有關《去年的樹》教學設計
預設目標：
1、分角色朗讀課文。
2、理解課文內容，體會童話揭示的道理。
教學重、難點：
讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。
課前準備：
1、燈火；2、寫有相關內容的小黑板；3、預習課文，注意讀準字音，把句子讀通順。
教學過程：
一、情境導入，揭示課題。
出示：鳥兒的日記
導語激趣：同學們，看，這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢？（讀題）
二、初讀交流
1、走進文本，用自己喜歡的方式來讀課文。
2、交流初讀后的感受。
讀了課文，你有什么話想說了嗎？你的感受，你的疑問，你的收獲都可以說。
3、小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。
三、演讀課文
（一）讓我們走進課文，繼續深入地讀書，也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家共鳴呢。
大家發現沒有，本篇童話在語言上有個什么特點，以什么為主。
學生快速讀課文，找出四組對話。
（二）指導學習第1組對話。
1、冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依地惜別。（學生串讀對話）
2、生就近找一位好朋友讀。（自評）
3、表演讀，在朗讀評議中感受小鳥與大樹的真情。
（三）讀2~4組對話。
1、在四人小組里面合作來練讀。
2、指名小組朗讀（評議、直接跟角色對話）
3、重點練讀小鳥問的三句話（生自由讀、指名讀、齊讀）
4、角色扮演，移情體驗，誰來做一回小鳥？你在教室里飛呀，飛呀，尋找著自己的.好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。明白嗎？（兩組同學分角色一起進行）
師生對話：小鳥找到朋友大樹了嗎？
①可憐的小鳥你找不到自己的好朋友大樹，你的心情怎樣？
②小鳥，是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們怎么呼喚的？
四、朗讀、想像，體悟主題
1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。（點燃煤油燈）村子里，煤油燈旁，一對好朋友見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀讀課后三段。
2、引導想像。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么？你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么（出示小黑板）
3、教師小結
小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最寶貴的誠信（板書）。
五、拓展升華
編寫友情卡
小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎？
學生自由寫，教師指導。
六、回歸課題
去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀題；去年的樹，為什么會不復存在，留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀題。
余念：同學們，小鳥還會回來嗎？
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