七年級下冊《三個太陽》教學設計范文
一、教材分析
《三個太陽》是蘇教版七年級語文下冊第五單元中的第一篇課文，本文記敘了中國女畫家在南極體驗生活、畫畫的經歷。本單元的主題是信息傳播，信息的傳播要求我們熟悉各種新聞題材。本課是一篇通訊，著重寫人記事，敘事性強，選材典型，語言生動，同學們容易把握主要內容。
二、教學目標
新課標“教學建議”指出閱讀是“學生、老師、文本之間對話的過程”。老師要“鼓勵學生帶著自己的生活體驗去閱讀文本、感受文本”，根據對教材特點和學情的分析，結合本課內容，我確定教學目標如下：
知識與技能：概括課文主要內容，學習通訊的取材和構思特點。
過程與方法：自主、合作、探究，在合作交流中理解南極精神。
情感、態度、價值觀：培養學生勇于探索、無私奉獻的精神。
三、教學重難點的確定
本文作者重在歌頌“南極精神”，所以我確定本節課的教學重、難點如下：
教學重點：理解“南極精神”
教學難點：“三個太陽”的含義
四、教法和學法
1、教法
課標指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力”，學生初學通訊這一新聞體裁，有必要弄清楚通訊真實性、典型性特點。在教學方法上遵循由感性到理性的認識規律，我采用“閱讀—思考—討論—歸納”的教學過程，采用啟發式、討論式教學法，引導學生在實踐中學會學習，培養學生自主學習的意識，合作交流的習慣，解決問題的能力。
2、學法
課標指出“學生是語文學習的主人”，應充分發揮學生學習的主動性和創造性。據此，我確定以下學法：
1、勾畫、圈點、批注的方法；
2、自主學習，合作交流探究學習的方法。
五、教學過程安排
課前準備：要求學生充分預習，掌握生字新詞，熟悉文章主要內容。
（一）情境導入：看到題目《三個太陽》，你想到了什么？（學生說感受）南極卻有三個太陽，這是怎么一回事呢？這一節課，我們隨著當代作家黃傳會一同走進南極這個神奇的世界，感受一位女畫家對南極的特別情懷。（同時出示南極風光圖片，激發學生閱讀課文的興趣）
（課標中“語文教學建議”一部分中指出“語文教學應激發學生的學習興趣”，所以從題目入手，設置懸念，激發學生閱讀文本的興趣，從而架起文本與學生有效溝通的橋梁。）
（二）學習新課：誘思導學
1、初讀課文，整體感知
（1）字詞積累
亙古（gèn）蹣跚（pánshān）嘔心瀝血（ǒu）胡子拉碴（chā）
吞噬（shì）佇立（zhù）翩躚（piānxiān）羅布泊（pō）
冰碴子（chá）蹙眉（cù）粗獷（guǎng）俯瞰（kàn）
（2）用簡潔的語句概括全文的主要內容
（這一環節是要求學生默讀課文完成的。第一個訓練題是依據課標中對初中段“累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫”的要求而提出的，并且也體現了文本是學生積累詞匯的重要依據。第二個訓練題是培養學生“學習略讀，粗知文章大意”的能力。）
2、再讀課文，理清文章的思路
請同學們跳讀課文，思考：
作者以小標題的形式把課文分為四個部分，這四部分的位置可以互換嗎？為什么？
（課標要求學生在閱讀中要“理清思路”，設計這一問題，目的使學生理解本文巧妙的構思和嚴謹的結構。在教學中要引導學生關注表示時間的詞語，體會作者的感情變化。）
3、三讀課文：分析人物形象，把握文章的中心。
請同學們精讀課文，思考：
（1）文章寫了哪些人，寫了哪些事?他們身上凝聚著什么樣的“南極精神”？找出具體的語句讀一讀，體會人物的精神品質。
（課標在初中階段的閱讀要求是“對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗，并能運用合作的方式共同探討疑難問題。”解決這些問題是課文的重點和難點，應讓學生在自主學習的基礎上進行合作、探究，教師應引導學生反復閱讀有關語句。（配合出示相關圖片）引導學生閱讀有關南極長城站建設、搶險和女畫家畫畫的語句；深刻理解“南極精神”的內涵。）
在這一環節中，也讓學生進一步了解通訊的'特點：選擇材料的典型性和人物形象的鮮明性。
在教學過程中，引導學生朗讀描寫南極自然風光的語句，感受南極的神奇和神秘，進一步理解南極科學考察隊員科學探索精神。（出示南極風光的圖片）
學生在理解南極精神的內涵后，思考：
（2）畫家在壁畫上留下“三個太陽”，有什么含義？請你說一說。
（這個問題的設計旨在進一步理解文章的主題，體現課標提倡“創造性閱讀”的理念，拓展思維空間，提高閱讀質量；同時也使學生認識題目具有體現文章中心的作用。）
4、歸納梳理：
（1）南極精神：熱愛南極無私奉獻
（2）通訊的寫作特點：內容真實準確；事例典型；人物形象鮮明；語言生動形象。
（設置這一環節，從內容和寫法兩方面歸納，學生對課文的認識由感性到理性，體現了語文工具性與人文性的統一。）
（五）拓展延伸：
放飛想象：《未來的南極，我的家》
請想象，有一天我們到南極安家落戶，我們的生活會遇到哪些問題，怎么解決？我們的生活方式是什么樣的？發揮想象，描繪一下未來的生活。
設置這一步依據的課標是語文學習要“發展語言能力，發展思維能力，激發想象力和創造潛能”，所以讓學生暢想南極的未來，目的是激發學生了解南極、探索南極的興趣，從而關注自然，熱愛生活。所以我在結束語中說：
結束語：南極是一個純潔、寧靜的世界，茫茫雪原、萬年冰山下埋藏著許許多多的秘密。
我們走近南極，勇敢地接受嚴寒和風暴的考驗，是為了了解南極的真相，揭開南極神秘的面紗，是為了更好的保護南極。希望同學們有朝一日，踏上南極這片凈土，親自去感受南極的魅力。
學生在我動情的話語中，會有進一步了解南極的思想情感，這樣使課堂教學由課內向課外延伸，我趁熱打鐵布置作業：
（六）作業設計：
查閱南極的有關資料，了解人類為探索南極所做出的艱苦卓絕的斗爭。
（設置這一作業，是依據課標“培養學生搜集處理信息的能力”，自主選擇閱讀材料，目的是“培養學生廣泛的閱讀興趣”。）
六、板書設計
板書設計的目的是突出本課重點，設計的要求是簡練而又鮮明。
三個太陽
黃傳會
熱愛南極無私奉獻
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