課文五彩池教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文第一段，指導(dǎo)朗讀第一段。
3、感受五彩池的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文
1、揭示課題
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《五彩池》。請(qǐng)大家齊讀課題。課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，再來(lái)讀讀課文，想一想，課文哪些地方給你留下了深刻的印象?還有什么問(wèn)題?待會(huì)兒我們一起來(lái)匯報(bào)交流一下。
(學(xué)生回答，教師板書(shū)。)
水池形狀多(真不錯(cuò)，能把讀懂的意思直接說(shuō)出來(lái)。)
池水顏色多
四川藏龍山
(五彩池的水為什么會(huì)有那么多顏色)
(其實(shí)五彩池的水都是清水)
(2)匯報(bào)交流
同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，自己讀懂了這么多。那預(yù)習(xí)當(dāng)中還有什么不明白的問(wèn)題嗎?其他同學(xué)注意，要認(rèn)真聽(tīng)這位同學(xué)的問(wèn)題，看他提出的問(wèn)題你想到了嗎?
(學(xué)生回答，教師板書(shū)。)
池水顏色多的原因?(同學(xué)們看，這位同學(xué)不懂的問(wèn)題正是剛才那位同學(xué)讀懂的，一會(huì)兒我們互相交流一下，大家就明白了。誰(shuí)還有問(wèn)題?)
為什么叫五彩池?(你能針對(duì)課題提出問(wèn)題，不錯(cuò)。)
石粉?是哪兒來(lái)的(看來(lái)你對(duì)石粉感興趣)
二、細(xì)讀課文
1、了解自然段意
看來(lái)同學(xué)們還有不少問(wèn)題，這樣吧，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文時(shí)，看你的問(wèn)題能不能解決。實(shí)在解決不了的再提出來(lái)，好嗎?
其實(shí)給同學(xué)們留下印象最深刻的兩點(diǎn)就是五彩池的什么?(特點(diǎn))：形狀多、顏色多。下面就請(qǐng)你自學(xué)課文，挑選其中你最感興趣的一個(gè)特點(diǎn)，把重點(diǎn)詞句劃下來(lái)。(學(xué)生自學(xué)，教師巡視)
三、研讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
(1)指名說(shuō)，并要求回答第一段是圍繞哪句話寫(xiě)的?
(出示第一段)這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。
(分析、比較為什么是這句話?)
這句話說(shuō)明五彩池的形狀有什么特點(diǎn)。(大大小小、玲瓏多姿。)
(2)課文哪個(gè)句子寫(xiě)出了五彩池的大大小小?
(投影)大的面積不足一畝，水深不到三米;小的呢，比菜碟大不了多少，水淺的用手指就可以碰到底。(把你認(rèn)為比較重要的詞語(yǔ)劃下來(lái))
(討論)菜碟有多大?一畝有多大?
(指導(dǎo)朗讀)該如何讀出它的大小深淺?指名讀、領(lǐng)讀。
(3)哪個(gè)句子寫(xiě)出了五彩池的玲瓏多姿?
(投影)池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開(kāi)的蓮花
這句話中你覺(jué)得最重要的詞是哪些?想不想看看這些五彩池?(投影)
(4)這段話中還有一個(gè)地方寫(xiě)出了五彩池的形狀多，知道是哪兒?jiǎn)?
(這個(gè)省略號(hào)就告訴我們水池還有好多形狀，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象一下，水池還會(huì)像什么?)
(5)(指導(dǎo)朗讀)這么多形狀，你覺(jué)得美嗎?這么美該怎么讀呢?(自由讀、指名讀、齊讀)
(6)同學(xué)們，五彩池有這么多的形狀，又這么美麗，你想把它畫(huà)下來(lái)嗎?
2、指導(dǎo)朗讀
(范讀)從同學(xué)們的畫(huà)中，大家都感受到了五彩池的形態(tài)美。下面老師就帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池，請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師讀，一邊想象這幅美景。(師配樂(lè)朗讀第二自然段)
(錄象)同學(xué)們想象到了嗎?那你們想不想親眼看看五彩池呢?
