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《除數是一位數的除法》優秀教學設計
篇一：除數是一位數的除法教學設計
1．教學設計學科名稱：小學數學三年級下冊第二單元
2．所在班級情況，學生特點分析：三年級有學生有40人，男生20人，女生20人，本班孩子活潑可愛。
3．教學內容分析：本節課的例題和習題，真實、自然地體現了除法產生于解決一個個具體問題之中。通過解決具體問題，使學生認識除法計算在生活生產中的作用。
4．教學目標：
教學目標：1.在實踐操作活動中理解掌握一位數除法（被除數各個數位上的數都能被除數整除的）口算方法。
2.能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。
3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。
5．教學難點分析：在理解算理的基礎上，掌握口算一位數除兩位數的口算方法和除數是一位數的除法筆算法則。
6．教學課時：二課時
7．教學過程：
一、出示情景圖，引入新知
圖中是一個蔬菜批發市場，根據我們獲得的信息你能提出什么問題？
二、 引入新知
（一）出示例1
趙大伯3次運完60箱，平均每次運多少箱？
1.出示60個小木棍。
觀察：這里有幾個小木棍？（學生數，并口答。）
2.如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學生實踐操作，得出結論。）
3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結合學生匯報，教師板書：
這樣算6÷3=2
60÷3=20
6.試一試.（學生獨立完成）
(1)口算寫出結果。
(2)說說口算方法。
7、小結:整十數除以一位數，可以吧整十數看成幾個十，計算出的結果就是幾個十。
（二）教學例1第二個問題
600箱貨物王叔叔只運了3次，平均每次運多少箱？
師：求王叔叔每次運多少箱？該怎樣列式？
600÷3你能口算得出結果嗎？
1.先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算6÷3=2 600÷3=200
3.試一試。
小結：整百數除以一位數，可以把整百數看成幾個百，計算出的結果就是幾個百。
（三）教學例1第三個問題
1.出示第三個問題
240箱貨物，李阿姨運了3次，平均每次運多少箱？
240÷3你能口算得出結果嗎？
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2.結合學生匯報，出圖驗證并板書：
這樣算24÷3=8 240÷3=80
2、課堂小結
一位數除幾百幾十的數的口算方法是：先用一位數除幾百的數，如果不夠除，就把幾百轉化成幾十個十，再于十位數合并起來，看成幾十個十，再除一位數，得到的商就是幾個十。
（四） 鞏固練習
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5 640÷8
完成教科書15頁做一做的第一題，第二題。
8、作業安排：
60÷6 80÷8 70÷7 30÷3 300÷5 800÷2900÷3
列式計算：（1）4除48得多少？
（2）360除以9得多少？
9、自問自答：
本節課使用了課本的主題圖，學生在市場中發現了數學問題，探究口算除法，并且聯系生活中的口算除法，津津樂道的學習口算除法。
篇二：第二單元_除數是一位數的除法教案
口算除法
學習難點：
理解用一位數除的算理，正確進行口算
一、導入新課
1．口答
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2．口算：
36÷324÷2 30÷3 60÷6
48÷484÷480÷2 90÷3
二、出示學習目標
1、學會用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，
2、能正確、迅速地進行口算．
三、引導學生學習。
1、出示主題圖：根據你的觀察，看看這幅圖里面有哪些數學信息？
2、你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
3、自學提示(一)：（1）3次就能運完60箱，趙伯伯平均每次運多
少箱？你是怎么解決這個問題的？和你小組里
的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助
你說明你的思路。
(2) 20×3=60 60÷3=?
(3)、把60平均分成3份，每份是( ).
