課文《陳情表》的教學設計

時間：2021-06-29 20:49:53 教學設計我要投稿

課文《陳情表》的教學設計

　　一、教學內容分析

課文《陳情表》的教學設計

　　《陳情表》是人教版普通高中課程標準實驗教科書語文必修5第二單元的一篇課文。這個單元學習古代抒情散文，主要目的是領略“辭”“序”“表”等不同的文體風格和語言韻味，讓學生在體會文章思想情感的基礎上，掌握借助背景材料來分析理解作品的鑒賞方法。

　　這篇文章是李密向晉武帝上的一篇奏章。主旨是申述自己“不就職”“乞終養”的想法。朝廷征召，李密作為蜀漢舊臣，如不應召，則有自矜名節、不與朝廷合作之嫌。但相依為命的祖母老邁，又不能遠離出仕。李密本著以情動人的目的，從法、理、情等不同角度，層層推進，悉心說服武帝體恤下情。結果武帝不僅同意他的請求，還“賜奴婢二人，使郡縣供祖母奉膳”。本文是學習“動之以情，曉之以理”抒情技巧的典型范例，同時有助于學生加深對“忠”“孝”含義的認識，完善自我人格，提升人生境界。

　　二、學生學習情況分析

　　經過前四個必修模塊的學習，學生已有一定的閱讀淺易文言文的基礎，能借助注釋和工具書，大體讀懂文章內容；基本學會梳理常見的文言實詞、虛詞以及句式的意義或用法。學習本文，學生一般能感知文章的主旨，并會受到形象、生動的語言的感染。但文章古今異義詞很多，雖有注釋，仍會給學生閱讀造成障礙。理解本文縝密的構思、委婉的表達以及古人寧可不做官也要奉養長輩的“孝情”則是學習的難點。

　　三、設計思想

　　1．依據課標的精神和要求制定教學目標，注重語文應用、審美與探究能力的培養，促進學生均衡而有個性地發展。正確理解教材的編排意圖，“用教材教”，利用這個素材和思路，達到課堂教學的三維目標。

　　2．教學應突出語文科特點：文言文、文學作品、略讀課文。注重課文的整體把握和體驗，關注學生能力的遷移，充分發揮學生自主學習和教師評價、點撥的作用，并利用多媒體提高課堂效率。

　　3．閱讀鑒賞，“讀”是“賞”的前提。特擬本文的教學方法為：自主（自學）——討論（小組學）——交流（師生學）。課前預習要求為：（1）結合頁下注，疏通文意。（2）思考文章內容（寫什么？怎么寫？為什么這么寫？）。學生如果預習不深入，就可能缺乏情感體驗和思想感悟，就難以達到有價值的表達和交流。為拓展學生思考問題的深度和廣度，特預設一些輔助性討論問題。

　　四、教學目標

　　通過誦讀，豐富文言語感，提高誦讀能力。掌握重點實詞、虛詞和特殊句式等文言基礎知識。

　　通過自主探究、小組討論、師生交流的方式，了解“表”的文體風格和語言韻味。理解古代“忠”“孝”的含義，學習以情動人的語言表達技巧。

　　五、教學重點和難點

　　重點：結合作者的身世和作品的時代背景，解讀作者之“情”，體會本文“悲惻動人”的原因。

　　難點：理解本文多角度、層層深入的陳述方式，體會情之深，理之透；理解“忠”“孝”的含義。

　　六、教學過程設計

　　第一課時

　　（一）教學要點：

　　1．基礎知識學習。

　　2．鑒賞文章的思想情感和行文思路。

　　（二）過程設計：

　　1．導語與解題。

　　初中時，我們學習過諸葛亮的《出師表》。千百年來，人們常把它和李密的《陳情表》并提。原因何在？這節課讓我們一塊走進《陳情表》探個究竟。

　　“表”是古代奏章的一種，《文心雕龍?章表》中說，“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執異”。“表”這種文體一般以向皇帝陳情為內容，如《出師表》。