剛才看錄象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來(lái)呀?這么多同學(xué)想讀啊!這樣吧，你覺(jué)得怎么讀能把你的感情讀出來(lái)就怎么讀。放開(kāi)聲音自己讀!(指名讀、齊讀)
四、總結(jié)課文
同學(xué)們，學(xué)了課文你有什么體會(huì)?五彩池的色彩美我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。五彩池(教學(xué)設(shè)計(jì))
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)課文第一段，指導(dǎo)朗讀第一段。
3、感受五彩池的形態(tài)美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山。
教學(xué)過(guò)程：
一、初讀課文
1、揭示課題
同學(xué)們，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《五彩池》。請(qǐng)大家齊讀課題。課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，再來(lái)讀讀課文，想一想，課文哪些地方給你留下了深刻的印象?還有什么問(wèn)題?待會(huì)兒我們一起來(lái)匯報(bào)交流一下。
(學(xué)生回答，教師板書(shū)。)
水池形狀多(真不錯(cuò)，能把讀懂的意思直接說(shuō)出來(lái)。)
池水顏色多
四川藏龍山
(五彩池的水為什么會(huì)有那么多顏色)
(其實(shí)五彩池的水都是清水)
(2)匯報(bào)交流
同學(xué)們預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，自己讀懂了這么多。那預(yù)習(xí)當(dāng)中還有什么不明白的問(wèn)題嗎?其他同學(xué)注意，要認(rèn)真聽(tīng)這位同學(xué)的問(wèn)題，看他提出的問(wèn)題你想到了嗎?
(學(xué)生回答，教師板書(shū)。)
池水顏色多的原因?(同學(xué)們看，這位同學(xué)不懂的問(wèn)題正是剛才那位同學(xué)讀懂的，一會(huì)兒我們互相交流一下，大家就明白了。誰(shuí)還有問(wèn)題?)
為什么叫五彩池?(你能針對(duì)課題提出問(wèn)題，不錯(cuò)。)
石粉?是哪兒來(lái)的(看來(lái)你對(duì)石粉感興趣)
二、細(xì)讀課文
1、了解自然段意
看來(lái)同學(xué)們還有不少問(wèn)題，這樣吧，再進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文時(shí)，看你的問(wèn)題能不能解決。實(shí)在解決不了的再提出來(lái)，好嗎?
其實(shí)給同學(xué)們留下印象最深刻的兩點(diǎn)就是五彩池的什么?(特點(diǎn))：形狀多、顏色多。下面就請(qǐng)你自學(xué)課文，挑選其中你最感興趣的一個(gè)特點(diǎn)，把重點(diǎn)詞句劃下來(lái)。(學(xué)生自學(xué)，教師巡視)
三、研讀課文
1、學(xué)習(xí)第一段
(1)指名說(shuō)，并要求回答第一段是圍繞哪句話寫(xiě)的?
(出示第一段)這些五彩池大大小小，玲瓏多姿。
(分析、比較為什么是這句話?)
這句話說(shuō)明五彩池的形狀有什么特點(diǎn)。(大大小小、玲瓏多姿。)
(2)課文哪個(gè)句子寫(xiě)出了五彩池的大大小小?
(投影)大的面積不足一畝，水深不到三米;小的呢，比菜碟大不了多少，水淺的用手指就可以碰到底。(把你認(rèn)為比較重要的詞語(yǔ)劃下來(lái))
(討論)菜碟有多大?一畝有多大?
(指導(dǎo)朗讀)該如何讀出它的大小深淺?指名讀、領(lǐng)讀。
(3)哪個(gè)句子寫(xiě)出了五彩池的玲瓏多姿?
(投影)池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開(kāi)的蓮花
這句話中你覺(jué)得最重要的詞是哪些?想不想看看這些五彩池?(投影)
(4)這段話中還有一個(gè)地方寫(xiě)出了五彩池的形狀多，知道是哪兒?jiǎn)?
(這個(gè)省略號(hào)就告訴我們水池還有好多形狀，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象一下，水池還會(huì)像什么?)
(5)(指導(dǎo)朗讀)這么多形狀，你覺(jué)得美嗎?這么美該怎么讀呢?(自由讀、指名讀、齊讀)
(6)同學(xué)們，五彩池有這么多的形狀，又這么美麗，你想把它畫(huà)下來(lái)嗎?