4、自學提示（二）：(1)王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運
完了，王叔叔平均每次運多少箱？
你是怎樣計算的？小組里面說說。
(2)、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿
姨平均一次運多少箱？
5、引導學生總結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
四、學習檢測:
630÷9=2100÷7= 3000÷6= 7200÷9=
2400÷6=63÷3=280÷7= 400÷8=
除數是一位數除法的估算學習過程：
一、復習舊知，鞏固技能：
1、出示口算卡片：
1800÷32400÷6250÷5 420÷6
2700÷9140÷7 120÷6 5400÷6
學生開火車直接說得數。看哪一組開得又對又快。
2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。
二、引入情境，激發興趣：
1、出示教學掛圖，呈現農貿市場的情境圖
2、呈現李叔叔三人的情境圖：
課件演示：小精靈聰聰出現了：你們能提出什么問題嗎？
同桌交流、討論。
三、揭示學習目標，學習新知。
1、揭示學習目標。
2、出示問題:你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用
什么方法快速地解決它呢？
3、學生討論后反饋結果。
4、請學生敘述估算的過程。
四、引導總結：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？這
節課讓你學到了什么知識？在生活中你還認為哪些地
方用得到估算呢？
六、課外延伸，拓展思維：
游戲：神算子
游戲的規則：
1、要求學生把事先準備好的牙簽放到一
2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數出根數。接著再快速地算出該
平均分給組內每個成員多少根牙簽。
3、每人一次機會。看誰算得又快又好。
4、最后評選出組內的神算子。
七、課堂作業
必做題：估算：
71÷8= 125÷2= 297÷4=
360÷5=138÷7= 440÷9=
一位數除兩位數 商是兩位數的筆算除法學習過程：
一、溝通舊知，建立聯系
600÷6 27÷3 240÷8 160÷4
二、創設情景，導入新課
1、出示P19植樹情境圖,讓學生說圖意。
2、引導觀察：圖中告訴我們哪些信息？根據這些信息可以提出什么 問題？怎樣列式？
三、明確學習目標，領悟算法。
1、揭示學習目標。
2、自學例1，探討計算方法。
（1）用豎式計算，你們會嗎？試試看
學生獨立計算后，反饋
（2）比較算法？說說理由。
（3）師邊用電腦演示邊總結：筆算除法的計算順序和口算一樣，要
從被除數的最高位除起。
（4）讓學生質疑
3、自學例2，探討算法。
(1)學生獨立計算后反饋。
(2)你們同意哪一種算法？。
(3)師生共同擺小棒，師邊演示邊講解。
(4)指名學生敘述計算過程。
(5)比較例1和例2筆算豎式的區別，強調：筆算除法時，如果十位上除后有余數怎么辦？余數和除數有什么聯系？
(6)指導看書質疑
4、練習反饋 P20 做一做 1
5、引導概括總結：從哪一位除起？商怎樣寫？被除數十位上除后有余數怎么辦？每次除得的余數和除數有什么聯系？
四、學習效果測評。
1．完成下面的除法算式。
1□ □□
4)4 86)8 44 □
□□□
□□□
0 0
2．比賽P20 做一做，看誰算的又對又快？
一位數除三位數（商是兩位數且有余數）學習過程：
一、創設情境，爭當小老師。
1、出示書22頁例3的情境圖。
2、如何筆算？請每個學生試算在本子上。
3、通過觀察、討論、發現每一題的筆算過程“先做什么——再做什么——接著做什么——最后做什么”，探索出筆算除法的運算程序。
以例3為例，師生共同小結：
二、問題延伸，尋求最佳的解決方法。
進而解決例3的延伸問題：“如果一本相冊有24頁，1本相冊能插得下這些照片嗎？2本呢？”。
交流方法，對比出最佳方案。
三、基本練習，學會筆算除法的有序思考方法。
1、應用總結出來的筆算除法運算六步驟，獨立完成課本第22頁的“做一做”。 注意先估算，再筆算。
2、請四個同學板演，發現問題，及時糾正。
四、學習檢測:
380÷4= 306÷3= 544÷6= 420÷5=
380÷5= 791÷7=403÷8=
四、課堂總結。
說說今天學到了什么？
五、課堂作業。
必做題: 完成書23頁第2、4題。
選做題：下面的計算對嗎？把不對的改正過來。（8分）
9 0 0 8 0
63）2 5 0
5 4 2 4
4 1
篇三：《除數是一位數的筆算除法》教學設計
一、教學目標
1．調動學生已有的計算知識和經驗，在自主學習、合作交流中理解一位數除三位數筆算除法(被除數最高位上不夠商1)的算理和算法，并能正確進行計算。
2．在筆算前，通過估算確定大致結果，體會不同算法的互補作用。
3．體會運用數學知識解決實際問題的實用性，提高學習數學的興趣。
二、教學重、難點
通過學生獨立嘗試，小組交流等學習方式引導學生感受——理解——概括一位數除三位數（被除數的最高位不夠商1，要用除數去除被除數的前兩位）的筆算方法，能正確進行計算，并理解算理。
三、教學過程
（一）、口算練習。
40÷2＝ 60÷3＝ 800÷2＝ 150÷5＝2700÷9＝160÷8＝ 60÷6＝
180÷9＝ 194÷6≈ 495÷7≈ 125÷2≈440÷9≈ 297÷4≈ 359÷6≈
【設計意圖：加強口算速度，提高準確率，培養學生的口算的能力。】
（二）、創設情境，復習舊知，導入新課。
1．收集信息
談話：小朋友們在寒假中去了很多地方，拍了很多照片吧！瞧，小夢、小欣和老師正在整理照片呢！(出示主題圖)你從中獲得了哪些數學信息?
