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一年級下冊十幾減9教學設計

時間:2023-03-27 17:42:05 教學設計 我要投稿

一年級下冊十幾減9教學設計(通用6篇)

  作為一無名無私奉獻的教育工作者,有必要進行細致的教學設計準備工作,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的一年級下冊十幾減9教學設計,希望能夠幫助到大家。

一年級下冊十幾減9教學設計(通用6篇)

  一年級下冊十幾減9教學設計 篇1

  一、教學內(nèi)容

  本課是蘇教版一年級數(shù)學下冊第一單元20以內(nèi)退位減的內(nèi)容,這部分內(nèi)容是建立在學生已經(jīng)(認識20以內(nèi)的數(shù),掌握10以內(nèi)加、減法以及20以內(nèi)進位加法的)基礎上。

  二、 理念設計

  有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。十幾減9的例題是從實際問題中提取出來的,這一問題使學生產(chǎn)生迫切想計算的心理需求,并迅速進入獨立思考的狀態(tài),探究算法。通過交流,體會不同的算法,鼓勵學生算法的個性化的同時,讓學生在比較中選擇喜歡的算法。本課的設計是讓學生通過動手實踐,自主探索,合作交流,掌握計算十幾減9的方法。

  三、 教材分析

  教材將“加、減法”穿插安排,旨在讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯(lián)系。前面的被減法是10的減法和9加幾的學習為學習十幾減9作好了知識準備。十幾減9又是20以內(nèi)退位減的起始課,是學習兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減的重要基礎知識,并能為后繼教材的學習作好遷移準備。另外,教學這部分內(nèi)容,還可使學生在觀察、操作中培養(yǎng)探究、思考的`意識和能力。

  四、教學策略

  1、讓學生以好心情接觸知識。

  蘇霍姆林斯基說過:“沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學習興趣,學習就會成為學生沉重的負擔。”課始用“舉行數(shù)學游園會”的形式,自然地營造一種愉悅的學習氛圍。學生樂中學,學中樂。同時,“舉行數(shù)學游園會”這一形式串聯(lián)全課,使全課有渾然一體的整體感。

  2、讓學生在操作中探索知識。

  教學活動中,操作與思維是互不可分的,操作是前導,思維是關鍵。通過“拿一拿”、“說一說”、“算一算”等活動,促進學生思考,鼓勵學生交流。學生在動手操作中領悟算理,“創(chuàng)造”出多種計算方法。

  3、讓學生在游戲中鞏固知識。

  心理學家弗洛伊德提出:“游戲是由愉快原則促動的,它是滿足的源泉。”在鞏固練習中,設計學生喜愛的游戲活動“鉆山洞”、“白兔搬家”、“螞蟻找窩”、“大象摘椰子”,學生自由編題,玩中學,學中玩。寬松又富有競爭的活動環(huán)境給學生以情感上的滿足,并給學生以知識上(運用知識、鞏固知識或再次“創(chuàng)造”知識)的滿足。

  五、 教學目標

  1、 使學生從實際情境里理解計算十幾減9的方法,并能夠正確計算十幾減9。

  2、 使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識和能力,通過算法多樣化,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的靈活性。

  3、 使學生在獨立的基礎上加強與同學的交流,體驗與同伴合作的快樂,樹立合作交流的意識。

  六、教學重點

  能比較熟練地計算十幾減9。

  七、教學難點

  理解十幾減9的退位計算方法。

  八、 教學流程

  (一)創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。

  師:公園里正在舉行數(shù)學游園會。小朋友們想?yún)⒓訂幔课覀兂霭l(fā)吧!

