巨人的花園優(yōu)質課教學設計
第一教時
學習目標：
1．會讀：溢、允、喧、添、訓、酷、頰、拆八個生字。會寫：溢、覆、允、添、拆五個生字。能有感情地朗讀描寫花園變化的詞語。
⒉能概括地說說故事的主要情節(jié)。
⒊能有感情地朗讀課文，根據(jù)課文內容想象畫面，明白花園變化的原因，體會巨人情感的變化。
教學流程：
一、談話揭題：
1．回憶舊知：同學們，童話故事不陌生吧，讀過童話的請舉手。告訴大家你讀過什么童話？
2．之所以大家那么愛讀童話，是因為童話是播種幸福的種子，那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能帶給我們非常美好的想象，讓我們受到真、善、美的啟迪。這節(jié)課，讓我們走進童話王國，一起來閱讀英國作家王爾德的童話――生接《巨人的花園》。
二、初讀課文
1．布置自學任務：讀課文，遇到生字詞多讀幾遍，把課文讀通順。
2．學生自學
3．學習生字及詞語。
（1）出示：拆除 增添 允許
指名讀，帶領大家讀
這里紅色標出的是生字，你覺得書寫的時候要提醒大家注意什么呢？（共性，三個字中的點不能漏寫）
（２）這篇課文的四字詞語特別多
出示：鮮花盛開 北風呼嘯 綠樹成陰 狂風大作
鮮花凋謝 草翠花開 綻出綠芽 冰雪覆蓋
（3）學習詞語
A、請生讀詞語。
B、把詞語分分類。
C、再指名讀“鮮花盛開”的那一類。
D、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這四個詞語都是描寫什么？（四個都是描寫花園的美麗景色）
是啊，如果說這是描寫花園的靜態(tài)美，那么“洋溢笑聲”則是動態(tài)美。齊讀“洋溢笑聲”。
（4）學“溢”
A、“溢”是個生字，字典里有三種解釋（課件出示：1、充滿而流出來；2、過分；3、超出），在這里選第一種“充滿而流出來”你能根據(jù)這個意思來解釋一下“洋溢笑聲”的意思嗎？
B、“溢”原來的意思是水從器皿里流出來，看，左上的這部分就是由水變過來的.，像不像。
看老師寫這個“溢”字，“溢”的左邊是三點水，右上部分，橫上的點和撇要對稱，橫下的撇和點也要對稱，面是“皿”字底，要寫得扁一點。
D、學生練習。
F、齊讀“洋溢笑聲”這個詞語。
三、理清課文脈絡
1．同學們，同樣寫花園，為什么會如此的截然不同，這到底是怎么回事呀？默讀課文，找出表示花園變化原因的句子。
交流
出示句子：“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
自由讀讀，巨人明白了，你明白了嗎？
2.是啊，巨人明白了，他趕走了孩子就等于趕走了春天。再讀課文，找找寫巨人趕孩子的句子，用n劃出，找找花園發(fā)生變化的詞語，用 劃出。
一趕孩子 二趕孩子 三趕（趕不走孩子）
洋溢笑聲→ 雪花飛舞 → 冰雪覆蓋 → 綻出綠芽 →成了樂園
四、學習1、2兩個自然段，引導學生美讀課文，展開想象。
過渡：我們就先來學習第一部分。哪2個段落在寫巨人外出旅行，美麗的花園里洋溢著孩子們的笑聲。（1―2）
1．一個大作家說過，童話就是用最美的語言描繪最美的畫面。
2.自己讀一讀這兩段話，邊讀邊展開想象，把你最喜歡的句子讀美了。
3、想像畫面，說一說。
春天，鮮花盛開（ ）；秋天，瓜果飄香（ ）……
4、美讀段落。
五、學習3―6自然段
1．過渡：有孩子的花園是美麗的，可是巨人趕走了孩子，春天到了，花園卻依舊是（手指板書）雪花飛舞。
2．同學們，自己讀讀第6自然段，邊讀邊展開想象，你可以想到哪幾個地方的畫面啊？
交流：花園，村子
（1）哪幾句在寫村子？（學生讀，文字變色）寫花園的呢？
（2）選擇一個地方讀一讀，并想象它所描繪的畫面。
（3）交流：你看到的畫面是怎么樣的？
引導：花園里大雪紛飛，
巨人縮在被窩里，
村子里（ ），
孩子們（ ）。
（4）初步感受對比的寫法
3．合作朗讀第6自然段
同學用豐富的想象力讓這個童話更美了，我想，你們一定可以把它讀得更吸引人。老師和同學們一起合作讀，好嗎？
師讀寫冬天的前兩句，女生讀村子，男生讀花園。（再給一次機會）
六、設疑結課
同樣是春天，為什么村子里春暖花開，花園里卻是雪花飛舞？更深層次的原因，我們下節(jié)課再來學習。
第二教時
學習目標：
⒈有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想想畫面。
⒉感受愛和分享的美好，領悟冷酷和孤獨會帶給別人和自身最大的傷害。
⒊感受童話的語言特色，激發(fā)學生對童話的探究興趣。
學習重點：讀童話想像畫面。
學習難點：感受童話的語言特色。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習引入，學習課文：
⒈讀課文3-6自然段，體會花園的前后變化。
⒉描寫花園前后變化的文字不止這一處，請找出來，讀一讀，想象畫面。
⒊與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢?再次默讀課文，標出有關語句。
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