六年級《表達蘇武的故事》教學設計

時間：2021-06-22 10:22:29 教學設計我要投稿

六年級《表達蘇武的故事》教學設計

　　教學目標

六年級《表達蘇武的故事》教學設計

　　1、理解蘇武牧羊在胡十九年受盡磨難，但始終沒有改變一心為漢的浩然正氣，把這一點作為指導習作的重點內容。

　　2、綜合運用自己所知道的關于蘇武的知識，并加以適當聯想，使習作內容豐富生動。

　　3、通過習作講評，使學生通過賞析他人的文章，總結把內容寫具體、生動的方法，感受語言、動作、心理活動在文章中的重要作用。

　　4、運用所學的方法有針對性地修改習作，把文章寫具體。

　　教學重點

　　理解蘇武牧羊在胡十九年受盡磨難，但始終沒有改變一心為漢的浩然正氣，把這一點作為指導習作的重點內容。

　　教學難點

　　綜合運用自己所知道的關于蘇武的知識，并加以適當聯想，使習作內容豐富生動。

　　教具學具

　　課文《蘇武牧羊》及多媒體圖片

　　預設流程

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、理解蘇武牧羊在胡十九年受盡磨難，但始終沒有改變一心為漢的浩然正氣，把這一點作為指導習作的重點內容。

　　2、綜合運用自己所知道的關于蘇武的知識，并加以適當聯想，使習作內容豐富生動。

　　教學過程

　　一、導入

　　1、本次表達設置的目的是檢驗同學們對于課文內容的深層次理解以及對于所掌握的課外知識的綜合運用。更重要的是理解蘇武牧羊在胡十九年受盡磨難，但始終沒有改變一心為漢的浩然正氣，這也是本次指導習作的重點內容。此外就是希望同學們.綜合運用自己所知道的關于蘇武的知識，并加以適當聯想，使習作內容豐富生動。

　　2、學生自由發言。

　　3、教師對學生的發言給予肯定；那大家就從課本習作中選擇一個角度，來完成今天的習作。

　　4、學生自由閱讀習作要求。

　　二、習作交流

　　1、出示：習作內容

　　學生讀習作要求，再想一想，故事如何展開呢？結果又會怎樣？請同桌討論，待會我們在交流。

　　2、同桌討論，設想各種可能出現的情況。

　　3、全班交流，教師隨機點撥，引導。

　　4、小結。

　　理解是基礎，想象是關鍵。本次習作要以《蘇武牧羊》課文為主要依據，重點表現出蘇武堅貞不屈的氣節。而.僅僅改寫課文是不夠的，還應該組織自己所掌握的材料，使習作更加翔實。但也不要把這篇作文寫成紀實性的文章，那樣就變成了歷史研究。相關提示大家仔細研究一下教材中的“表達提示”。

　　三、練習習作，教師巡視

　　1、出示例文

　　2、學生分析；

　　3、教師適當點撥。

　　四、總結

　　本次習作的關鍵是把自己的理解和想象充分地結合起來，理順自己所有表達的感情，準確表述蘇武的故事。

　　五、布置作文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過賞析他人的文章，總結把內容寫具體、生動的方法，感受語言、動作、心理活動在文章中的重要作用。

　　2、運用所學的方法有針對性地修改習作，把文章寫具體。

　　教學過程：

　　一、談話交流

　　1.大家都看到了自己的習作了嗎？發現了什么？

　　2.你們知道老師在你們習作稿上標注的這些符號各代表什么意思嗎？

　　3.小結：對，符號也是一種語言。今天我們就要學會用這些符號來修改自己的習作，讓你習作中的語言表達更加準確。

　　二、提出目標，明確任務

　　1.回顧習作要求：我們先回憶一下，老師在布置習作時，給大家提出了哪些要求？

　　2.揭示、板書課題

　　3、進一步明確習作的要求：本次習作可以著眼以下幾點：一是看是否表現出了人物的品質；二是有沒有把歌詞所描繪的畫面以及自己所了解的故事內容有機結合起來；三是想像是否豐富而合理。

　　過渡：很好，大家都記得這些要求。在你們的習作中，同學們都把自己通過分析，理解，想象到的內容記下來了。而且寫出了自己的感受。今天我們就一起來認真改一改自己的習作，讓自己的習作內容更具體，語句更通順。

　　三、分享語段，感悟寫法

　　1.同桌分享精彩語段：很多同學的作文里都出現了波浪線。趕快把你們寫的精彩句子讀給你的小伙伴們聽吧！讓他們也能分享你的快樂！

　　2.全班交流精彩語段：優秀的習作是全班的財富，應該讓大家來共同分享。現在我們也一起來分享我們班的同學寫的精彩段落。

　　3.自由讀，評議：大家再小聲讀一讀這段話，然后告訴大家你喜歡哪些詞語或句子，再說說你為什么喜歡。這樣說就有理有據了。（學生自由匯報、評改，教師點撥）

　　4.小結：是呀，這位同學觀察很仔細，把自己看到的、聽到的和感受到的結合在一起寫，因而內容寫得很具體。希望大家學習她的這種表達方法。

　　四、讀中修改、掌握修改方法

　　1.過渡：老師這里還有兩處語段想讓大家來評一評、改一改。

　　2.出示一處有錯別字，且語意重復羅嗦的句子，引導學生修改：你覺得這段話寫得怎樣？你們嘗試著把這段話修改好。

　　3.出示一處寫得不具體的例子，引導學生修改：你能把這個內容說具體嗎？

　　五、修改習作、交流評議

　　1.師：下面請大家按照剛才的方法修改自己的`習作，把你們觀察到的和感受到的內容寫準確、寫具體。

　　2.引導同伴互改互評：如果你在修改習作的過程中遇到了困難，可以向你組內的小伙伴請教。如果你已經修改完了，請把你修改后的內容讀給小伙伴聽，請他為你評一評。

　　3.交流匯報：誰愿意把自己修改后的內容和我們一同來分享？

　　4.引導再評：聽了自己同學修改后的習作，請你再來評一評，或者說一說你的感受。聽了同學的意見，你們自己還有什么話要說嗎？

　　六、回顧整體、體驗成功

　　1.暢談學習收獲：同學們，上節課老師指導大家怎樣完成習作，這節課我們又一起學習了怎樣修改自己的習作，分享了自己的習作成果。大家有什么收獲嗎？

　　2.學生交流，教師小結：是的，其實寫作文并不難，寫出好的作文也不是大家想象中的那樣遙不可及。只要你們平時認真觀察，注意積累，然后在學習中不斷修改、推敲，你的作文就會大有長進。

　　3.作業：將修改后的習作讀給家人聽，還可以大膽地投寄到你們平時喜歡閱讀的刊物上，讓更多的人都來分享你們的習作。

　　板書設計

　　蘇武的故事

　　理解蘇武所受的磨難弘揚一心為漢的浩然正氣

　　（適當的聯想內容豐富生動）

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