師板書：小夢有78張照片，小欣有42張照片，老師有238張照片，每頁可插6張。
2．提出問題
根據以上信息，你能提出用除法解答的數學問題嗎?
3．復習兩位數除以一位數的筆算除法
“78÷6、42÷6”的筆算方法我們學過，誰能到黑板上用豎式計算？其他同
（完成后思考：為什么同樣是兩位數除以一位數，而它們的商的位數卻不同呢？）
4．再來看這道題（238÷6），與前兩道題相比被除數的位數有什么不同？（這是一道三位數除以一位數的除法）今天我們就來研究三位數除以一位數除法的筆算方法（板書課題）
【設計意圖：培養學生從現實情境中收集信息、提出問題的能力，感受問題來源于生活。同時，根據學生提出的“小夢的照片能插幾頁?”“小欣的照片能插幾頁?”這兩個問題對前面學習過的筆算除法進行復習，為本節課的新知識學習做鋪墊。】
（三）、自主探究，明確算理。
1．估計一下這道題大約等于多少？（238÷6≈40）
2．第一次試算 238÷6＝（補充書中P42例題）
3．同桌交流、討論筆算方法；課件引導理解算理
2個百除以6, 商不夠一個百，怎么辦？（看被除數的前兩位）
23個十除以6得多少？商應該寫在什么位上?（23個十除以6得3個十，3寫在十位上）
每算完一步,一定要注意什么?（每算完一步，一定要檢查余數是否比除數小）
4．和估算數值進行比較
5．第二次試算（學生板演，其他學生在本子上獨立完成）
有多少人做對這道題了？我想一定是因為有書上的方框幫忙你們才算對的，如果離開書，讓你們在本子上算，你們還能做對嗎？試試看？誰愿意到黑板上來算？其他同學寫在本子上。
6．完成后板演學生指板書再說算理
7．想一想：這道題的單位名稱對嗎？怎么“答”？那如果一本相冊有24頁，1本相冊能插得下老師的照片嗎？2本呢？
【設計意圖：把估算和筆算有機結合起來。使學生體會用不同的算法可以起到互補的作用，可以檢驗結果的正確性；同時，以上三個問題如果學生解決了，則一位數除三位數的筆算除法的難點也就突破了。難點突破后，便放手讓學生自己嘗試計算238÷6，在理解算理的同時，進一步形成筆算除法的一般思路。】
8．小結。
我們一起幫小夢、小欣整理了照片，又學到了筆算除法的知識，你有什么想要提醒大家的嗎？
【師生共同小結“除數是一位數的除法”在計算時要注意的事項：我們在計算除數是一位數的除法時，①要從被除數的高位起，先用除數試除被除數的前一位，如果它比除數大，直接計算就可以；如果它比除數小，我們就要去試除被除
數的前兩位；②必須要注意商的書寫位置；③每求出一位商后，一定要及時檢查余下的數是不是比除數小。】
（四）、鞏固練習，深化新知。
第一關：判斷商的位數。（P43、1）你能再舉一個商是兩位數或三位數的例子嗎？
第二關：先判斷商是幾位數，再計算。（中間適時插入提問估算）
（1、2、3小組做右側兩道題；4、5、6小組做左側兩道題，誰做完了誰就搶另外兩道題做，怎么樣？）
第三關：小診所。（這兩道題生病了，病在哪了呢？（?）看誰能藥到病除，治好它們？）改在練習本上
第四關：判斷題（手勢表示）
⑴ 2)108中，商的最高位應寫在被除數的百位上面。 （ ） ⑵在除法計算中，每求出一位商，余下的數必須比除數大。 （ ） ⑶712除以8，商是兩位數。 （）
第五關：解決問題。
三年級209名同學去兒童公園劃船，每條船可以坐7人，一共需要幾條船?
思維沖浪。
下面的數字怎樣排列，才能使組成的三位數除以6后，商是兩位數？
（五）、全課總結，深化認知。
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