  學生隨著音樂邊表演邊唱:走走走走走,我們乘上小汽車。走走走走走,參加游園會。

  【這一環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設情境,讓學生邊表演邊唱,既組織了教學,又激發(fā)了學生學習興趣,為全課奠定輕松愉悅的學習氛圍。】

  (二)復習鋪墊

  各小組長組織本組學生進行口算練習(一生一練,其余學生用手勢反饋)

  9+7= 9+4= 9+8= 9+5=

  9+( )=11 9+( )=12 9+( )=15 9+( )=18

  師:祝賀你們用智慧贏得參加游園會的機會。請小鳥為我們帶路,快點出發(fā)吧!(課件:小鳥從公園門口飛至水果店)

  【小組長組織組內(nèi)學生進行口算練習,培養(yǎng)了小組長的組織能力和組員的合作能力,提高復習的實效性】

  (三)加強操作,理解算理,形成算法。

  1、創(chuàng)設情境,引出例題。(出示課件)

  (課件)猴老板喊:賣桃子啦!賣桃子啦!又香又甜的桃子。快來買呀!

  (課件)小猴來了,說:猴老板,我買9個。

  師:從圖中你能獲得哪些數(shù)學信息?(生答:小猴在賣桃,我還知道猴子的前面有13個桃子。)

  師小結,并追問:一共13個桃子,小猴買了9個,還剩多少個?該怎樣列式?

  學生列式,然后相互交流。

  師:我們也來當一回售貨員。從13個桃子里賣出9個,可以怎么拿?

  2、加強操作、理解算理。

  (1) 學生獨立操作,邊操作邊說。

  (2) 組內(nèi)交流。

  (3) 全班交流。

  根據(jù)學生交流的情況,演示拿桃子的過程,并出示相應的計算過程學生可能出現(xiàn)書上的4種想法:第一種,從13個桃中一個一個減,減9次;第二種,先從10個桃中減去9個,再和其他3個桃合起來,這時教師一定要引導學生說說這種算法是把13分成幾和幾,先算什么,再算什么;第三種,先減去盒子外的3個桃,再減去盒內(nèi)的6個桃,這樣共減去了9個桃,教師引導學生說說這種算法是把9分成幾和幾,先算什么,再算什么;第四種,13個桃分成9個桃和4個桃,所以13減去9等于4。

  師:小朋友真愛動腦筋,想出了各種不同的方法算出13 C 9 = 4。想表揚一下自己嗎?(生自我表揚)前面有間聰明屋正等著你們這群愛動腦筋的小朋友呢!(課件:小鳥從水果店飛到聰明屋。)

  【學生在充分動手操作和運用已有知識經(jīng)驗的基礎上,可能會發(fā)現(xiàn)多種計算方法,在開放式教學環(huán)境里培養(yǎng)開放性思維品質(zhì)。】

  (四)自選算法,交流體會

  (課件出示聰明屋里的題目)“試一試”:12 C 9 =() 16 C 9 = ( )

  讓學生用喜歡的方法做。能算的小朋友嘗試做,有困難的小朋友可以借助小棒擺擺,再算。做好后,任選一題跟好朋友交流算法。接著班內(nèi)交流。(自己喜歡什么方法做就用什么方法做。)

  師:做這類題目有很多種方法。做的時候,我們可以選擇自己喜歡的方法來算。小朋友,愿意用我們剛才學到的本領去接受智慧宮的挑戰(zhàn)嗎?(課件:小鳥從聰明屋飛到智慧宮。)

  【教師讓學生用自己喜歡的方法計算,體現(xiàn)了算法多樣化的思想。】

  (五) 鞏固與拓寬

  1、“想想做做”的第1題。

  學生任選一題:(1)自己說說圖意;

  (2)想想怎么做;

  (3)學生獨立圈一圈;

  (4)展示圈的過程,并解釋相應的計算方法。

  2、“想想做做”第2題。

  (1)學生計算;

  (2)反饋;

  3. “想想做做”第3題。

  (1)一組一組獨立算出結果。

  (2)交流算法

  4、分組游戲:

  (1)鉆山洞(2)白兔搬家(3)螞蟻找窩(4)大象摘椰子。

  學生自由編組做自己喜歡的游戲。(教師在尊重學生的意愿的前提下作適當?shù)膮f(xié)調(diào)),然后展示與評價各組活動結果。

  5、做“想想做做”的第5題。

  (1) 學生用手勢表示得數(shù)。

  (2) 你發(fā)現(xiàn)了什么?學生回答:這些題目都是十幾減9。(揭示并板書課題:十幾減9)

