小學四年級語文上冊《但愿人長久》教學設計
【教學目標】
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。理解由生字組成的成語。
3．理解文章中含義深刻的句子。
4．體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
【教學重點、難點】
1．調動起每一個學生的情感體驗，讓學生在有感情地品讀中體會親情，領略意境。
2．教師要借用現代教學媒體和自身語言的感染力，創設情境，營造氛圍。
【教學時數】
二課時
【教學過程】
第一課時
【第一課時教學過程】
一、激發興趣，揭示課題
1．同學們中一定有人知道中秋節的來歷吧！（中秋節是我國的傳統佳節。根據史書的記載，“中秋”一詞最早出現在《周禮》一書中。直到唐朝初年，中秋節才成為固定的節日。中秋節從宋朝開始盛行，到明清時，已與元旦齊名，成為我國的主要節日之一。這也是我國僅次于春節的第二大傳統節日。中秋節有許多別稱：因節期在八月十五，所以稱“八月節”、“八月半”；因中秋節的主要活動都是圍繞“月”進行的，所以又俗稱“月節”、“月夕”；中秋節月亮圓滿，象征團圓，因而又叫“團圓節”。在唐朝，中秋節還被稱為“端正月”。
中秋節起源的另一個說法是：農歷八月十五這一天恰好是稻子成熟的時刻，各家都拜土地神。中秋可能就是秋報的遺俗。
和中秋節有關的呢有月餅啊。
2．今天我們就一起來學習有關月亮的一篇文章。
板書課題：但愿人長久
3．我想同學們一定知道這是出自哪位文學家的哪篇詞中吧！（出自蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》
簡介蘇軾：蘇軾，四川人，北宋杰出的文學家、詩詞、散文、書畫無一不精，是唐宋散文八大家之一。他與父親蘇洵弟弟蘇轍考中同榜進士，世稱“三蘇”。
4．這句話的意思是什么，蘇軾又怎么寫這首詞的呢？我們一起來學習這篇課文。
二、初讀課文
1．老師讀課文
要求：找出生字、詞，劃出難讀的地方，聽懂課文內容。
2．自由大聲讀課文
要求：
A．讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
B．查字典理解詞義。
C．思考課文講了一個怎樣的故事。
3．出示詞語：
朝廷派往皓月當空萬里無云品嘗瓜果觀賞心緒不寧
手足情深玩耍形影不離屈指埋怨隱現遠閣千里擁有
一輪寬慰低聲吟誦悲歡離合陰晴圓缺但愿嬋娟
A．開火車讀
B．齊讀
C．指名讀
D．指名抽讀
三、指名逐段朗讀課文
過渡：誰預習最認真的，現在就讓他來告訴你，進入朗讀大比拼。
1．指名朗讀課文
思考：下面的內容分別包括哪幾自然段？
①介紹了蘇軾創作的原因，那就是思念分別七年之久的弟弟蘇洵。
②具體描繪詞的意境。
2．默讀課文找一找揭示蘇軾情感變化的有關詞語。
思念、（心緒不寧）、埋怨、寬慰
四、細讀課文
過渡：蘇軾的情感是怎樣變化的呢？讓我們一起來看看蘇軾的情感之“思念”
我們一起來學習課文的1到3自然段。
1．自由大聲朗讀課文思考并討論回答：為什么會產生思念？
A．“皓月當空，萬里無云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月”啊，明月當空，每家人家都是一家人在一起，在自己的院子里，吃著瓜果，欣賞著月色。大人們在談論著，小孩們在嬉戲著。可這一切不屬于蘇軾啊！
①我們班一定有人能描述一下蘇軾此時的姿勢和神情吧！
②人們是多么幸福愉快啊，而蘇軾是傷感孤獨啊，指名朗讀這一段。
B．蘇軾跟弟弟蘇轍手足情深。小時侯，他們倆一起讀書，一起玩耍，整天形影不離。長大后，他們就各奔東西，很少再有見面的機會。如今屈指算來，分別又有七個年頭了！
小時侯和長大后是多么不一樣啊，難怪要思念自己的弟弟啊！
①這時候蘇軾會想些什么呢？他的心情怎樣呢？
2．學生演奏《良宵》，一起把課文的1到3自然段朗讀一遍。
3．那么課文的第一自然段交代了什么呢？
（道明了故事發生的時間、地點、人物及其背景。）
五、指導寫字
吟誦的吟是個今不是令，是沒有一點的。
第二課時
一、復習導入
1．用適當的詞語填空
（）月千里萬里（）離歡歡喜喜地（）
心（）情深悲歡圓（）（）西沉
