板書：風娃娃。）齊讀課題。我們平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃。那風娃娃是怎么樣的呢？我們一起來看課文。

　　二、閱讀、識字

　　1、自由讀課文。（請同學們打開課本第16課，自由讀課文，要注意讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。遇到不認識的字請帶拼音的小樹葉或身邊的同學幫忙。）

　　2、學習生字。

　　①師：小朋友讀得可真認真，這些生字寶寶中你覺得哪個字容易讀錯，就請你當當“小老師”教教大家。

　　生：“抽”是翹舌音。請大家跟我讀，“抽”—“抽水”的“抽”。

　　生：我要提醒大家，“蹤”既是平舌音，也是后鼻音。請大家跟我讀，“蹤”—“無影無蹤”的“蹤”。

　　生：“續”是圓唇音。請大家跟我讀，“續”—“連續”的“續”。

　　生：“駛”和“示”都是整體認讀音節。請大家跟我讀，“駛”—“行駛”的“駛”；“示”—“表示”的“示”。

　　生：我要提醒大家，“箏”在“風箏”這個詞中要讀輕聲。

　　②師：通過“小老師”的帶讀，小朋友認識了這些生字寶寶。現在，生字寶寶們摘掉了帽子，你們還認識他嗎？（出示不帶拼音的“我會認”）

　　生：認識。

　　自由讀，指名讀、齊讀

　　③師：你是怎么記住他們的？趕快向你的同桌介紹一下自己識字的好辦法，一會兒再向全班同學推薦。（生交流識字方法）

　　生：我用“換一換”的方法記住“抽”“續”。“油”去掉三點水，換上提手旁就是“抽”；“讀”去掉言字旁，換上絞絲旁就是“續”。

　　生：“天”的撇伸出去就是“夫人”的“夫”。

　　生：“青草”的“青”去掉下面的“月”，換上“貝”就是“責怪”的“責”。

　　生：我用“加一加”的方法記住“箏”，“竹字頭+爭=箏”，“風箏”的“箏”。

　　生：我發現“吸”和“極”右邊都有一個“及”。“吸煙”要用口，所以是口字旁。

　　④師：小朋友們的識字方法可真多。咱們一起做個游戲吧！你們看，風娃娃給大家送來了一個個甜甜的蘋果。聰明的小朋友，只要你能把蘋果上的字準確地讀出來，風娃娃就把蘋果作為禮物送給小朋友。哪組的小朋友愿意開火車來得蘋果。

　　（師生共同做游戲）

　　三、正確地朗讀課文

　　1、師：現在，風娃娃要把蘋果上的生字寶寶送回句子中。請你找到你喜歡的生字所在的句子，讀一讀。看誰讀的句子多，讀得好。（自由讀）

　　2、誰來展示一下你的朗讀水平？

　　3、讀得真棒！現在我們再來開火車讀課文，誰愿意？好，讀的小朋友注意要正確朗讀課文，其余的小朋友，你們除了認真聽他們讀書之外，幫老師想想：風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？

　　4、匯報小組討論結果。師板書：吹大風車、吹帆船、（好事）吹風箏、吹衣服、吹小樹。（壞事）

　　風娃娃到底是怎樣去做這些事情的，我們下節課再學習。現在，我們來完成風娃娃帶給我們的最后一個任務，看誰完成的最好。

　　三、寫字指導

　　1、讀左邊的四個字“夫、示、汗、吸”。

　　2、重點指導“吸”。寫筆順，書空。師范寫。

　　3、生描紅，練習書寫。

　　4、同桌欣賞、評價。

　　四、作業

　　搜集資料，說說風有什么好處和壞處？

　　篇三：風娃娃教學設計

　　教學目標：

　　1 、認識11 個生字，會寫8 個字。

　　2 、正確、流利地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。

　　3 、懂得“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

　　一、謎語導入激發興趣

　　師：同學們，你們都喜歡猜謎語嗎？喜歡猜謎語的孩子都是聰明的孩子。今天，老師就給你們帶來了一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。大家都猜出是什么了嗎？（風）

　　師：同學們都這么聰明，你們想認識一下這個新朋友嗎？瞧它來了（出示圖片、課題）和他打個招呼吧。

　　師：看你們臉上笑瞇瞇的，一定是喜歡它吧，用高興的心情再讀讀，讀出你的喜歡。（學生齊讀課題）

　　師：可愛的風娃娃漸漸長大了，風媽媽可高興啦，真希望他有所作為。

　　師：誰來當一當這位媽媽？指名朗讀。（生1 讀）師：你真像一位媽媽。

　　（生2 讀）師：你說得真親切，風娃娃肯定愛聽。我們一起來試試！

　　（學生很投入）師：你們那么鼓動他，風娃娃都迫不及待想做事了。

　　師：讀了這句話，你現在最想知道些什么？啟發梳理問題：“ 風娃娃幫人們做了哪些事？”