  這些題目等于號后面的數(shù)正好是2、3、4……9、10。

  等于號后面的數(shù)都多1。……

  師:你們的發(fā)現(xiàn)太棒了!希望你們以后有更多更精彩的發(fā)現(xiàn)。

  【在練習中,設計了分組游戲,讓學生“玩數(shù)學”,代替了課間操,又使單純的數(shù)學計算課趣味盎然,學生參與率高。最后一個練習引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掀起高潮,同時順勢揭示了課題。】

  (六)全課總結(略)

  教學反思:

  該課在展示新課程理念中突出了“三個重”:一是重情景,以故事情境貫穿全課;二是重探索,讓學生自己去思考、探索、實踐;三是重交流,有組內(nèi)、組際、全班等多種形式,學生可以走下座位自由結合進行交流。

  當然,在新課程理念的貫徹中,有些地方可能做的并不到位,例如,學生的合作交流在有些環(huán)節(jié)中并沒有完全起到很好的作用,我想在今后的教學中注意引導,以期得到很好的效果。

  一年級下冊十幾減9教學設計 篇2

  教學內(nèi)容:

  蘇教版義務教育課程標準實驗教材數(shù)學一年級(上冊)第十二單元《加和減(二)》中第二課時的內(nèi)容。

  教學目標:

  1.經(jīng)歷從日常生活過程中抽象數(shù)的過程,了解加減法的關系,掌握十幾減9的運算技能。

  2.能用生活經(jīng)驗解決問題,并初步學會表達解決十幾減9這一數(shù)學問題的大致過程。

  3.在解決問題過程中,能進行簡單的、有條理的思考。

  4.在學生交流合作的過程中,了解同一問題可以有不同的解決方法。

  5.在他人的鼓勵幫助下,能克服在數(shù)學活動中遇到的某些困難,獲得成功的體驗,有學好數(shù)學的信心。

  教學流程:

  一、創(chuàng)設問題情境,激發(fā)學習興趣

  故事導入:春天到了,天氣暖洋洋的,鸚鵡弟弟一大早就挎著小籃子上街去了,走著,走著,正好白云姐姐經(jīng)過,白云姐姐說:“鸚鵡弟弟,你到哪里去呀?”鸚鵡弟弟對著天空說:“白云姐姐,今天是馬戲團的小丑刺猬哥哥過生日,我去給小刺猬買禮物呢!”說完,就繼續(xù)往前走,鸚鵡弟弟來到水果超市,看到又大又紅的蘋果,開心極了,就對藍貓先生說:“藍貓先生,我想買一些蘋果。”藍貓先生說:“可愛的鸚鵡,我只剩下一箱蘋果和這3個蘋果了。你想買幾個蘋果呀!”鸚鵡弟弟說:“藍貓先生,我想買9個蘋果。”(教師邊講故事,邊演示故事情節(jié))

  故事講到這兒,教師引導學生回答:(1)請小朋友想一想,一箱蘋果再加3個蘋果,藍貓先生一共有幾個蘋果?(2)藍貓先生有13個蘋果,鸚鵡弟弟買了9個蘋果,求還剩多少個蘋果?算式怎樣列?

  學生回答,教師板書:13-9

  繼續(xù)提問:那么13-9等于幾呢?該怎樣計算呢?

  二、主動探索知識。體會形成過程

  第一層次:個體操作,尋找解決問題的方法。

  1.學生操作:先擺10個蘋果,再擺3個蘋果。

  2.教師提問:在13個蘋果中去掉9個蘋果,該怎么算呢?你能為藍貓先生想想辦法嗎?看誰想的.方法最多。

  3.學生獨立開始動手操作。

  第二層次:同桌交流,不斷完善自己的方法。

  同桌開始交流,邊操作邊說出13個蘋果中減去9個的操作過程。

  第三層次:師生交流,尋求各種解決方法。

  教師提問:你為藍貓先生想了一個什么好辦法呢?

