《家是什么》教學設計

時間：2021-06-29 20:50:55 教學設計我要投稿

關于《家是什么》教學設計

　　教學目標

關于《家是什么》教學設計

　　1、學習積累生字新詞，理解重點詞語的意思。

　　2、學會有感情地朗讀課文，并用朗讀表達所感所悟。

　　3、憑借朗讀、比較、感悟，明白家地真正含義。

　　4、發展性目標：學會在閱讀文本時自由質疑，并憑借自讀感悟;憑借想象發散，提升創新思維能力。

　　教材上海教育出版社三年級義務教育課本(實驗本)

　　適用學生：三年級

　　課時設計：一課時

　　文本呈現：電子文本和紙質文本相結合}

　　流程預設

　　一、師生談話，設置懸念

　　師：剛才，同學們都介紹了自己的家，那你們知道家究竟是什么嗎?(板書課題：家是什么)

　　二、初讀故事，自主設疑

　　1、師：今天，老師給大家帶來了兩個引人深思的小故事。在閱讀之前，老師給大家提個要求：我們要學會帶著思考讀書，讀完之后，要學著提出你的疑問來。

　　(大屏幕出示第一個故事，師讀故事)

　　在美國洛杉磯，有一個醉漢躺在街頭，警察把他扶起來，一看是當地的一個富翁。當警察說“讓我送你回家”時，富翁說：“家?，我沒有家。”警察指著遠處的一座別墅說：“那是什么?”，他說：那時我的房子!”

　　2、生自主質疑。

　　3、大屏幕出示第二個故事，師讀故事。

　　在盧旺達內戰期間，有一個叫熱拉爾的人，37歲，一家40口人，哥哥、弟弟、父母、兒女、妾兒幾乎全部喪生。最后，絕望的熱拉爾打聽到自己5歲的女兒還活著，輾轉數地，冒著生命危險找到了自己的親生骨肉后，悲喜交加，將女兒緊緊摟在懷里，說的第一句話是：“我又有家了!”

　　4、生自主質疑。

　　5、師小結學生問題。家到底是什么呢?(師在課題上加上問號)讓我們走進課文來尋找答案。

　　三、整體感知，直奔中心

　　1、生自由讀課文，要求，讀正確，通順。劃找課文中描寫“家是什么”的有關句子。

　　2、認讀詞語，檢查自讀效果。師課件出示三組詞語：

　　①洛山磯盧旺達熱拉兒

　　②竹籬茅舍高堂華屋別墅

　　③輾轉數地離散喪生溫馨

　　3、師根據學生匯報出示重點句子：

　　在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，，有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人群中。沒有親情和被愛遺忘的'人，才是真正沒有家的人。

　　4、朗讀訓練。(自由讀——指名讀)

　　四、深入探究，自主釋疑

　　學習故事一

　　1、生自由讀第一個故事，邊讀邊思考：為什么富翁有別墅，卻說“那不是我的家，那是我的房子”?

　　2、生自由讀——小組討論——全班交流

　　3、生自由選擇，發散性說話

　　當我病倒時。

　　當我帶著獎狀回家時。

　　當我帶著委屈回家時。

　　當我過生日時。

　　當我脾氣暴躁時。

　　4、朗讀訓練：“家?我沒有家。”

　　5、師小結。

　　學習故事二

　　1、生自由讀課文，思考：熱拉兒在戰爭中失去了家，找到女兒后，為什么又說“我又有家了”?

　　2、想象發散：

　　師：從此以后，熱拉兒會和女兒相依相伴。請你閉上眼睛想象一下，熱拉兒和女兒幸福地生活在一起，你仿佛看到了什么?

　　3、朗讀訓練，隨機理解重點詞語地意思(輾轉數地、悲喜交加、離散喪生)

　　4、師小結。

　　五、回應開頭，延伸拓展

　　1、齊讀最后一段話

　　在這個世界上，家是一個充滿親情的地方，它有時在竹籬茅舍，，有時在高屋華堂，有時也在無家可歸的人群中。沒有親情和被愛遺忘的人，才是真正沒有家的人。

　　2、回應開頭，問題解決。

　　3、師呈現關于家地小詩(大屏幕出示)

　　家是用愛筑成的，

　　家是用情裝飾的，

　　家是一個充滿親情的地方，

　　家像安全的港灣，

　　讓我們休息停靠;

　　家像……

　　沒有親情和愛的人，

　　才是真正沒有家的人。

　　4、布置課后作業：生根據感悟，續寫小詩。

　　五：話說我家，強化感悟

【《家是什么》教學設計】相關文章：