《孟母教子》課文優秀教學設計

時間：2021-07-01 10:01:14 教學設計我要投稿

《孟母教子》課文優秀教學設計

　　課前談話：

《孟母教子》課文優秀教學設計

　　你們知道我叫什么名字嗎？

　　你們喜歡

　　你們還知道什么情況？

　�。ɡ蠋焸兌己艹绨菽悖┠銈円私馕遥傧矚g我比較好？

　　你們還有什么問題？

　　想知道你有多大了？你們猜猜呢？

　　40歲，差不多了，看看我這張臉，猜猜看！

　　你在哪個學校？這個問題問得不太好，問完整一些！

　　點評：薛老師的課聽了三次，每次都能夠給予我們很多啟發，上課前他和學生這段交流，讓我再次感受到他自然清新的教學風格。真像和他一樣教語文，相信他的學生也是很幸福的。

　　一、談話導入

　　1.今天我一起來學習一篇課文，聲音要好聽些

　　（1）指名讀《孟母教子》

　�。�2）這是一個多音字，你們怎么讀這個音呢？

　�。�3）學生說這是一個動詞，就讀第四聲

　　（4）你們怎么知道的？

　�。�5）你是個天才；你很會學習；

　�。�6）這是孟母教子，在三字經中也有這樣的文字，養不教父之過

　�。�7）我們說一個教育孩子很有辦法，可以說是教子有方

　�。�8）今天我們學習的課文就是孟母教子，她有方法嗎？

　　2.看了這個題目，你們能問些什么呢？

　�。�1）學生問：孟母用了什么辦法？孟母為什么要教育自己的孩子？孟母有沒有教育成功自己的孩子？這個子是誰？（老師先進行點評，再選擇有價值的問題進行板書）

　　（2）要讀懂這篇課文讀懂并不難，只要理解相應的詞語的意思，就明白了，三個問題就可以讀懂了。

　　3.課文預習了嗎？這些詞語會讀了嗎？

　　（1）指名讀（師：這個小朋友已經自己學已經把生字詞讀正確了，我們用一個什么樣的詞語來夸獎她，天資聰穎，聽了大家的表揚你有什么感覺？）

　　都會讀嗎？我們一起來讀讀（學生齊讀）

　�。�2）小朋友們讀得非常認真，這些詞語讀好了，但是大家未必都理解，有什么好辦法呢？（和放到課文中去，一邊讀一邊想想這些詞語在課文當中是什么意思？如果想不明白，就在上面打一個問號，一起讀讀課文，老師看看誰讀得認真）

　　（3）學生自由讀課文（教師巡視）

　　（4）老師發現同學們都讀得非常流利，課外一定讀了很多遍吧，下面請同學聽老師讀一遍課文，停停老師是怎么樣讀的，特別是你不懂的文字，聽聽老師的語氣，體會體會，好嗎？

　�。�5）教師范讀課文（抑揚頓挫地朗讀課文）學生鼓掌

　　點評：

　　目的很明確引導學生掌握正確地讀書方法，感受文章的重點詞語的內在含義，加深對于詞語的印象和理解。

　　（6）謝謝同學們的鼓勵，請大家再讀一遍，看看能不能和老師一樣地讀書，或者比老師讀得還要好

　�。�7）學生讀課文

　　3.商討問題

　　（1）再來回顧問題？首先來看看這個問題，為什么要教育自己的孩子？

　　學生說，教師：是啊，一個天資聰穎，老師和父母都很喜歡他，但是孟柯面對這些，他是怎么想的呢？（師生交流）

　　文章有一個比喻，像小鳥他希望可以自己可以和小鳥一樣自由自在地玩，你們覺得自己像一只小鳥嗎？（師生交流）這說明你們是一個愿意學習，但是小孟柯在得到長輩的表揚后，自己心里覺得已經不需要學習，有點沾沾自喜，所以他不再勤奮了，不再刻苦了。

　　這是他的母親想到了什么？（師生交流）小孟柯將來驕傲起來了，母親會（像你這樣說，將來一定會成為一個非常合格的母親、父親）完蛋了，完蛋了，（你這個母親真是太可憐了）（不但是孟柯要后悔，連父母都要后悔的）如果小孟柯現在就這樣，將來我們怎么辦？（可憐天下父母心，）

