《雪地里的小畫家》優秀教學設計模板
【設計理念】
《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閱讀教學應把讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動地讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學生通過讀書實踐向往美好的情境，感受語言的特點和閱讀的樂趣。
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、認識課文的11個生字。
3、解課文內容，知道小鳥、小雞、小鴨四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的`特性。
【教學教程】
一、設情境，揭示課題
歌曲導入。(欣賞《可愛的動物》，學生可隨著音樂聲，自由做動作)
師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當起小畫家。(今天，我們要學習一篇課文《雪地里的小畫家》)他們畫的畫是什么樣的?讀了課文，你們就明白了。
【點評：導語的語言親切而又簡單， 一開始就讓學生隨著音樂進入一個有聲有色的動物樂園中學習。使學生不僅能明白本節課的學習內容，更能激發起學生學習的興趣和欲望】
二、層層遞進，引導初讀
1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。
3、檢查初讀效果：
�、� 通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么?(引導學生用小雞畫了────────等句式說話。
根據回答，貼出(小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙)的圖片。
�、� 你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎?
4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同?我們一句一句來讀，好嗎?
【點評：學生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個整體感知。接著讓學生用小雞畫──────── 的句式，說清課文大意，把感知課文與聽說訓練有機地結合起來�！�
三、創設情境，讀好課文
1、指導讀第一句話。
⑴ 指名讀第一句。
(出示本課插圖)
⑵ 第二個下雪啦后面為什么用感嘆號?
�、� 指導讀：你能同學們驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎?(指名讀，自由讀。)
2、指導讀第二句。
�、� 指名讀第二句。
�、� 理解小畫家指誰?
請同學到臺上按順序指出動物圖片上的動物名稱。
�、� 指導讀句子：你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎?(指名讀、齊讀)
3、指導讀第三句。
�、� 自由讀第三句，邊讀邊想想每種動物畫了什么。
�、� 指名讀
�、� 指導讀
�、� 他們畫了什么?你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎?誰能畫給大家看一看。
請四名同學到黑板前畫，跟小動物畫的比一比。
② 感悟句子：這些小動物還能畫別的嗎?
(學生說：不能，因為它們的腳趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳印)。
�、� 反復朗讀句子。
4、指導朗讀第四句。
�、� 自由讀第四句。
�、� 指名讀第四句。
5、指導讀第五、六句。
⑴ 自由讀
⑵ 感悟句子：在寒冷的冬天小動物們都不怕冷，跑到雪地上來玩。青蛙為什么在洞里睡覺呢?
�、� 反復讀句子
6、齊讀課文。
【點評：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練。一年級學生處在閱讀的起始階段，所以借助圖片把學生帶入課文情境，讓學生在按特定的情境中產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態下進入閱讀。在整個閱讀過程中，學生始終保持主動參與的角色意識，從而產生真切的情感體驗，讀好課文�！�
四、復述課文
在情境中背誦。
教師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎?
【點評：背誦、復述是讀書內化的重要過程。本課設計不提背誦兩字，使學生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構語言模式�！�
五、識字訓練
�、� 小組內合作識字：這篇課文中的生字，大家能不能自己學會記住它們?小組同學合作學習，哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學聽?
�、� 交流識字：你記住了哪些字?說說你是怎么記住的?
【點評：學生互相交流，能互相學習，互相啟發，互相補充，共同識字。教師適時補充�！�
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