  誰愿意把你的想法說給大家聽一聽呢?(邊說邊演示)

  此時,學生感情投入,積極性很高,教師抓住機會,指幾名學生回答,讓學生邊說邊演示操作過程,若學生操作過程說得不完整,教師可作引導。

  在學生的回答中可能出現(xiàn)以下幾種想法:

  想法一:從13個蘋果里一個一個地去減,1、2、3……9,最后還剩4個。

  此時,教師提問:(1)從13個蘋果里一個一個地去減,那么13-9等于幾?(板書 13-9=4);(2)哪些小朋友的想法是和這位小朋友的想法一樣呢?(學生反饋)還有哪些小朋友不是這樣想的?那么你們又是怎樣想的呢?誰想來說說?

  想法二:先從10個蘋果里減去9個蘋果,還剩1個蘋果,再把1個蘋果和箱子外面的3個蘋果合起來是4個蘋果。

  教師引導:原來你是這樣想的,那你能告訴大家,把13個蘋果分成幾個和幾個?也就是把13分成幾和幾?

  (10和3),板書: 13-9=4

  /\

  10 3

  先算幾減幾呢?再算幾加幾呢?完成板書: 13-9=4

  /\

  10 3

  那么13-9等于幾?

  老師了解一下,有哪些學生是用這種方法算的,教師給予鼓勵性的評價。

  教師小結:小朋友的想法很好,從13個蘋果中減去9個蘋果,可以先從10個蘋果中減去9個蘋果,還剩1個,再把1個蘋果和箱子外面的3個蘋果合起來是4個蘋果,所以13-9可以這樣想,把13分成10和3,先算10-9=1,再算1+3=4(邊說邊演示)。

  想法三:箱子外面有3個蘋果,因此先減去3個蘋果,然后減去箱子里面6個蘋果,這樣一共減去9個蘋果,最后還剩4個蘋果。

  教師引導:你真聰明,你的想法很特別,老師喜歡,你是先減去3個蘋果,再減去6個蘋果,那你們猜猜看,這是把9個蘋果分成幾個和幾個?

  也就是把9分成幾和幾?(3和6)板書:

  13 - 9 =4

  /\

  3 6

  為什么要把9分成3和6呢?

  先算什么?再算什么?那么13-9等于幾呢?完成板書:

  13 - 9 =4

  /\

  3 6

  想法四:把13個蘋果分成9個蘋果和4個蘋果,因為9個蘋果和4個蘋果是13個蘋果,所以13個蘋果減去9個蘋果等于4個蘋果。

  教師引導:你的想象力真好,小朋友你們知道嗎?他在計算13減9的時候,想了一個什么算式呢?(加法算式)

  能說一說是哪一個加法算式嗎?(9+4=13)

  因為9+4=13,所以你就想到了什么?(13-9=4)

  教師小結:因為9+4=13,所以13-9=4。

  剛才,小朋友為藍貓先生想出了好多辦法,我們在計算 13減9等于幾時,可以一個一個地減,也可以把13分成10和3,10-9=1,1+3=4;也可以把9分成3和6,13-3=10,10-6= 4;還可以這樣算,9+4=13,13-9=4(接著板書,小結)。當然,方法還有許多種,課后可以相互討論,看看誰還可以想出其他方法。

  在這幾種方法中,你最喜歡哪一種方法呢?

  第四層次:運用數(shù)學的思維方式解決數(shù)學問題。

  1.出示12-9=□ 16-9=□

  要求學生用自己喜歡的方法計算。

  指名學生說一說你是怎樣算的?(引導說出不同算法)

  在此,教師有意識地找原來用第一種方法計算的小朋友來說一說,你是怎樣算的?現(xiàn)在為什么不用第一種方法計算了?

  2.口算(出示演示題),直接說得數(shù)。

  11-9= 14-9= 18-9= 15-9= 17-9=

  學生口算后,引導觀察:14-9= 12-9= 16-9= 11-9= 18-9= 15-9= 17-9=

  你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?