　　為了小孟柯的成長，他的母親天天吃不好，睡不著，這叫做（學生說：憂心忡忡），所以她母親要（學生說：教子）。請大家齊讀文章第一節，一遍讀還要讀出詞語其中的味道。

　　孟母終于想出了一個辦法，終于這里有一個詞語叫終于，你們能從這個詞語體會到什么？（想了很多辦法很關心孟柯）

　　她到底想了什么辦法，請大家自己讀讀下面的三個自然段，找找答案。

　　學生讀課文。

　　師生交流（同學們讀得非常投入，你知道孟母想了一個什么辦法？）

　　學生準備讀課文，薛老師打斷學生，不要你讀課文，只要方法。學生說是登山看外公射箭。師：很好，外公的箭法非常好，可以用兩次詞語來概括，一個是一個是。誰來讀給大家聽聽，讀出他的箭法高明。

　　指名讀，師：這就就叫百發百中，這里有兩個詞語，叫百發百中。學生說：應聲倒地和無一逃脫。

　　說的很好，注意這里的嗖嗖嗖，用的是什么符號？逗號！為什么是逗號？如果改成頓號呢？（學生說）老師帶著學生體會慢條斯理，這是一種很悠閑，不慌不忙的.。這是百發百中，我們一起讀讀這段話。

　　還有一個詞語，還有誰來讀讀另外一個句子。

　　指名讀，我們一起讀一下。（學生齊讀之）指哪個柳葉，這就是百步穿楊。

　　孟母帶著孟柯這樣，這樣的方法成功了嗎？

　　學生說，成功了！從哪里看出來？學生說他的成績究竟怎么樣了？

　　學生說：雨后春筍就是說他的成績一點一點地提高了。（請了好幾位學生說）

　　我們把這句話一起讀讀。

　　好了，課文學到這里，課題中提出的問題解決了嗎？誰能用三句話說說這個故事主要講了什么故事？

　　學生說師：這個同學說得很好，還用了一些課文中的詞語，能不能說得再簡單一些。（師：我真著急）

　　他說得就很好了，大家都會了嗎？同座位之間互相說一說。

　　學生說

　　同學們，孟母教子，她教的方法是，她和一般的孩子的家長的教育孩子有什么不同？

　　學生說（我媽媽很粗魯，但是）

　　學生說（我媽會說一些道理，而孟母讓孩子體驗）

　　學生說（家長會拿話來教育我們，孟母是用事情讓孟柯自己領悟）

　　學生說：家長會用口頭語言進行嘮叨，孟母是用事情讓孟柯自己明白

　　每個學生的回答后，薛老師對于學生都會給予一定評價

　　孟母和一般的家長不一樣，因為她知道孟柯不用講也能知道在座的小朋友也一定是天資聰穎，孟柯一夜都沒有睡好，究竟明白了哪些道理？請大家把小孟柯明白的道理寫下來，你又明白了什么？請大家寫下來！給大家五分鐘的時間

　　點評：在課堂上薛老師講了幾句話：我真著急你真羅嗦我不知道作為一名平時的老師是不是可以說這樣的話語，學生回答不上來，老師是不是應該耐心地等待或者給予他需要的幫助；當學生語言比較瑣碎的時候，是不是可以提示學生而不是這樣去說在后來一個發言的學生上，薛老師就說：老師相信你一定會說出來的大多數同學都寫好了，我們來交流一下，其他同學仔細地聽，好嗎？

　　學生說：（他有一句話寫得很好，只有更好沒有最好，這句話體會得很真切）

　　學生說：（當學生有說得不到位的時候，薛老師進行了引導，外公的射箭本領是怎么來的，我們學習呢？學生一經提醒就明白了）

　　學生說：強中自有強中手（你講得這么多，難怪一夜沒有睡好�。�

　　點評：多么幽默的點評的語言��！

　　學生說：小孟柯明白了（你覺得成績好到什么程度才可以？眼光要放遠一點，不要和別人比，自己和自己比，每天好一點，這樣比較快樂，否則是天天痛苦）

　　點評：還是多么幽默的點評的語言啊！

　　學生說：學海無涯（教師板書：學海無涯、精益求精）

　　學生說：冰凍三尺并非一日之寒（寫下來，這是至理名言。）

　　同學們真了不起，了解了這么多，但是你們都比小孟柯強，你們都很謙虛，相信你們的家長不會（憂心忡忡），你們的學習一定會和（雨后春筍、蒸蒸日上）后來孟柯成為了亞圣、孟子。

　　其實孟母教子的故事還有很多，你們知道哪些？

　　在這篇文章中有三個人物，孟母、孟柯、公孫將軍，你最佩服誰？

　　學生說：（你說得很好，你高興嗎？你沾沾自喜嗎？）