《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)設(shè)計(jì)在四結(jié)合中的應(yīng)用
良好的教學(xué)設(shè)計(jì)將對一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用，如何充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，是每位老師都熱切希望的，目前我們開展的小語四結(jié)合實(shí)驗(yàn)中，將計(jì)算機(jī)及其它媒體運(yùn)用到課堂教學(xué)上，為教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂作了一些嘗試和探討�，F(xiàn)以小學(xué)語文（九年教材）第五冊《小蝌蚪找媽媽》一課的教學(xué)為例談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)在四結(jié)合教學(xué)中的運(yùn)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)就是用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)問題的需求，確立解決它們的方法和步驟，并對教學(xué)結(jié)果做出評價的一種計(jì)劃過程和操作程序。
教學(xué)設(shè)計(jì)以分析教學(xué)需求為基礎(chǔ)，就是學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)�，F(xiàn)將《小蝌蚪找媽媽》分為學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)層次描述分析如下：
從不同層次目標(biāo)看，識字教學(xué)形成結(jié)構(gòu)。即學(xué)生通過各種感觀識記生字的音形義；再憑借已有的能力將生字的音形義歸類，形成同語素的詞群，如迎上去烏龜能干、能手、能人、能夠；以至形成小蝌蚪找到自己的媽媽等句子的應(yīng)用結(jié)構(gòu)。
縱觀整個流程圖，師生的雙向活動始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)有序展開；教師展開目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)法；巡視了解，個別輔導(dǎo)；分析學(xué)情，作出判斷；安排學(xué)習(xí)，全面檢測。學(xué)生則認(rèn)定目標(biāo)，明確學(xué)法；全體參與，自我達(dá)標(biāo)；交流成果，取長補(bǔ)短；鞏固成果，當(dāng)堂反饋。學(xué)生成為信息加工的主體，學(xué)習(xí)的主人。
從設(shè)計(jì)中可以看出，學(xué)生對《小蝌蚪找媽媽》中知識學(xué)習(xí)、技能學(xué)習(xí)和解決問題的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律（即感知、理解、記憶、運(yùn)用規(guī)律），同時能激發(fā)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的.積極性和主動性，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)水平。
根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，試將整個教學(xué)過程分為四個步驟，具體操作如下：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 設(shè)問激趣
由于認(rèn)知碼的學(xué)習(xí)是隨語文課進(jìn)行的，因此復(fù)習(xí)基本部件、編碼規(guī)則，幫助初學(xué)編碼的學(xué)生知識的再現(xiàn)尤為重要。通過復(fù)習(xí)可以排學(xué)習(xí)障礙，降低學(xué)生自學(xué)時的編碼難度。根據(jù)《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)內(nèi)容，可以安排三項(xiàng)復(fù)習(xí)內(nèi)容：
1、開火車說出下列部件的代碼
辶 女 馬 艸 月 匕
2、開火車說出獨(dú)體字的表音符
土 馬 禾 田 火
3、說出下列字的編碼
媽 龜 迎 火
二、自學(xué)課文，檢查效果
學(xué)生自學(xué)課文，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要形式。自學(xué)前向?qū)W生提出提求：
1、你認(rèn)識畫面上哪些動物？哪些動物不是小蝌蚪的媽媽？
2、自學(xué)生字、讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、筆畫結(jié)構(gòu)、試著給生字編碼，若不會的作記號提出來。
3、試著上機(jī)打字
上述學(xué)生通過觀察、朗讀、動手操作，自學(xué)和理解的過程中，主體意識、主動精神、探索興趣等非智力因素得到了相應(yīng)培養(yǎng)。當(dāng)然，低年級學(xué)生自學(xué)活動中會有一定難度，可采取由扶到放的方法指導(dǎo)。在檢查學(xué)生自學(xué)效果的同時，讓學(xué)生按照 字是 結(jié)構(gòu)的 ，可分成 部件，編碼是 口頭表達(dá)。
三、動像演示 突破難度
以媽、龜字為典型，突破本課生字難點(diǎn)。將這四個字制作成CAI教材軟件，制作時先出現(xiàn)生字和拼音，然后讓每個部件分別在閃動，并相應(yīng)出現(xiàn)每個部件的代碼，制作時，將這四個生字的每個部件用各種顏色搭配，使之既醒目又好看，給學(xué)生以強(qiáng)刺激使每個學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。
接著放一段《小蝌蚪找媽媽》錄像，讓學(xué)生注意觀察動物的樣子及捉害蟲的過程。隨著畫面的出現(xiàn)，將學(xué)生帶入一定的情境，在學(xué)生心中播下愛護(hù)青蛙的種子，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的第一段文字，理解迎上去的詞義，學(xué)會用是也是句式說話，然后小結(jié)歸納成觀察 學(xué)詞名 造句的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二段。
在這一環(huán)節(jié)中，采用多媒體組合教學(xué)，突破了難點(diǎn)，而且輸出了大量信息，多方面地刺激學(xué)生，同時喚起學(xué)生熱愛大自然保護(hù)有益動物的情感，獲得最佳教學(xué)效果。
四、指導(dǎo)練習(xí) 鞏固新知
這個過程目的是為了及時獲取反饋信息，以便進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。
1、輸入下列詞語
媽媽 烏龜 迎上去 白肚皮 綠衣裳
a、口頭補(bǔ)充句子 b、輸入補(bǔ)充好的句子
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