  當學生發(fā)現(xiàn)第一個數(shù)都是十幾,減去的數(shù)都是9時,揭示課題:十幾減9。

  三、鞏固深化,掌握數(shù)學知識和技能

  繼續(xù)以故事引入:聰明的鸚鵡弟弟穿過樹林,來到小丑哥哥的家,小丑哥哥家熱鬧極了,熊貓買了許多蛋糕,小山羊買了許多黃瓜,前來祝賀。那么到底熊貓買了多少蛋糕呢?小山羊買了多少黃瓜呢?我們一起來算一算。

  1.出示“想想做做”第1題。

  指名說圖意,列式計算。

  這一練習先引導學生看圖、討論、體會、交流算法,可以利用加法寫得數(shù)。

  2.小狗買了許多漢堡包,真奇妙,漢堡包上面有奶油制成的題目呢!

  小朋友,你們有信心完成嗎?

  出示“想想做做”第2題。

  這一練習讓學生在計算、比較的基礎上,進一步認識“想加算減”的方法,但不強求統(tǒng)一算法。

  3.小松鼠和公雞正在玩卡片游戲呢。

  小朋友,你們喜歡做游戲嗎?那好,我們和小松鼠、公雞一起來做游戲。

  出示“想想做做”第3題。

  (1)同桌小朋友,一人移動卡片9,一人計算,然后交換。

  (2)集體算一遍。

  4.海洋上的金魚也來湊熱鬧了。

  出示“想想做做”第4題。

  這一練習讓學生比較每道題的相同和不同,感知相互間的某種聯(lián)系,體會可以用相鄰的算式推算得數(shù)。

  5.小丑哥哥捧著生日蛋糕走了出來,小動物一起唱起了生日歌。

  小朋友,我們也唱起來吧,一起祝小丑哥哥生日快樂。

  師生同唱生日歌。唱完后,讓學生同桌說一說題意,互相交流和啟發(fā)。

  四、引導總結,培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力

  1.先讓學生總結本課所學內(nèi)容,談感想及收獲,教師再進行全課總結。

  2.如果鸚鵡弟弟買了8個,那么還剩幾個呢?你能運用今天的知識來解決嗎?

  一年級下冊十幾減9教學設計 篇3

  1、 組織學生到公園參加一次有趣的游園活動,讓學生通過游園活動提出問題,解決數(shù)學問題,在理解的基礎上掌握十幾感9的計算方法,使學生體會數(shù)學就在身邊。

  2、 讓學生經(jīng)歷十幾的計算過程,允許不同的學生用不同的方法計算。

  3、 培養(yǎng)學生簡單的推理能力和表達能力。

  教學內(nèi)容

  教科書第10—12頁碼=主題圖和例1“做一做”和練習二第1—3題。

  教具、學具準備

  多媒體課件主題圖,小棒20根。

  教學設計

  一、 教學引入

  二、 師:同學們,你們想到公園玩嗎?(想)今天老師帶你們?nèi)ス珗@參加一次有趣的

  游園活動,喜歡嗎?(出示主題圖)(1)請同學們仔細觀察,在這個游園場地上左邊的小朋友在干什么?(讓學生思考回答)

  我們一塊兒去看看,小朋友買了幾個氣球?

  2.教學氣球圖。

  A、阿姨兩手一共15個氣球,賣了9個。請同學們根據(jù)這個情節(jié)提出數(shù)學問題。(1、還有幾個?2、再賣幾個就全部賣完了?)

  B、組織學生獨立思考上述問題,然后在小組里說一說,怎么解答。在學生說的基礎上,教師板書算式15-9=

  C、引導學生看看氣球圖,說15—9的計算過程。學生的算法有(1)5+9=15 15—9=6

  (2)10—9=1 1+5=6

  D、評價學生以上算法,說明都正確,同時引導他們思考:你以為哪種方法方便?

  3、教學套圈圖。

  (1)師:看看這邊小朋友在干什么?這個游戲的規(guī)則是一人只能投14個圈,正好輪到小明投了,我們來看看他套中幾個圈?

  (2)組織學生根據(jù)以上情景提出一個數(shù)學問題/學生提出的問題一般是:還有幾個沒套中?

