《談生命》說課教學(xué)設(shè)計(jì)
【說教學(xué)目標(biāo)】
一、總體目標(biāo)
《談生命》是一篇清新優(yōu)美的當(dāng)代散文。作者以一江春水和一棵小樹為例，表達(dá)對(duì)生命的感悟，啟發(fā)我們認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)和人生的意義。閱讀全文，能把握作者思路、認(rèn)識(shí)生命的本質(zhì)和人生的意義;對(duì)生命的現(xiàn)象和規(guī)律進(jìn)行思考，并感受和借鑒這種人生態(tài)度;學(xué)習(xí)本文用形象的比喻表達(dá)對(duì)生命感悟的寫法，體會(huì)文中一系列形象所蘊(yùn)含的意義。
二、具體目標(biāo)
根據(jù)新課標(biāo)的要求以及初三學(xué)生的認(rèn)知能力、情感的規(guī)律，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
⑴ 掌握文中生字、生詞的寫法和基本含義，這是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。
⑵ 正確理解文字中關(guān)鍵詞語的含義，品位文中含哲理意義的語句。
⑶ 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
散文是學(xué)習(xí)語言的典范文體誦讀是對(duì)課文語言以及課文內(nèi)容的最直接最真切的感知，是進(jìn)入課文情境。體會(huì)作者思想感情的一條最有效的途徑。
本文以典范優(yōu)美的現(xiàn)代白話文寫成，注入了感情，寫出了氣勢(shì)，很適合朗讀，應(yīng)結(jié)合朗讀揣摩文義。
2、過程與方法目標(biāo)：
⑴ 教師通過多媒體課件的演示和學(xué)生讀書時(shí)背景音樂的播放創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在教師積極有效的幫助和點(diǎn)撥下，以讀為主線，開展研究式學(xué)習(xí)和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。
⑵ 學(xué)習(xí)文章運(yùn)用比喻的方法說明抽象事物的寫法：
課文以生命像東流的一江春水、生命又像一棵小樹比喻人生，具有很強(qiáng)的隱喻性，描述春水和小樹的行動(dòng)和生長(zhǎng)的現(xiàn)象，生動(dòng)形象，給人以審美享受，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比喻方法的運(yùn)用。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
使學(xué)生能進(jìn)一步理解生命的意義，勇于戰(zhàn)勝困難，熱愛生命，積極投入生活。
培養(yǎng)生命不息，奮斗不止的意志和豁達(dá)樂觀的精神。
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)：
重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新志向、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想象。
【說教學(xué)內(nèi)容】
一、教材的地位和作用
本文是冰心先生寫的一篇散文。文章文質(zhì)兼美，意境美、哲理美和語言美兼具，景、情、理和諧相融，是一篇很好的學(xué)習(xí)材料。從語言上看，字、詞、句、段都耐咀嚼，形象表達(dá)尤其精彩，如果導(dǎo)引得當(dāng)，學(xué)生必然學(xué)有所得。從思想內(nèi)容上看，文章談的是生命話題，處在人生重要關(guān)口的初三學(xué)生，應(yīng)該有體驗(yàn)、有興趣，能與文本進(jìn)行情感交流、思想碰撞，或許能夠受到啟迪，產(chǎn)生共鳴。從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所提到的工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、重、難點(diǎn)的確定及依據(jù)
1、教學(xué)重點(diǎn)：
運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法表達(dá)作者的思想感情
確立的原因是本文以典范優(yōu)美的現(xiàn)代白話寫成，注入了感情，寫出了氣勢(shì)。學(xué)生可以揣摩來學(xué)習(xí)如何運(yùn)用一定的修辭表達(dá)主題。提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高他們的寫作能力。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)文中一系列具體形象所運(yùn)含的深刻意義，體會(huì)作者的思想觀點(diǎn)。
確立的原因是課文以春水和小樹比喻人生，具有很強(qiáng)的隱喻性。需要訓(xùn)練學(xué)生形象思維，感受文中鮮活的形象。這對(duì)于初三學(xué)生來說，便有些難度，要綜合運(yùn)用他們理性思維和概括能力。因此確立以上為教學(xué)難點(diǎn)。
【說教學(xué)方法】
一、總體教學(xué)構(gòu)思及依據(jù)
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要以人為本，按照學(xué)的規(guī)律教，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，注重提高學(xué)生的語文素養(yǎng)等，是語文課堂教學(xué)最基本的理念，也是我這堂課的設(shè)計(jì)理念。