手（）不寧形影（）云（）到床前
（）閣當空陰晴離（）眼睜睜地（）
2．課文的第一到第三自然段是寫蘇軾寫作的原由，那么誰能把中秋節那天發生的事說一說嗎？
過渡：那么接下來蘇軾的情感怎么樣了呢？我們一起來看課文的第四自然段。
二、細讀課文
（一）蘇軾情感之埋怨
1．指名讀課文的第四自然段
2．這時候月亮怎么樣呢？（圓、亮）
月亮漸漸西沉，它透過窗子把銀光灑到床前。（這句話告訴我們兩點：ɑ西沉，說明時間已經過了晚上十二點了。B今天又是中秋節，是月亮離地球最近的日子，這時是月亮離地球最近的時候，月亮是又圓又大啊，所以作者用了“灑”，他說這月光像水一樣瀉到了地面上。而且灑的方向這里是從窗外灑向里面的）
3．這時候我們的蘇大詞人怎么樣了？（埋怨月亮）但是月亮不是人，是沒有什么有感情與無感情的。詩人卻移埋怨之感情與月亮，覺得月亮也戲弄人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓，這么亮。埋怨月亮其實是埋怨人啊！人世間啊！你為什么有這么多煩瑣的事，使人為了生活而各奔東西。埋怨中飽含著詩人思念的傷感和孤獨。
4．是啊，在這團圓佳節不能與自己的親人團圓是一種多么痛苦的事啊！作者多想張上翅膀飛到那兒去啊。難怪作者要埋怨月亮，你好了吧，不能讓我們兄弟團圓也就算了，還要在我們不能團圓的時候這么亮、這么圓。這是干嗎啊！
5．下面誰愿意讀一讀，來體會一下蘇軾的傷感孤獨。讓我們來做一次蘇軾吧！做一次在中秋節不能和親人團圓而傷感孤獨的蘇軾。
（二）蘇軾感情之寬慰。
過渡：如果詞寫到這里我們的《水調歌頭？明月幾時有》會是一篇優秀的好文章了。可是作者就讓孤獨、傷感永遠困饒自己了嗎？
1．“想到這兒”指想到哪兒？
2．他轉念又想：世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的'，就像天上的月兒有隱也有現、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠閣千里，也能共同擁有這一輪明月！
過渡：啊！蘇軾是多么開朗，他能夠從傷感、孤獨的情感中將自己解放出來，表現出豁達大度、熱愛人生的積極向上的情懷。這是多么不容易啊！我們也要學習蘇軾的這種豁達，學習他不埋怨、不讓自己生活在傷感和孤獨中這種的品質。
3．出示詞文
人有悲歡離合，
月有陰晴難缺，
此事古難全。
但愿人長久，
千里共嬋娟。
A．老師再請同學把第五自然段讀一讀。請孩兒們用橫線畫出表示“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”意思的句子。用波浪線畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。
B．指名說說句意。
C．誰能不看書說說這兩句的意思呢？
D．離合：分離和團聚。
此事：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，”這件事。
古：自古以來。
全：十全十美。
人長久：美好的感情常留在人們心底。
嬋娟：明月。
E．誰能用朗讀來做一次蘇軾。
小結：剛才我們知道蘇軾是多么開朗，他能夠從傷感、孤獨的情感中將自己解放出來，表現出豁達大度、熱愛人生的積極向上的情懷。大家看這最后一句詞句。寫到的是誰（所有的人，所有不管在今天有沒有團圓的人。可貴啊，他能由己推及人：“但愿人長久，千里共嬋娟。”但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠閣千里，也能共同擁有這一輪明月！既然離別是難免的，那就不必傷悲，將思念之晴藏在心底，共同來欣賞良宵美景吧！反正月亮是你可以看到我也可以看到的，所以月亮到此時已成為蘇軾寄托情感的好景色、景物了，他希望月亮能把自己美麗的思念的美好的祝福、善意的囑咐帶給弟弟。他知道弟弟也在和他一起看著月亮。
王勃他也有這種領悟：“海內存知己，天涯若比鄰。”世界上的朋友們因為這月亮即使是遠閣千里也好象就在隔壁一樣。因為我看得見月亮你也看得見月亮，近啊。
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