  (3)請學生根據(jù)提出的問題獨立列式解答。同時說一說是怎樣算的。

  (4)小結:剛才同學們從活動中提出了一些問題,這些問題都需要通過計算來解決。現(xiàn)在觀察這兩個算式它們有什么相同的地方,今天我們就來學習十幾減9的減法,板書:十幾減9。

  二、教學例1

  1、 出示12—9=□,組織學生獨立思考,用自己的方法計算結果。對略有困難的學生,允許他們用學具擺一擺,再計算。

  2、 師:不擺學具,想9加幾得12,所以12—9=3。

  板書:10—9=3 9+(3)=9 12—9=3。

  3、組織學生交流12—9的不同算法。通過擺學具,先從10根小棒里拿掉9根,剩下的1根小棒和另外2根小棒合起來是3根,所以:12—9=3 10—9=1 1+2=3

  4 、對比,上面這些算法中你明白了哪一種?你喜歡用哪種方法算?學生討論后,教師小結:這些算法都很好,計算十幾減9的減法時,你認為哪種方便就用哪種方法計算。

  三、課堂練習

  1、完成“做一做”第一題。

  讓學生獨立作業(yè),再指名兩位學生板算,做完后。并說一說算的過程。

  3、 完成“做一做”的第二題

  這題的練習主要幫助學生運用“破十”的方法來計算十幾減9的減法。練習時,應讓學生獨立思考,悟出十幾減9的“破十”思維過程是:先從10個里面圈出9個,再將剩下的一個和個位上的數(shù)相加,即可得出結果。

  4、 完成“做一做”的第三題。

  在學生掌握一種算法的基礎上讓他們喜歡的方法獨立完成十幾減9的6道題。

  三、 小結

  四、 提問:這節(jié)課學了十幾減幾的減法,你怎樣計算這樣的減法。讓每個學生自言自衙地說。最后教師指著十幾減9的兩種一般方法,

  (1)做減想加。

  (2)破十法。同時說明。你喜歡哪種方法就用哪種就用那種方法計算。

  教學反思:

  《十幾減幾》這一課是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊內(nèi)容,它是在學生學習了十幾減9的基礎上進行的,我在學生已有的知識水平和經(jīng)驗上,讓學生積極主動地參與問題解決的活動過程,發(fā)展學生的個性思維。

  講完這節(jié)課有以下感受:

  1.上課開始以學生興趣的游戲入手,讓學生感受數(shù)學來源于生活,是與生活有密切聯(lián)系的,同時學生自己提出數(shù)學問題并解決問題,培養(yǎng)問題意識與解決問題的能力,并適時對學生進行了思想教育。

  2.本課的學習,學生已經(jīng)有了十幾減9的退位減法這一知識基礎,通過獨立思考與合作探究,學生能將減9的計算方法遷移到十幾減8、7……的計算上來。因此課堂上放手讓學生自己探究。

  3.在課堂上,通過獨立思考與合作探究,在反饋計算方法時,出現(xiàn)了許多好方法,在備課時預設的方法都出來了。學習減9時,學生喜歡用哪種方法就用哪種方法,沒有進行方法的擇優(yōu)。在本課中,我讓學生將這幾種方法進行了比較,發(fā)現(xiàn)這幾種方法都是好方法。因此,在本課中,我還是讓學生選擇自己喜歡的,能理解的方法進行計算。同時對一些學有余力的學生,讓他們能用多種方法來算同一道題,以此來感受幾種方法之間不同的思考與轉化的思想。同時也讓這些學生有一些挑戰(zhàn),而不至于總停留在原來的水平上。

  4.算法多樣化。

  新課標提倡算法多樣化,其實包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵。我認為,“十幾減幾”這一內(nèi)容,從知識層面來說,是學生今后學習“百以內(nèi)減法”、“多位數(shù)減法”的基礎。但從技能層面來說,學生口算時所運用的幾種算法(如“破十減”、“想加算減”、“連續(xù)減”“找規(guī)律減”等),沒有優(yōu)劣之分,因為當學生對“20以內(nèi)”的退位減法熟悉以后,便如同“乘法口訣”一樣,將成為一種“數(shù)字性事實”運用到今后的減法運算中,常常采用提取記憶的方式即可。因此,這節(jié)課在對算法的要求上,允許學生用不同的方法,我也就有意識地引導學生多次關注用自己的方法,加深對自己原有口算的理解,最終強化根據(jù)算式的特點或自身經(jīng)驗選擇得來的方法。