本文是文質(zhì)兼美的抒情散文，要通過朗讀、精讀、品讀等多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生和文本對(duì)話，品味優(yōu)美的語言文字，從而達(dá)到領(lǐng)會(huì)文章的主旨的目的。另外，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)將情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，真正發(fā)揮語文的熏陶感染作用。在教學(xué)過程中，要注重方法的引導(dǎo)，有助于學(xué)生自覺、自主的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和創(chuàng)新能力。實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師、文本之間的平等對(duì)話，落實(shí)教師平等中的首席的地位。
二、具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)與依據(jù)
為學(xué)生營(yíng)造陽光明媚、溫馨舒適、輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，追求教師和學(xué)生對(duì)作品的平等對(duì)話，進(jìn)而讓讀者與作者實(shí)現(xiàn)心與心的交流，這是語文教學(xué)所追求的`最高境界。我在教學(xué)中采用自主、合作、探究的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性、參與性為前提，以個(gè)人或小組合作活動(dòng)為基本方式，通過朗讀領(lǐng)悟、合作討論、質(zhì)疑創(chuàng)造、拓展運(yùn)用等多種形式，讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語感，在質(zhì)疑中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，在比較閱讀中訓(xùn)練思維，在老師誘導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，讓學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人。所以我設(shè)計(jì)了三大環(huán)節(jié)：一、情境導(dǎo)入、二、走進(jìn)文本：以讀為本，品讀結(jié)合，這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了對(duì)文章不同角度的品讀：閱讀一：咬文嚼字，讀懂文章;閱讀二：尋章摘句，讀出自己;閱讀三：聯(lián)想想象，由讀到寫;閱讀四：質(zhì)疑問難，讀出問題;閱讀五：背誦警句，積累鞏固。第三環(huán)節(jié)：走進(jìn)生活：比較閱讀，延伸課堂。
三、學(xué)情分析及對(duì)策和依據(jù)
我所任教的班級(jí)，城區(qū)學(xué)生居多，他們思維活躍、知識(shí)面廣，語文基礎(chǔ)較好。另外初三學(xué)生，生活的體驗(yàn)、語言的積累較之低年級(jí)學(xué)生有較大的優(yōu)勢(shì)，在形象思維豐富的同時(shí)，抽象思維也有了發(fā)展，對(duì)于本文的學(xué)習(xí)，對(duì)于生命的認(rèn)知，應(yīng)該更具有可生成性。并且本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，寓抽象的概念為具體的物象，學(xué)生一定喜歡。但文章中有不少語句含義很深，與學(xué)生的人生體驗(yàn)有相當(dāng)大的距離，理解起來有一定難度。教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合體會(huì)自由談，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，不硬性強(qiáng)求。
四、困難對(duì)策及依據(jù)
由于初三學(xué)生的經(jīng)歷及認(rèn)識(shí)有限，文中一系列具體形象所運(yùn)含的深刻意義及作者的思想觀點(diǎn)，學(xué)生可能理解不透徹。老師應(yīng)恰當(dāng)加以點(diǎn)撥，方可深入體會(huì)。另外針對(duì)一部分學(xué)生上課有畏難情緒，老師要構(gòu)建開放課堂，師生雙方在相互交流中溝通，在相互啟發(fā)下補(bǔ)充，共享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和師生的共同發(fā)展。要尊重個(gè)性體驗(yàn)。創(chuàng)造一個(gè)和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)語文學(xué)科的重要特性──人文性。
【說教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入
為激發(fā)學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)和規(guī)律的探究興趣。教師先提出一個(gè)問題：生命是一個(gè)尋常的話題，也是人類恒久的話題。試想一下，當(dāng)你只身一人站立在廣袤無邊的大沙漠中時(shí)，你會(huì)有什么樣的感受?在學(xué)生七嘴八舌地回答之后，教師進(jìn)行深入：生命對(duì)于每個(gè)人只有一次，短短的幾十年在漫漫歷史長(zhǎng)河中猶如一顆流星，轉(zhuǎn)瞬即逝。人們都在用不同的方式演繹著生命的內(nèi)涵，它是貝多芬在琴鍵上迸發(fā)出的鏗鏘的音符，它是凡高筆下絢爛的色彩，它是綠蔭場(chǎng)上運(yùn)動(dòng)健兒分秒的搏擊，它是孤燈下莘莘學(xué)子熬更守夜的苦讀盡管這些生命的形式各不相同，但生命的本質(zhì)和規(guī)律都是相同的，今天就讓我們一起走進(jìn)中國(guó)文壇老祖母冰心筆下的《談生命》，傾聽她對(duì)生命的詮釋。
(這樣的導(dǎo)入，聯(lián)系生活拉進(jìn)學(xué)生與作品的距離，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命本質(zhì)的探究興趣。)
導(dǎo)入之后，和學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)的和目標(biāo)，定向?qū)W習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、走進(jìn)文本：以讀為本，品讀結(jié)合