2、指導(dǎo)朗讀
(范讀)從同學(xué)們的畫(huà)中，大家都感受到了五彩池的形態(tài)美。下面老師就帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池，請(qǐng)大家閉上眼睛，一邊聽(tīng)老師讀，一邊想象這幅美景。(師配樂(lè)朗讀第二自然段)
(錄象)同學(xué)們想象到了嗎?那你們想不想親眼看看五彩池呢?
剛才看錄象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都被五彩池深深吸引住了。那大家想不想把這美麗神奇的景色讀出來(lái)呀?這么多同學(xué)想讀啊!這樣吧，你覺(jué)得怎么讀能把你的感情讀出來(lái)就怎么讀。放開(kāi)聲音自己讀!(指名讀、齊讀)
四、總結(jié)課文
同學(xué)們，學(xué)了課文你有什么體會(huì)?五彩池的色彩美我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
《五彩池》是一片描寫(xiě)自然景觀的課文，講的是我到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數(shù)量、大小、深淺、形狀的特點(diǎn)和池水瑰麗多彩的特點(diǎn)，具體形象地描繪出五彩池的美麗神奇，字里行間流露出作者對(duì)五彩池的贊美之情，表達(dá)了我對(duì)祖國(guó)山河的'熱愛(ài)。
《五彩池》第一課時(shí)的教學(xué)程序主要分為兩大環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況。
第一步，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)預(yù)習(xí)讀懂了什么，感受最深的是什么?還有哪些不懂的問(wèn)題,教師相機(jī)將學(xué)生讀懂的內(nèi)容與不懂的問(wèn)題板書(shū)在黑板上。這樣設(shè)計(jì)的目的，一是使預(yù)習(xí)落到實(shí)處;二是通過(guò)學(xué)生的匯報(bào)交流達(dá)到互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的目的;三是了解學(xué)生感知課文的情況，準(zhǔn)確把握教與學(xué)的起點(diǎn);四是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，以此促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
第二步，將學(xué)生讀懂的內(nèi)容進(jìn)行疏理，這樣做的目的主要是幫助學(xué)生分段。學(xué)生雖然在上三年紀(jì)已進(jìn)行了歸納自然段主要意思的的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)第七 冊(cè)課文時(shí)已初步進(jìn)行了分段訓(xùn)練，但學(xué)生的能力尚未完全形成，教學(xué)壞節(jié)設(shè)計(jì)應(yīng) 體現(xiàn)年段性、階段性，要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。因此，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己讀懂的內(nèi)容歸納出自然段的主要意思，再給課文分段，使學(xué)生充分運(yùn)用已掌握的知識(shí)方法學(xué)習(xí)新知識(shí)，也促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
第三步，將學(xué)生不懂的問(wèn)題進(jìn)行梳理，其目的事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何提出問(wèn)題并能帶著問(wèn)題自己去讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生自己的問(wèn)題自己解決的能力和習(xí)慣。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文第一段，體會(huì)五彩池的形態(tài)美，并滲透思想教育。
這是教學(xué)的重點(diǎn)部分。在這一環(huán)節(jié)中，主要根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，是學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，讀不懂的問(wèn)題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。
在第一段教學(xué)中，通過(guò)抓重點(diǎn)句子，利用圖片、教師范讀、看錄像、學(xué)生反復(fù)誦讀等手段，引導(dǎo)學(xué)生理解體會(huì)水池多、大小不一、形狀各異等特點(diǎn)。這樣做的目的有三個(gè)：一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到五彩池的美麗神奇;二是使已學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法( 如抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容等)得到運(yùn)用;三是突破難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，真正體會(huì)到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語(yǔ)言文字的魅力，受到熱愛(ài)大自然情感的熏陶。
以上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，其主導(dǎo)思想是引導(dǎo)學(xué)生在初步讀懂課文的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題自己學(xué)習(xí)，力求自己解決自己提出的疑難問(wèn)題，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)課文的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，使問(wèn)題得到解決，同時(shí)，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)言。
在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，我努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的意識(shí)，淡化對(duì)課文內(nèi)容空泛的分析，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力;淡化教的痕跡，強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)，給學(xué)生留有充分的讀書(shū)、思考、討論的時(shí)間，力求使課堂出現(xiàn)一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué)、獨(dú)立地學(xué)、創(chuàng)造性的學(xué)的生動(dòng)活潑的局面，使學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)得到真正的發(fā)展與提高。
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