人教版四年級語文《飛船上的特殊乘客》教學設計
【教學目標】
1、了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的欲望。
2、學習準確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。
【教學重點】
通過自主閱讀、自主探究，了解植物種子經過太空旅行后所發生變化、變化的原因及變化后的作用，激發學生的科學興趣及探索欲望。
【教學難點】
探究種子變化的原因，領悟魔力一詞的深層含義。
【教學準備】
引導學生收集關于太空蔬菜、花卉的相關文字和圖片資料。
【課時安排】
1課時。
【教學過程】
一、鏡頭回放，激發閱讀期待
1、2003年10月15至16日，我國第一艘載人航天飛船神舟五號成功發射，讓我們一起重溫這一激動人心的時刻。
觀看神舟五號飛船成功發射的錄像。
2、回憶鏡頭，想想這些科學術語你理解嗎?
第一組：
載人航天、神舟飛船、返回式衛星
你知道三者的區別嗎?簡介神舟飛船幫助理解。
這句話你能讀懂嗎?在神舟五號飛船上，有一批特殊乘客植物的種子。其實，它們已搭乘過先前發射的神舟飛船和返回式衛星，算得上是航天旅行的老乘客了。
欣賞句子，哪個詞用得特別準確?
補充資料：1987年我國開始在衛星上搭載植物的種子，先是蔬菜、糧食，1996年才開始搭載花卉種子。
第二組：
宇宙射線、微重力、高真空
飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺嗎?
(失重，即微重力;呼吸靠供氧──高真空。)
什么是宇宙射線?讀這個小故事你能明白：美國阿波羅號的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球，看到了月亮的背面，但同時他們的眼睛也感到了不適�；氐降厍蚝螅麄兓剂税變日稀哪菚r開始，有39位宇航員已經患了這種疾病。科學家說，這是宇宙中的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子，它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛，使人的大腦產生錯覺，好像是看見面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后，人的眼睛被傷害的程度是很嚴重的。
3、預習課文了嗎?你知道神舟五號飛船上的特殊乘客是誰?經過太空旅行后，發生了哪些有趣的變化?為什么會發生這些變化?讓我們一起來學習《飛船上的特殊乘客》，相信同學們能夠從課文中找到答案。
4、指讀、齊讀課文，梳理文路：
課文有六個自然段，開頭和結尾請全班同學讀，中間請四位同學讀，其他同學邊聽邊想，用一個詞語概醫這一段的內容。
讀后梳理，板書：
種子的變化、變化的原因、變化后的`用途
二、探究課文，感受科學的魅力
1、出示中心句：
小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了魔力，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
聽說過魔力嗎?在什么情況下用?
(童話中的魔鏡、魔法師的神奇力量)
你怎么理解魔力?
2、自讀課文2～5自然段，看看種子經過太空旅行后，有了哪些魔力，自學、同桌交流，全班交流：
�、� 有哪些魔力?
產量高、品質好、生命力強(展示圖片：太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等)。
你能想象太空種子還有別的魔力嗎?
⑵ 這些魔力有什么用途?
(食用、藥用、他用)
綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國
�、� 太空種子為什么具有這樣的魔力?再讀第3段，重點引導：
在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環境，使得一部分植物種子內部的遺傳物質產生了微妙的變化。
結合課文，你猜想一下可能有哪些微妙的變化?
如：外形、味道、顏色、營養、抗病性
科學家對經太空遨游的植物種子進行選育，不斷地選擇優良的變異植株，淘汰那些不良的變異植株，并將優良的變異植株經過四代以上的培育，使其性狀穩定，最終培育成拳的太空品種。
讀得懂嗎?變異植株什么意思?
聯系兩句話，說說太空種子的魔力來自哪里?
大自然、科學。
三、回扣主題，激發探索欲望
1、再現中心句，齊讀：
小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了魔力，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
這是科學的魅力!
2、真正的魔法師是誰?
補充中心句：
真正的魔法師是聰明勤勞的科學家們，是他們的知識和工作創造出一個個奇跡!
3、科學創造著一個又一個神話，科學改變著人類的生活�？茖W家們對太空的探索還在繼續，2007年，我國的神舟七號不但要上天，還要實現讓宇航員走出座艙、行走太空的目標!