著名教育家于永正老師說過，知識(shí)要靠自己在讀中獲得，情感要靠自己在讀體驗(yàn)，理念要靠自己在讀中感悟，方法要靠自己在讀中掌握。在這一板塊中，我采用朗讀策略，教給學(xué)生品讀的方法，還課堂瑯瑯的書聲，使學(xué)生在讀中理解，在讀中體驗(yàn)，在讀中創(chuàng)造!實(shí)現(xiàn)教是為了不教的教學(xué)境界。所以這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了對(duì)文章進(jìn)行不同角度不同形式的解讀。
1、閱讀一──咬文嚼字，讀懂文章：
組織學(xué)生自由朗讀課文，依靠工具書及課下注釋，解決生字詞問題。
這是語文學(xué)習(xí)的基點(diǎn)。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、閱讀二──尋章摘句，讀出自己：
再讀課文，找出自己喜歡的語句，品味欣賞，與大家交流。
一要說明喜歡的理由。二要說出自己的體驗(yàn)。三要讀出正確的情感。
這一步是學(xué)生個(gè)性化品讀文本。這樣引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)來品味語句豐富而深刻的內(nèi)涵，教師適時(shí)以身說法，以期師生共鳴。讓學(xué)生進(jìn)入個(gè)性閱讀的空間，在閱讀中既審視作者、文本，又觀照自己，因文悟道，披情入文。
3、閱讀三──聯(lián)想想象，由讀到寫：
讓學(xué)生仿照文章形象的文句，通過聯(lián)想、想象，以生命像開始，寫幾句形象的話，表達(dá)自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。然后在課堂交流、共享。
這樣設(shè)計(jì)將閱讀與寫作緊密結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生留意生活、關(guān)心社會(huì)，并指導(dǎo)他們表達(dá)豐富的情感體驗(yàn)。
4、閱讀四──質(zhì)疑問難，讀出問題：
提出一個(gè)問題比解決十個(gè)問題更重要。《語文課標(biāo)》中也明確提出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以我注重引導(dǎo)學(xué)生第三次對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化解讀，大膽質(zhì)疑。學(xué)生對(duì)文章當(dāng)中自己不明白的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，小組討論，小組內(nèi)解決不了的問題全班討論解決。這一環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并通過交流與合作，探求解決問題方法。除學(xué)生提出的問題，我再設(shè)置兩個(gè)問題：
⑴ 作者把生命形象化地說成是小樹，生命與小樹有哪些相同之處?
⑵ 通過作者對(duì)生命本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，表明作者怎樣的人生態(tài)度?
發(fā)現(xiàn)教育法認(rèn)為：當(dāng)學(xué)生對(duì)文章有了深刻的理解后，就可以提出有一定深度、較為典型的問題，而學(xué)生對(duì)于自己的問題總是有更大的興趣，又將主動(dòng)回到文章中去探究答案。這樣看來質(zhì)疑是創(chuàng)新的中國(guó)，是思維的火花，是進(jìn)步的階梯，更是成功的關(guān)鍵!
5、閱讀五──背誦警句，積累鞏固：
豐富語言積累是新課標(biāo)的基本理念之一。所以讓學(xué)生品讀文中警句，爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。這樣既是語言的積累，又是思想的升華。
在第二大環(huán)節(jié)中，學(xué)生了解了文章的讀法，從咬文嚼字到尋章摘句，從理解性閱讀到創(chuàng)造性閱讀，從品味賞析到閱讀積累，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。
三、走進(jìn)生活
設(shè)計(jì)這樣的問題：冰心用散文來表達(dá)自己對(duì)生命的感悟，梵高用畫來表達(dá)，大家愿不愿意尋找一種恰當(dāng)?shù)男问奖磉_(dá)自己對(duì)生命的感悟?
由課內(nèi)而課外，由書本而人生，拓展學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生的閱讀與思考定向馳騁。
(這樣設(shè)計(jì)尊重每一個(gè)學(xué)生的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、靈活性思維，充分發(fā)展學(xué)生個(gè)性，采用各種形式表現(xiàn)自己對(duì)生命內(nèi)涵的感悟，同時(shí)進(jìn)行德育滲透。學(xué)生自行準(zhǔn)備，如果需要還可以與其他同學(xué)合作完成。學(xué)生可利用繪畫、演講、詩歌、快板等形式來表現(xiàn)。如果時(shí)間不允許可以延伸到課后完成。)
附時(shí)間安排：情境導(dǎo)入：3分鐘;咬文嚼字，讀懂文章：2分鐘;尋章摘句，讀出自己6分鐘;聯(lián)想想象，由讀到寫8分鐘;質(zhì)疑問難，讀出問題10分鐘;背誦警句，積累鞏固8分鐘;走進(jìn)生活5分鐘。另外還有3分鐘作為彈性時(shí)間，視學(xué)情而定。
以上是教學(xué)的主要過程，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生多讀多思多說，是本節(jié)課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn);注重興趣與感悟、注重朗讀與積累、注重個(gè)性與反思，是我對(duì)新課標(biāo)的理解，是我的教學(xué)理念，也是本節(jié)課的設(shè)計(jì)原則;感受語文的魅力，讓課堂鮮活起來，讓學(xué)生愛學(xué)會(huì)學(xué)，是我課堂教學(xué)的追求!以上說課有不當(dāng)之處請(qǐng)?jiān)u委老師批評(píng)指正。謝謝!
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