《布衣元帥》教學設計范文
第一課時
教學目標：
1．了解課文大意，概括三個小故事主要內容，初步感受課文中心。
2．掌握6個生字，理解部分詞語。
重難點：
了解課文大意，概括三個小故事主要內容，初步感受課文中心。
教具： 投影片小黑板錄音機
1．揭示課題，審題質疑。
（1）讀了課題，有什么要問的？（布衣元帥指誰？為什么是“布衣”元帥？課文寫了哪些事？
（2）引導：“布衣”是不是單指通常意義上穿布做的衣服？
請在閱讀時找出課文理解的依據。
2．初讀自學。（小黑板揭示自學要求）
（1）讀通課文，學習生字，劃出新詞。
（2）劃出解釋“布衣”含義的句子，說說你的理解。
（3）課文寫了哪幾個小故事？
3．檢查學生對課文熟悉情況。
（1）“布衣元帥”指誰？隨機簡介徐帥。
（2）你怎么理解“布衣”這個詞的意思？（此間涉及中心理解，只要求找到課文依據，說出大致意思。要點：①指徐帥平時穿“藍布舊衣”；②指始終保持革命者樸實無華的本色；③指一生做“人民的公仆”。）
（3）課文哪些情節使你感動？（展開議論，三個小故事都應涉及，通過議論，交流課文內容。）
（4）憑借標題，說出三則小故事主要內容；完成作業本第5題。（基礎好的班級也可以先獨立歸納，再交流。）
4．自學字詞井檢查。
（1）拼讀生字，同桌互查生字認讀。
（2）小黑板揭示練習要求。
①查下列帶點宇，把意思旁注在書上。
功高蓋世戰功赫赫喃喃自語告誡
②根據意思寫詞語。
樸素、踏實，不浮夸。（ 樸實無華）
自以為有功勞而驕傲自大。（居功自傲）
左看看，右看看。（左顧右盼）
描寫、刻畫。（寫照）
（3）課堂交流。
①讀生字和詞語，正音：埋怨mán 告辭cí 身著zhuó藍布舊衣。
②解釋帶點字及整個詞語的意思；檢查落實第②題帶點字的意思。
③提出不理解的詞語，隨機引導聯系句子加以理解。
④總結。怎樣理解詞語。學到了什么。
5．作業。
（1）讀課文10分鐘。
（2）根據自己的實際，抄寫生字、詞語。
（3）完成作業本1、2兩題。
第二課時
教學目標：
閱讀三則小故事，訓練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的品質。
重難點：
閱讀三則小故事，訓練朗讀，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女的品質。
教具： 投影片小黑板錄音機
1．指導閱讀“一塊地毯”。
（1）自由讀課文后，述說故事主要內容。
（2）揭示句子：“這……”秘書很不情愿。”
①句子中的省略號是什么意思？（欲言又止。）
他本來想說什么？請聯系上下文意思把秘書想說而沒說出的話寫出來。
②動筆后交流。（要點：秘書的想法——元帥家鋪地毯并不過分；招待所也不缺地毯。）
（3）開始不情愿的秘書，為什么當天就把地毯送到了三座門招待所？（徐帥的解釋感動了他。）
指導朗讀徐帥的話。平靜但堅決。速度略慢。“窮”、“都應該”、“建設上”讀得稍重些。
（4）分角色朗讀徐帥和秘書的對話。（從朗讀中體會徐帥送地毯的原因——想到的是國家。）
2．指導閱讀“看門老人”。
（1）默讀，標出寫新娘想法的句子，比較新娘想法前后有什么不同，想法的變化說明什么。
自學思考一小組議論。老師巡視了解學生理解程度。
（2）小黑板揭示句子：
做夢也沒想到徐帥會是這樣，比普通人還普通呢！
讀句后理解：
①“這樣”指怎么樣？（討論。要點：穿藍布舊衣；住小胡同，大門脫落了油漆；會給他們開門；門口沒有哨兵……）
②“元帥會是這樣，比普通人還普通”，僅僅指生活上樸素嗎？圈出描寫徐帥神態的詞。（和藹，慈祥，親切，體會平易近人，待人樸實無華。）