  5.加強練習,增強運算技能。

  在新課程背景下,運算技能的提高仍然是計算課的`一個重要目標。只不過是教師要注意訓練的形式,“應減少單純和程式化的技能性訓練”。這節(jié)課中,我設計了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計算”、“游戲中計算”等形式的練習,既加強了訓練,又不失趣味性。特別是最后一個練習“計算出結果,跟著相應的導游出游”,既能使全班學生參與,又使整堂課在一種活潑、生動的氣氛中結束。

  這節(jié)減法課,盡管有十幾減9的計算學習作為基礎,但十幾減幾對于一年級的學生還說要達到熟練計算的要求,難度很大。這次聯(lián)系情境問題動手操作,嘗試計算,使學生體會到計算源于問題的解決,而不是孤立存在的。這是《數(shù)學課程標準》中“人人學有價值的數(shù)學”理念的體現(xiàn)。這次創(chuàng)設的操作情境,讓學生經(jīng)歷了“13-5=8”的算理,在操作的過程中,讓學生進一步鞏固了“破十法”,“想加算減”,“連減”,“點數(shù)”的不同計算方法。學生在爭當小老師的過程中,在操作實踐中讓學生有意識的對算法進行了對比和選擇。在教學時,不僅提倡算法多樣化,而且又引導學生在眾多的算法中選擇適合自己的方法,使之善于學習,樂于學習,樂于探索,進而通過教師帶有鼓勵性的評價,學生之間的贊賞,進一步激發(fā)學生學習的興趣。

  一年級下冊十幾減9教學設計 篇4

  教學內(nèi)容

  蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級(下冊)第1~2頁。

  教學目標

  1. 經(jīng)歷從現(xiàn)實情境中提出問題、探索算法的過程,理解十幾減9的口算方法,并能正確地進行計算。

  2. 在觀察、操作、比較、合作交流等活動中,體驗算法多樣化,發(fā)展思維的靈活性。

  3. 在參與探索與交流活動的過程中,獲得成功的體驗,感受與同伴合作的快樂。

  教學過程

  一、 創(chuàng)設情境,提出問題

  談話:老師跟大家講個故事,想聽嗎?一個星期天的上午,(課件出示小兔和媽媽對話的場景)小兔對媽媽說:“媽媽,今天是星期天,我想到集市上去買點東西。好嗎?”媽媽說:“好的,買了東西早點回來。”(課件出示例題情境中小猴賣桃圖)集市上可熱鬧了。瞧,一只小猴在賣桃呢,多么鮮美的桃子啊!(把例題情境圖出完整)小兔看到這么多又大又紅的桃子,心想買點桃子回去吧。

  提問:請小朋友仔細觀察,從圖中你知道了什么?你能提出什么問題?

  學生用自己的語言說圖意,并提出“還剩多少個”的問題。

  提問:怎樣求還剩幾個桃呢?你會列式嗎?(根據(jù)學生回答,板書:13 - 9)

  揭示課題:像這樣(指“13 - 9”)十幾減9的算式應該怎樣計算呢?這就是我們今天要研究的問題。(板書課題:十幾減9)

  二、 自主探究,確認算法

  1. 自主探究。

  談話:你有辦法算出13 - 9等于幾嗎?先想一想可以怎樣算,并按自己的想法算一算;再把你的算法和小組內(nèi)的小朋友說一說。

  學生自主活動,教師參與學生的活動,并對計算有困難的學生作適當指導。

  2. 交流算法。

  反饋:誰來向大家介紹你是怎樣算的,怎樣想的?