　　（解說：有關作者和背景知識，可根據需要，適時穿插。）

　　2．預習檢查。

　　（1）基礎知識（展示投影，學生思考回答后，教師予以相應的評價、點撥）

　　注意下列加點字的讀音

　　終鮮兄弟外無期功強近之親除臣洗馬四十有四

　　（2）翻譯下列語句，并解釋加點詞語

　　慈父見背舅奪母志晚有兒息形影相吊察臣孝廉舉臣秀才除臣洗馬不衿名節聽臣微志拜表以聞

　　（解說：了解學情，夯實基礎。正音目的在于加深學生對因義定音的認識，并為誦讀作準備。詞義解釋注意新舊知識的聯系拓展，如聯系《孔雀東南飛》中“見”的用法；聯系“媳”的造字法理解“息”的義項。）

　　3．分組討論。

　　要求學生在預習的'基礎上，默讀全文。然后分組討論：

　　（1）疑難文句：學生畫出自己不能理解的句子，小組解決。

　　（2）文章內容：“陳”了哪些情？是如何“陳”的？為什么要“陳”這些情？

　　（教師巡行，傾聽。）

　　4．全班交流。

　　（1）針對上述討論內容，各小組選派代表匯報結果，展示其個性化解讀。

　　（2）教師對交流結果進行評價、點撥。

　　（3）教師用多媒體逐層展示“板書”，進行小結（見“板書設計”），并引導學生學以致用，學習本文“動之以情，曉之以理”的表達技巧：要想讓別人真正體諒自己，聽從自己，必須先動之以深情，而后才能喻之以大義。

　　5．學生有感情的自由誦讀課文，體會作品的情感。

　　6．作業布置

　　（1）《晉書·李密傳》中說，武帝讀完《陳情表》后贊嘆道：“士之有名，不虛然哉!”請你站在武帝的角度，談談本文深深打動他的原因。

　　（2）整理文中的古今異義詞、虛詞“以”的意思和用法。

　　（3）熟讀背誦課文。

　　（解說：作業（1）變換角度設問，訓練分析、綜合、應變能力，深化對文本的理解，力求突破重難點；（2）、（3）為識記之用。）

　　【附】輔助性討論問題：

　　（根據學生討論交流的情況決定是否使用和使用方式。）

　　1．李密申述祖母需要自己終養的理由有哪些？

　　（文中概括性的語句是：臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。）

　　（1）對己恩深（2）境況凄涼（3）供養無主（4）孝乃人之本性

　　（解說：引導解讀作者多方陳述之“孝情”。）

　　2．假設你是晉武帝，正與李密面談，李密直接提出盡孝的請求，你會答應他嗎？

　　不會。晉武帝建立新晉，希望招攬人才，收買人心，而李密卻欲“徇私情”，不“報國恩”。自古“忠孝不能兩全”，為什么不舍孝而全忠呢？何況既然要終養祖母以盡孝心，為什么在蜀漢你又出來做官呢？是不是“矜守名節”，不與新朝合作呢？

　　（解說：引導學生文學作品閱讀鑒賞時，應結合作者的身世和作品的時代背景知人論世，體會文章的思想內容和行文思路。）

　　3．對李密來說，祖母老邁，自然不當遠仕；但得罪圣上又會招來不測。在這樣一個兩難的境地里，言辭不可不慎。只表達“孝”情顯然是不夠的，那么，李密是如何說服晉武帝的呢？

　　（1）開篇痛陳凄苦身世，把對方帶進悲愴酸楚的環境氛圍之中，以激起人皆有之的惻隱之心。

　　（2）對朝廷的征召表達隕首難報的感激之情，討取歡心。

　　（3）用晉提出的“以孝治天下”的治國綱領為自己“辭不赴命”辯護，為“終養”找出一個響亮的“法”據。

　　（4）直陳“少仕偽朝”之事實，剖白心跡：一仕偽朝“本圖宦達，不矜名節”，二在圣朝“寵命優渥，豈敢盤桓”，表白無意抗旨，讓晉武帝消除疑慮，明白自己的忠心，排除不愿出仕的政治因素。

　　（5）以祖母病篤慘境打動晉武，讓他明了祖母病重是自己不能出仕的唯一原因。

　　（6）以年齡對比的方式說明盡節日長，報劉日短，從而提出先盡孝后盡忠這一解決矛盾的辦法，使“理”更加周全。

　　（7）以“生當隕首，死當結草”起誓動情。

　　（解說：引導學生理解本文層層深入“動之以情，曉之以理”的表達技巧）

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