水墨游戲優秀教學設計范文
教材分析
《水墨游戲》是人教版第四冊的內容，針對初步接觸水墨畫的三年級學生，我在課堂上采用游戲的方式進行教學，來激發學生的學習積極性，把有趣的游戲和畫故事變成有意義的美術學習。因此本課程的定位在于造型游戲活動，區別于傳統的中國畫教學模式，重在游戲、趣味、體驗、探究、創新讓學生在玩中學，在游戲中自由體驗筆墨的特殊效果，愉快地感受水墨游戲的樂趣。同時本課我借助象形文字融入水墨教學中，把象形文字中點和線在水墨畫中體現出來，并運用象形文字組編一個故事畫面，趣味十足，讓學生大膽探究與創新運用水墨意境來表達自己的感想，更充分理解和感悟水墨畫的傳統文化氣息，在不自覺中掌握基本的筆墨技巧，激發學生熱愛民族藝術的情感。
教學目標
1、認知領域：簡單了解水墨畫的特點，初步認識中國畫的工具的使用和簡單的技法。
2、操作領域：培養學自主探究的學習能力，體驗水墨中的獨特表現技法，感受水墨的韻味。
3、情感領域：把象形文字融入水墨游戲大膽表達自己的情感和創意，培養學生熱愛中國傳統文化。
教學重點：通過游戲認識水墨材料的特性，初步了解、感悟體驗水墨的韻味。
教學難點：運用有趣的象形文字組合故事來掌握筆墨的濃淡、干濕、粗細等變化。
教學對象：三年級學生
教師準備：投影儀、課件、范圖
學生準備：毛筆、墨汁、生宣紙、中國畫顏料、調色盤、水桶等。
教學過程：
一、游戲導入 激發興趣
1、引導學生把墨汁滴幾滴到水桶里，進行觀察發生什么變化？再讓學生取一張生宣紙和一張繪畫紙放在水里“附染”在取出，進行觀察比較，發現什么變化呢？
（設計意圖）以神秘的游戲導入，設置懸念，激發學生強烈的興趣，讓學生在好奇中動手實踐，直觀感受體驗墨色在宣紙的變化的肌理，感受材料的特性。
2、把兩種紙張作品進行比較展示，老師根據學生解說提出質疑：生宣紙上為什么水墨紋理清晰？普通紙沒有？這時出示本課課題-----《有趣的水墨游戲》由學生進行對作品進行分析思考，帶著問題引出對中國畫紙材特性的分析和講解，讓學生初步了解水墨紋理的韻味。
（設計意圖）不同材質的作品進行比較，讓學生自主分析思考，自主探究發現問題，激發學生主體精神，此刻出示課題，為本課題的進一步探索學習創造了良好的氛圍。
二、探究實踐表現
1、引導學生自主嘗試筆墨的樂趣。A用筆墨在宣紙上點出大小點，初步感受點的魅力。B用筆墨畫出各種各樣粗細長短的線條。鼓勵學生大膽表現水墨的點和線條，初步感受其中的變化和情趣。
（設計意圖）讓學生自主與探究的方式更注重尊重學生的主體性，強調發現的能力和自我參與的過程，學生在教師的引導下，通過不斷地觀察、比較、分析、交流，進行大膽嘗試和體驗，并在嘗試和體驗的過程中去初步感受水墨畫的特點和魅力。
2、教師示范演示，總結水墨的特點。教師用筆尖蘸墨，輕松在宣紙上用滴、灑、敲等方法點出大小點，讓學生細致觀察不同點的效果。教師用干濕畫法和中鋒側鋒示范各種線條，時快時慢時直時曲時轉，引導學生發現墨色有干、濕、濃、淡等變化，線有曲、直、粗、細、長短變化，并用總結出結論：由于用筆的方法不同產生了不同效果的點和線，由于水分的多少，會產生濃淡干濕的變化，發現生宣紙有遇水滲化的特點。
（設計意圖）教師的直觀示范是非常有意義的，把學生遇到的問題通過筆墨演示出來，難點都清楚地展示出來，告訴學生掌握筆尖蘸墨的要領，了解中鋒用筆線條細，側鋒用筆線條粗，及水分多少的差別。讓所有的學生一目了然，鼓勵學生更好地掌握和運用水墨，提升學生的學習效果。
三、欣賞大師作品
欣賞國畫大師吳冠中的水墨作品，領略水墨的神奇效果，感受了千變萬化的點和線。感悟點線結合的魅力和水墨在生宣紙上濃淡干濕變化，體驗水墨畫的意境。
（設計意圖）欣賞大師的水墨作品來提高學生的視野，更進一步體會水墨的技巧和情趣，讓學生感受大師的個性和創造。
四、教師演示探究
教師進一步示范：運用象形文字進行有趣的水墨游戲，教師筆尖蘸墨大膽落筆，寫出“羊”“牛”“馬”字，象畫象字。同時演示把幾個象形文字組合成一個小故事。如；用象、山、日、水等寫畫出一個小故事----清晨太陽剛剛升起，兩只可愛的大象在河邊戲水，遠處有高低起伏的山等。
如：“馬”“人”“魚”“林”“草”“鳥”-----人騎在馬背上，在樹林里草地上散步，小鳥在唱歌，魚兒在河里暢游等，小小的故事突出表現象形文字的形象特點，又把水墨的特點表現的淋漓致盡。
（設計意圖）教師的技巧傳授和演示，把象形文字運用到水墨游戲中，使墨畫活了，讓墨畫更體現中國文化的精神。象形文字組編的故事更增添了童趣，激發學生的'探究興趣，更好地掌握水墨的情趣創作。
五、學生創作體驗，教師個別指導
學生根據老師提供和自己收集來的文字進行組合編繪個小故事。大膽運用干濕濃淡來表現水墨的特有韻味。
六、評價展示
引導學生創設自主評價活動，組織學生展示自己的作品，從運筆和墨色的藝術效果進行分析，你最喜歡誰的作品，誰的水墨作品有特別的效果，誰的墨色表現最生動？
（設計意圖）運用師生互動的多元化評價方法，教師肯定學生的閃光點，鼓勵學生的大膽表現欲望，重視評價的發展功能與內在激勵作用，培養學生的語言表達能力和欣賞評價能力。
教學后記
三年級學生從未接觸國畫，對他們來說是新奇又畏懼，如果運用傳統的傳授技法，單調機械的練習，必會導致學生的學習興趣缺失而遠離水墨畫。本課的教學設計我嘗試用一種新的教學理念，運用游戲形式來引領學生在自由探究的學習活動中拓展思維，在游戲
中感受傳統文化的魅力，體驗水墨交融的獨特情趣。運用象形文字的介入更進一步提升學生對中國畫深厚的文化底蘊和精神內涵，提高了學生的審美品質和創作體驗。整堂課學生無拘無束自由發揮，氣氛活躍、放松，學生都沉浸在水墨游戲中，從而輕松地感悟筆墨技法、技巧。
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