《幸福是什么》優秀的教學設計
備課組 四 年級組 下 冊 執教人： 執教時間
共案部分
課題：幸福是什么
教學理念：
學生是語文學習的主人，這篇略讀課文的教學，要充分讓學生自主閱讀和表達。創設良好的自主學習環境，進行有效的合作指導。
教學目標：
1、知識目標：
學習生字新詞，能流利地讀課文。
2、能力目標
能和同學合作表演課文內容。
3、情感目標
懂得幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務做出對人們有益的事，并懂得珍惜幸福。
重點難點：
結合實際談自己對幸福地理解。
教具準備：
搜集有關幸福的名人名言。
自主預習：
學習生字新詞，讀通課文，了解文章大意。
提練主線：
三個牧童是如何尋找幸福的?他們分別認為幸福是什么?
教學過程：
談話導入
1.這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。
2.學生交流，并談談自己的幸福觀。
3.認讀生字。
學習新課
一、了解文章內容
1.牧童們開始時，認為幸福是什么?(不知道)
2.牧童們后來認為幸福是什么?(讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。)在這個過程中，他們做了什么?
注：引導學生讀13到22自然段。
3.小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……
4.智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的?(她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎?(“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習;作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。)
5.反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
建議：引導學生聯系實際來理解。
6.談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。
注：根據以往的教學經驗，學生在此環節上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發學生的興趣，爭取出彩。
二、演課本劇
1.分角色朗讀。
建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。
2.學生排練，教師巡視。
3.匯報演出。
作業布置
閱讀自己喜歡的童話。
本課小結
(根據當時情景而定)
板書設計：
10.幸福是什么
靠勞動 盡義務 有益的
幫助別人 有用的 養活別人
幸福的
個案部分
一、素養訓練
創設良好的自主學習環境，進行有效的合作指導。讓學生在積極主動
的思維和情感活動中加深理解和體驗，獲得感悟和啟迪。
二.合作探究
小組內合作交流，三個青年是如何尋找幸福的'?他們認為幸福是什么?
三.拓展延伸
你認為幸福是什么?
師把學生的答案整理成一首小詩，讓大家欣賞，再次感悟幸福的真諦。
四.課后反思
這是一篇童話，講的是三個牧童在智慧女兒的引導下經過勞動實踐弄懂了幸福的真正含義：幸福是要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
因為這是一篇略讀課文，所以我把教學重點定為：什么是幸福以及三個牧童是怎樣弄懂幸福是什么的。再加上課文淺顯易懂，教學時，我沒有作多的講解。在學生大體了解課文內容后，抓住三個青年和智慧女兒的話，讓學生思考，并在小組內討論交流。學生通過交流明白了是勞動讓他們感到了幸福，只有付出勞動，做對別人有用的人，才是幸福的。之后我讓學生聯系他們平時看到的，聽到的，做過的，說說自己對幸福的看法，自己什么時候感到最幸福，學生暢所欲言，有的說有一次在路上幫助了別人，人家對我說謝謝時，我感到了幸福;有的說我在家里幫媽媽作家務時，媽媽夸我時，我感到了幸福……在不知不覺中，深化了對學生進行熱愛勞動，助人為樂的教育。
與此同時，我不失時機地出示了一些關于幸福的名人名言，讓學生讀一讀，背一背，一方面進一步受到思想教育，另一方面也積累了語言。
在概括課文主要內容時，我發現大部分學生能按照平時老師教的方法做，仍有五六個學生不知如何下手，以后，要及時關注這部分學生。
【《幸福是什么》優秀的教學設計】相關文章：
課文幸福是什么優秀教學設計11-22
《幸福是什么》的優秀教學設計模板11-21
《幸福是什么》的優秀教學設計范文11-28
《幸福是什么》優秀教學設計模板11-25
《幸福是什么》優秀教學設計（精選14篇）07-15
《幸福是什么》教學設計11-11
幸福是什么教學設計10-12
幸福是什么教學設計07-06
《幸福是什么》教學設計及教學反思02-08