4、課后作業：
未來的科學家是誰呢?是你們!讓我們從現在開始，收集關于太空蔬菜、花卉、糧食的相關文字和圖片，設想出你心中的新產品，還要用一段話簡要介紹一下。
【教學反思】
追求常態的精品課
──《飛船上的特殊乘客》教學反思
觀摩了在太原舉辦的第六屆青年教師閱讀教學活動，心情始終難以平靜，總有上課的沖動，總想嘗試上出常態的精品課，嘗試把工具性與人文性統一在課堂上，把這次觀摩活動的精髓──理論先行，將研究貫穿始終落實到自己的教學中。于是，選擇了略讀課文《飛船上的特殊乘客》。
選科學小品文做公開課是要冒險的，尤其是《飛船上的特殊乘客》。一方面課文有數十個難以解釋的專業術語，如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等;一方面這些高科技的的信息離四年級的學生很遙遠，學生缺少知識上的積累;第三，太空種子實驗延續時間長、內容廣泛，涉及到的植物種類、變化趨勢多而復雜。如此多的內容，如此長的篇幅，為體現略讀課言語的特點，如何在一節課內完成?這對于我是一個極大的挑戰。我嘗試在以下兩個方面取得點滴收獲：
一、深入解讀，精心設計，是提高閱讀實效性的前提
準確地解讀文本，是上好閱讀課的前提。盡管是略讀課文，可是我不敢大意，因為我自己把課文默讀、朗讀了不下五遍，盡管我被文章有趣的內容所吸引，許多知識我是第一次看到，如從太空中回來的茄子，種出來以后有的結的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小，如太空葫蘆但是仍然感覺到許多地方晦澀難懂，如在浩瀚的太空帶著這些疑問，我查閱了大量的文字、圖片資料，從神舟飛船到宇宙射線，從太空蔬菜到太空花卉，盡可能多地窮盡太空種子研究的相關資料，豐富自己的積累。
對于此文，作為老教師的我尚且難以理解，更何況四年級的小學生?于是，當我以學生的思維再讀課文時，發現了更多的難點、疑點、興奮點教學的思咱也豁然開朗：從神舟五號精彩回放中，分類引出對專業術語的理解;從對課文的梳理中，了解說明文的基本表達方法;從課文的探究中，感受科學的魅力;從對未來種子的暢想中，激發學生探索科學的欲望。如，借精彩的錄像，引導學生區別載人航天、神舟飛船、返回式衛星、模糊理解宇宙射線、微重力、高真空，然后再讀課文，整體把握文章就容易多了。
二、目標集中，過程簡約，是靈活機動地實施教學的保證
簡單是使教學走向真實、豐滿的有效策略。基于此認識，我將本課的目標集中在兩點：
一是引導學生了解我國生物科學取得的新成就，感受科學實驗和科學研究的神奇作用，激發學生的科學興趣及探索的欲望。
二是學習準確地用詞、形象地表達，初步學習說明文的基本表達方法。這兩點既是目標，又是交織的兩條線索──在明線感受科學的神奇中滲透語言文字的品味。比如我抓住中心句小小的植物種子經過一番太空旅行，好像獲得了魔力，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。引導學生聯系前后文，補充以豐富的圖片資料感受種子經太空旅行后所發生的奇妙的變化──果實變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪正因為有了這些變化，所以它們有了神奇的用途：有的成為綠色蔬菜、有的成為藥品原料、有的能美化生活、有的能促進環保至此，我借神舟七號即將飛天的美好前景，引導學生奇思妙想：你想搭載什么種子?想讓它們發生怎樣奇妙的變化?有什么神奇的用途?于是便有了我想讓蘿卜長得又白又胖，還有美容養顏的功效，我想讓靈芝長得如荷葉那么大，讓更多的人身體健康再如在理解科學選育中穿插對篩選的理解，在感受種子奇妙變化中領悟魔力
正因為以簡單為指導，以常態精品為追求，所以我有了更多的時間關注學生，可以從容地面對課堂的生成，在加與減的辯證中，學生的讀書時間多了，思考時間多了，訓練的時間也多了，語文能力的提高自在不言中。
【四年級語文《飛船上的特殊乘客》教學設計】相關文章：
《飛船上的特殊乘客》教學設計08-09
飛船上的特殊乘客教學設計03-18
《飛船上的特殊乘客》教學設計03-16
《飛船上的特殊乘客》的教學設計10-20
飛船上的特殊乘客教學設計12-13
《飛船上的特殊乘客》教學設計12-14
小學語文《飛船上的特殊乘客》的教學設計10-01
小學語文《飛船上的特殊乘客》教學設計10-09
語文課文《飛船上的特殊乘客》教學設計12-05
《飛船上的特殊乘客》教學設計及反思10-29