小學《搭石》教學設計
【教學目標】
1、以隨文識字為主要方式認識本課生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
【教學過程】
一、文本導入，引出搭石
1、從課文情境入手，引出課題。
2、板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識搭石
1、自讀課文：
搭石給你留下了怎樣的印象?
2、交流學習“什么是搭石”。
3、交流搭石給人留下的印象。
三、引導質疑，自主尋美
1、根據學生對搭石的初步印象，引導學生質疑。
2、默讀2～4自然段，尋找美麗風景。
3、交流所尋風景，相機板書：
整走讓背……過……
四、深入體會，品味搭石
(依據學情，重點感悟。)
1、一行人“走”石圖：
每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的'音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
主要的學習方法與步驟：
⑴ 讀通句子，正音。
⑵ 引導學生用、聯系語境、想象畫面等方法理解重點詞語“清波漾漾人影綽綽”，小結學法。
⑶ 學生運用抓住重點詞語想像畫面的方法，嘗試學習，體會“走石圖”的美。
⑷ 反復創設真實情境，深入體會畫面的美，相機指導朗讀。
⑸ 變換文字的排列，讀出詩的韻味。
⑹ 補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。
⑺ 解疑，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”
2、背老人“過”石圖：
假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
主要的學習方法與步驟：
⑴ 指名讀：
正音：伏。
⑵ 自主練讀，抓住重點詞語想像畫面。
⑶ 指導朗讀，運用字理、創設情境、聯系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。
⑷ 再次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景”，引讀。
五、激發想象，訓練表達
1、展開想象，試著用“假如，總是，人們把這看成理所當然的事”寫一句話。
2、寫話交流。
3、升華情感，又一次回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”
六、總結并預告下節課學習內容
【板書設計】
擺
整 21搭石 構成了家鄉的一道風景
走 協調 有序 理所當然
讓
背……過
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