第一朵杏花教學設計

時間：2021-06-25 19:48:12 教學設計我要投稿

第一朵杏花教學設計范文

　　教學目標

第一朵杏花教學設計范文

　　初讀課文，讀準本課的生字新詞，幫助學生理清本文的脈絡，做到讀準字音，讀通句子。

　　教學準備

　　小黑板等。

　　第一課時

　　教學過程設計教師活動學生活動

　　一、出示掛圖，揭示課題

　　1、出示教學掛圖

　　圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子?

　　畫上的三個人分別是誰?他們在討論什么問題?

　　2、讀竺、楨2個字，能讀準字音即可。

　　3、討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文

　　出示投影片上自讀要求：

　　(1)輕聲自讀課文兩遍

　　(2)畫出生字詞，結合生字表讀準字音

　　(3)標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、檢查自學情況

　　(1)出示生字卡片，抽讀字音。

　　(2)指導讀長句子。

　　出示投影片(第一自然段第二句、第五自然段第三句，第十六自然段第二句)

　　指名讀句子，相機指導停頓斷句。

　　(3)指名朗讀課文

　　師生共同糾正讀錯的地方。學生看圖，說說杏花的樣子?討論畫上的內容。讀題。學生按要求自學課文。學生讀生字。學生讀句子。學生讀課文。

　　三、范讀課文

　　1、范讀課文

　　出示投影片上分段提示：

　　(1)按時間先后順序，本文應該如何分成兩段?

　　(2)文章最后一個自然段在文中起什么作用?能不能獨立成一段?

　　2、范讀后根據提示討論分段。說說段意。

　　第一段(1-5)：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不明白什么原因。

　　第二段(6-15)：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地記下了第一朵杏花開放的時間。

　　第三段(16)：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規律。

　　四、指導書寫生字

　　1、注意點。

　　2、學生用鋼筆描紅。

　　五、布置作業

　　1、給帶點的字選擇正確讀音。

　　2、組詞

　　3、朗讀課文學生討論給課文分段。學生寫生字。學生作業。課題第一朵杏花課型新授課本課題教時數：三課時本教時為第二教時教學目標1、理解課文中含義深刻的句子。

　　2、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

　　第二課時

　　教學重點

　　運用各種形式來朗讀課文，深入體會竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度和敬業的精神。教學難點學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態度，懂得只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的'規律。教學準備小黑板等。教學過程設計教師活動學生活動

　　一、導入

　　1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事?

　　2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)

　　分別是什么時間?(一年前，一年后)

　　二、第一次(學習第1---5自然段)

　　1、自由讀，說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

　　2、討論(學生可相互解答，教師只作點撥)。

　　3、指導朗讀。

　　4、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。

　　出示投影片：

　　是啊，杏花開了。說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：你知道杏花是哪天開放的嗎?

　　(彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。習慣地問說明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養成了主動探索，實事求是的科學精神和態度。)

　　5、四人小組練讀。

　　一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評委。

　　6、指名練讀。

　　說說寫了哪位科學家的故事?學生討論問題?學生自由讀，說說讀懂的，還有哪些不懂?學生討論。學生練讀。

　　三、第二次(學習第6---15自然段)

　　1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶著竺爺爺的囑托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用簡潔優美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

　　2、指名讀，突出綠、皺、鼓等關鍵詞。

　　3、齊讀

　　4、重點放在對話朗讀上

　　(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的?幫它加個提示語。討論之后，出示投影片。

　　窗外一個小孩急切地叫道：竺爺爺!竺爺爺!

　　竺爺爺()地問：什么事情呀?

　　小孩子()地說：竺爺爺，杏花開啦!

　　竺爺爺()地問：什么時候?

　　小孩子()地說：剛才。

　　竺爺爺()地問：是第一朵嗎?

　　小孩子()地說：是。

　　(2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說，歸納答案：

　　奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

　　(3)讀第三遍：根據提示與讀出語氣，指導朗讀。

　　(4)讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺的話，一個讀小孩子的話，其余讀旁白。

　　(7---14)

　　5、師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動、非常興奮。那王老

　　師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?

　　(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。)

　　6、除了對話部分，你還可以從哪里看出?

　　出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用

　　竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院。

　　7、鄭重什么意思?你從鄭重地計下第一朵杏花開放的日子又體會到什么?學生聽。學生讀。學生討論。鄭重什么意思?你從鄭重地計下第一朵杏花開放的日子又體會到什么?(鄭重的意思是嚴肅認真。從鄭重地計下可以看出竺可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態度。

　　師述：是的，一絲不茍，竺爺爺的話也證實了這一點。

　　四、小結。

　　五、作業學生作業

　　第三課時

　　教學過程設計

　　一、復習

　　指名有感情地分角色朗讀第一、二段。

　　二、學習第16自然段

　　1、出示投影片：

　　我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用大概、也許這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。

　　2、自由讀，說說你讀懂了什么?

　　3、你怎樣理解精確一詞?(非常準確)能不能結合前文來說說。

　　4、指導朗讀

　　5、竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到原因了沒有?

　　三、通讀全文，總結課文，指導應用。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發?今后在學習上、生活上準備怎樣做?

　　學生討論后回答。

　　3、小結：

　　正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣候變花的規律。

　　學生讀。學生讀，說說讀懂了什么?理解精確一詞?學生讀。學生讀。說說得到了什么啟發?師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次降霜，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

　　4、再讀讀竺爺爺的話，加深體會

　　四、總結遷移

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、總結：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候學的一個小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態度，說明只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規律。

　　3、學了本文，你覺得應向竺爺爺學些什么?

　　五、練寫片段指導

　　仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》

　　1、讀課文第二段，總結這一段中對話集中時記錄的形式特征。

　　(1)每人說一段話便獨立成一個自然段。

　　(2)可寫提示語，也可不寫。

　　2、同桌之間分角色練說。

　　3、將自己與別人的對話創造性地記錄下來注意書寫格式。

　　4、教師巡視個別指導、析疑。

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