（3）說話。聯系課文內容，用上“他做夢也沒有想到……竟然……”或“她怎么也沒有想到……竟然……”說一句話。（展開討論，注意糾正遞進的語病。）
（4）朗讀課文。讀出新娘想法變化的感情層次：激動一幾乎驚叫一喃哺自語。
自由讀體會一指名選讀，評價引導一齊讀o
（5）課文是寫徐帥的，為什么花那么多筆墨寫新娘看到的、聽到的、想到的？（側面反映徐帥樸實無華o）
3．指導閱讀“路是人走出來的.”。
（1）這則故事的標題和前面學的兩則有什么不同？（引用徐帥的話作標題。）劃出課文原句，讀第1節。
（1）理解句子。
①“鋪路”上的引號是什么意思？（表示特定的稱謂。）
②用課文中的句子解釋“鋪路”的意思。（靠著爸爸的名聲要房子；搞不正當的活動為個人謀取好處。）
③“告誡”的近義詞有哪些？ （教育、教訓、警告、勸告……）這些近義詞能不能替換“告誡”？為什么？（引導體會用詞的優劣。可以替代，但不及“告誡”既有警告，又有勸導的意思，表達徐帥對于女的嚴格要求更準確。）
④“路是自己走出來的！”這句話什么意思？為什么用驚嘆號？（人生的道路要靠自己去闖。加驚嘆號，強調其嚴肅性，語重心長。）
試讀這句話。
（3）在換房問題上徐帥又一次告誡子女。分角色朗讀飯桌上的對話。（指導點撥徐帥的口氣應是認真、嚴肅的。）
（4）明明是一次談話，為什么用“審問”這個詞？（體會引號作用：嚴肅查問的特定說法，反映徐帥嚴格要求子女。）
4．質疑。
5．作業，選擇一題。
（1）用“……沒想到……竟是……”這樣的句式寫兩句話。
（2）給第3N仙、故事的直接對話補上人物的神情、動作（提示語位置應有變化），表達徐帥對子女的嚴格和厚愛。
第三課時
教學目標：
1． 學習第1小節，體會作用，領悟課文中心。
2．選擇一則小故事復述，完成作業。
重難點：
領悟課文中心。選擇一則小故事復述。
教具： 投影片小黑板錄音機
1．回顧課文內容，探究人物品質。
讀了三則小故事，你覺得徐帥是怎樣一個人？（鼓勵聯系課文，多角度演說。如不圖享受，事事想到國家，生活樸素，平易近人，對子女嚴格要求等。）
2．學習第1小節，體會作用，領悟中心。
（1）默讀，思考每句話的意思。
（2）讀第1句。這句話講了哪兩層意思？
說說“功高蓋世”和“樸實無華”的意思。對比著寫強調什么？（始終保持革命者的本色——本來面貌。）
（3）第2句話寫什么？
怎么理解“人民的公仆”就是他一生品質寫照這句話’（他用這句話勉勵自己、鞭策自己，時時、事事做人民的公仆。）
（4）這一節與三個小故事反映徐帥的品質有什么聯系？（是全文的總起。概括了徐帥的品質：一生樸實無華，做人民的公仆。）
（5）讀第1自然段，完成作業本習題6。交流，議論為什么排除選項（1）（2）。[選項（1）不是本課內容的中心；選項（2）只概括了第1則小故事反映的品質，不全面。]
（6）再審題。聯系第1自然段，說明為什么稱徐帥是“布衣元帥”？“布衣”這個詞和中心有什么聯系？（含蓄點出中心。）
（7）小結，領悟課文中心思想最基本的方法是理解主要內容。設想作者為什么寫這些內容，要贊揚什么。除這個方法外，有時還可以注意文章有沒有點出中心的句子。注意審查題目。
3．選擇一個故事，詳細復述。
（1）提示要求。詳細復述可以理解為把故事講給別人聽。因此要保留情節。準備的時候記住情節要點，按要點講，不要背課文，可以根據需要對句序、句式作調整。講的時候態度要自然大方，聲音清晰，語言連貫、流暢。
（2）準備一指名引路（評價）一四人小組交流。
4．作業。
（1）聽寫詞語。
（2）完成作業本3、4兩題。
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