　　二、教師范讀，了解內容

　　師：讓我們跟隨風娃娃的腳步，認真聽老師讀課文吧，你可要邊聽邊動腦。教師范讀，學生聽得很投入。

　　三、自學生字，讀通課文

　　師：看到你們投入的樣子，就知道你們想和風娃娃交朋友了，咱們一起讀讀課文吧：要求讀準字音。讀通句子。利用卡片抽查自學生字情況。

　　四、利用插圖，梳理課文

　　師：風娃娃看到小朋友讀得那么帶勁，高興極了。聽他考我們了：你們知道我給人們做了哪些事了嗎？你能看著課文的'插圖說說嗎？

　　看插圖，根據學生回答板書：吹風車吹帆船吹風箏吹小樹、吹衣服。

　　師：小朋友，發現了嗎？其實課文的插圖也是我們學習的好幫手呢！

　　五、朗讀課文，感悟內容。

　　師：你們喜歡風娃娃做的哪件事？你認為哪些事是好事？哪些事是壞事？風娃娃做的好事在課文的第幾自然段？（生答）？我們先讀讀他做的好事。

　　1 、指名朗讀課文第二段，感悟內容。

　　師：感謝你的朗讀。小朋友們，從他的朗讀中你仿佛看到了什么？（生答）

　　師：誰來讀讀這一句。（生讀得比較慢。）

　　師：哪些詞讓你感受到慢？（生答）

　　師：斷斷續續這個詞，老師不是很理解，誰來幫幫我。（生答）

　　師：是啊，由于風太小，風車有氣無力地轉著，抽上來的水時有時無，這就是斷斷續續，把你的感受送到句子里再讀讀。

　　師：把你們看到的，想到的通過朗讀來展示吧！（生齊讀第一句。）

　　師：想象一下田里的秧苗怎樣了？（生答）

　　師：是啊，秧苗可真焦急啊，風娃娃怎么做？

　　師：哪個風娃娃來試試？

　　師：風車轉起來了，可還不快呢，誰再來吹吹。

　　師：你覺得風娃娃吹風車時怎樣？（生答）

　　師：學學他的樣子，吹一吹。

　　師：多么熱心的風娃娃大家一起幫風娃娃吹吹。（齊讀）

　　師：在風娃娃的幫助下，一齊讀

　　師：剛才你讀這句話的時候心情是怎樣的？請你再把句子讀讀，讓我們也感受到高興吧！

　　師：讓我們一起用朗讀聲感謝風娃娃。

　　2 、師：吹風車這件事讓你覺得風娃娃是個怎樣的孩子（熱心、樂于助人、懂事）

　　師：還有哪件事讓你也感到風娃娃是個熱心的孩子（第三段）

　　師：讓我們跟隨風娃娃的腳步來到河邊吧。

　　3 、師：輕聲讀讀這一段，找找哪一句話可以看出人們很需要風娃娃的幫助？

　　師：纖夫們拉船是那么累，那么吃力，哪些詞讓你感受到了？（生答）

　　師：把你的感受放進句子讀讀。

　　師：風娃娃看見了，你覺得風娃娃當時的心情怎樣？把這種著急送入句子讀一讀（用力）

　　在風娃娃的幫助下，一齊讀。

　　師：這是一種怎樣的幫助啊。（生答）

　　師：纖夫們會怎樣感謝風娃娃呢？看看他們的動作，想想他們的表情。

　　師：風娃娃真是樂于助人啊，用我們的朗讀聲來贊揚他吧，齊讀第三段。

　　師：小朋友，短短的功夫，風娃娃就連續做了兩件好事，所以風娃娃心里怎么想的？你覺得風娃娃的心情怎樣？（高興地讀讀，激動地讀讀，自豪地讀讀）

　　師：從他心理想的，你體會到了什么？他的想法是否正確呢？我們下節課再交流。

　　4 、小結。師：今天，我們邊看畫面，邊想象文字，邊讀文字邊想象畫面，把我們看到的，感受到的放到課文里去讀，朗讀的本領更大了，老師要恭喜你們。

　　六、作業

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