  學生交流自己的算法時,根據(jù)需要讓學生邊說邊用學具擺一擺。教師及時用課件再演示,相機板書。

  學生可能用下面的幾種方法計算:

  (1) 一個一個地減;

  (2) 先從10個里去掉9個,再把剩下的1個和另外的3個合起來;

  (3) 先去掉3個,再去掉6個;

  (4) 想9加幾得13;

  (5)先從13中去掉10,再用多減的1與3合起來……

  3. 比較算法。

  談話:小朋友真愛動腦筋,想出了這么多計算13 - 9的方法。請小朋友比較這些不同的.算法,看看你比較喜歡哪 一種?把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。

  反饋:你喜歡哪種算法?能說說為什么喜歡這種算法嗎?

  4. 教學“試一試”。

  出示: 12 - 9 = □

  16 - 9 = □

  談話:這里還有兩道十幾減9的算式,你能用自己喜歡的方法算一算嗎?先自己算一算,再和小組內(nèi)的小朋友說一說你是怎樣算的。

  學生活動后,讓學生說一說自己是怎樣算的。

  一年級下冊十幾減9教學設計 篇5

  教學目標:

  通過練習,進一步理解和掌握十幾減9的.口算方法,提高計算能力。

  教具準備:

  口算卡片

  教學過程:

  一、復習:

  (1)9+( )=13 9+( )=16 9+( )=15

  13-( )=9 16-9=( ) 15-9=( )

  9+( )=18 9+( )=14 9+( )=17

  18-9=( ) 14-( )=9 17-( )=9

  (2)12-9=( ) 11-9=( ) 27-9=( )

  (3)聽算練習

  (4)看圖列式

  請生上黑板板演,做完后口述計算過程。

  二、練習:

  1、觀察圖先說一說在完成練習二第1題。

  2、完成第3題。

  每人自己寫一張十幾減9的算式,然后作投遞員放到答案正確的箱子里。

  可以交換幾次紙條活動幾次,擴大練習量。

  3、第5題:

  (1)從11-9開始,先按順時針方向指定學生說出得數(shù)。再按逆時針方向,指定學生讀算式并計算。

  (2)不按順序,任意指題,指定學生說出得數(shù)。還可以指定兩個學生搶答,看誰說得又對又快。

  (3)讓學生按順時針的方向把算式寫在本子上,再計算。

  4、學生獨立完成6——8

  三.小結:

  今天我們練習是內(nèi)容,主要還是十幾減9,怎樣才能做到又對又快?(讓學生說一說自己的算法)

  一年級下冊十幾減9教學設計 篇6

  教學目標

  通過十幾減9的練習,進一步理解和掌握20以內(nèi)退位減9的口算方法,提高計算能力。

  教學過程

  一、復習

  填數(shù)計算,并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?

  (1)9+xx=15(2)9+xx=18

  15-9=xx18-9=xx

  (3)9+xx=14(4)9+xx=17

  14-9=xx17-9=xx

  二、課堂練習

  1.完成P11頁練習一的第4題。

  (1)出示畫面,讓學生理解題意。

  (2)讓學生獨立口算出每一個算式的答案,并將他們對號入座。

  (3)教師任意選擇一題讓學生說一說你是怎樣想的。

  2.完成P11頁練習一的第3題。

  教師將10、14、13、17寫在黑板上,然后教師一手拿著9的卡片在黑板上移動(不必按順序),卡片對著十幾就算十幾減9。

  教師還可以隨意在黑板上指題,全班每一個學生舉數(shù)字卡片表示得數(shù),這樣能激發(fā)學生做題的興趣,有利于提高學習的效果。

  3.完成P12頁練習一的第6題。

  (1)出示題目讓學生理解題意,口頭敘述畫面內(nèi)容。

  (2)提問:這道題告訴我們什么條件,要我們求什么?

  (3)請學生列式,并復述口算過程。

  4.完成P12頁練習一的'第8題。

  (1)讓學生獨立理解題意,敘述畫面內(nèi)容。

  (2)讓學生通過畫面內(nèi)容想一想:這道題可以提什么問題?

  (3)學生任意選擇獨立完成。

  三、課堂練習

  1.完成P11頁練習一的第5題。

  2.完成P12頁練習一的第7題。

  學生獨立完成,集體訂正。

  3.布置作業(yè)。

  板書設計:

  春季,教學

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