語(yǔ)文《隱姓埋名三十年》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【課標(biāo)分析】
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思想和情感活動(dòng)之中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。本課教學(xué)力求讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀，如瀏覽、自由讀、小聲讀、默讀、細(xì)讀、分角色朗讀等，圍繞 王承書為什么能隱姓埋名三十年，是如何工作的？統(tǒng)領(lǐng)全篇的核心問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊思考一邊在書上圈畫，接著進(jìn)行全班交流，將讀、思、悟、說(shuō)很好的結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、在讀中感悟。
【內(nèi)容分析】
這是一篇精讀課文。文章在以祖國(guó)核武器研制戰(zhàn)線上默默無(wú)聞工作的科學(xué)家為題材，介紹了著名的女科學(xué)家王承書的感人事跡，熱情地謳歌了她不為名、不為利，一心為祖國(guó)服務(wù)的奉獻(xiàn)精神。作者用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言描述了一位令人敬佩的女性形象。全文共分為五方面內(nèi)容。這篇課文主線鮮明，重點(diǎn)突出，在順敘中有議論，飽含作者的深情，讀著令人產(chǎn)生共鳴。課文選取了典型的事例來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，在敘述的方式上不僅有順敘還有插敘，對(duì)人物的刻畫也很少有直接性的描寫，人物的語(yǔ)言也只有我愿意一處，多處都是間接性的敘述。
【教學(xué)理念】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要充分地讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，朗讀是進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的一種重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的一條有效途徑，也是發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生情趣的的一種手段，在朗讀中，還能滲透品德的教育，陶冶情操。小學(xué)各年級(jí)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。教學(xué)這篇課文時(shí)，我在開課伊始結(jié)合王承書的個(gè)人資料引發(fā)學(xué)生的思考，一個(gè)已經(jīng)有名氣的女科學(xué)家，為什么要隱姓埋名三十年，她圖的是什么？帶著這樣的問(wèn)題讓學(xué)生快速瀏覽課文，初步感知王承書淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
在此基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生緊緊扣住王承書講的我愿意對(duì)課文進(jìn)行深入的品讀，思考她為什么愿意？又是怎么做的？從第三自然段與普通人的對(duì)比中深刻認(rèn)識(shí)到王承書我愿意的思考基礎(chǔ)，再聯(lián)系王承書沖破重重阻力回國(guó)的事情，初步感知王承書的愛(ài)國(guó)心。對(duì)于王承書在研究工作中克服困難的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生抓住王承書具體工作中羅列的數(shù)字與作為母親無(wú)暇照顧兒子的事例來(lái)理解與感受，體悟王承書甘愿吃苦與默默奉獻(xiàn)的思想境界。
對(duì)于最后一段的教學(xué)，主要抓住心甘情愿、默默奉獻(xiàn)這個(gè)詞讓學(xué)生談?wù)剬?duì)王承書這樣做的感受，從她的身上可以知道什么，從而提升學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀，讓他們懂得生命的意義。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)撤、熠等字；會(huì)寫渺、稱等字；理解渺小等詞語(yǔ)。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解王承書的動(dòng)人事跡。理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)，在語(yǔ)言文字的品讀中引導(dǎo)學(xué)生加深理解并體會(huì)王承書的奉獻(xiàn)精神和思想境界。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)這些語(yǔ)句在表情達(dá)意的作用。
【主要學(xué)習(xí)方法及教學(xué)策略分析】
圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣提高學(xué)生朗讀能力的主題，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注重自讀品悟的教學(xué)理念，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。
在教法上，我運(yùn)用多媒體直觀法，出示鮮活的人物形象及王承書在學(xué)業(yè)及科學(xué)研究領(lǐng)域取得的成就，接著以如此功成名就的科學(xué)家為什么要隱姓埋名三十年，這意味著什么？她又是怎么實(shí)現(xiàn)自己的諾言的？使學(xué)生的內(nèi)心世界產(chǎn)生深深地震撼，引導(dǎo)學(xué)生快速走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。以隱姓埋名為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有層次和梯度的問(wèn)題，以王承書淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛(ài)祖國(guó)的精神統(tǒng)領(lǐng)全篇來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)主線，起到高屋建瓴、綱舉目張的作用。引導(dǎo)學(xué)生能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地感悟課文內(nèi)容。
在學(xué)法上，以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)學(xué)生采用自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生瀏覽課文抓住主要信息的能力，培養(yǎng)快速默讀的能力，養(yǎng)成邊讀邊思考，邊讀邊批注等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在相互交流中進(jìn)行思維碰撞、在積極評(píng)價(jià)中不斷升華感悟，突出彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
【教具準(zhǔn)備】
（師）教學(xué)課件（生）搜集有關(guān)王承書的圖片、文字等資料，了解中國(guó)原子彈研制過(guò)程中的感人故事。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、從題目入手，整體把握課文
1.板書課題。板書隱姓埋名，齊讀，理解詞語(yǔ)的意思。補(bǔ)充題目，齊讀課題。
2.昨天，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，你讀懂誰(shuí)隱姓埋名？為什么隱姓埋名?
補(bǔ)充完題目，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：有的課文題目告訴了我們主要事件，通過(guò)對(duì)題目進(jìn)行補(bǔ)充就可以概括出文章的主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的能力】
二、檢查預(yù)習(xí)
課件出示生詞：署名 熱忱 渺小 刊物 （要求學(xué)生讀正確：讀準(zhǔn)字音）
課件出示句子：
1.名利二字在王承書心中，一向是十分渺小的。 2.青年時(shí)代的王承書，懷著一腔愛(ài)國(guó)熱忱留學(xué)美國(guó)。 3.就是在我國(guó)內(nèi)部保密刊物和工作報(bào)告中，她也不署名。
（要求讀通順，并說(shuō)出加點(diǎn)詞的意思：找近義詞或反義詞）
課件出示詞語(yǔ)：
十分堅(jiān)定 放棄名利 心甘情愿 毅然決然 果斷接受 默默奉獻(xiàn)
（這些詞語(yǔ)從感情色彩來(lái)說(shuō)都屬于（褒義詞），你能把它表達(dá)的感情讀出來(lái)嗎？）
這些詞語(yǔ)在課文中都是描寫誰(shuí)的？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)層層遞進(jìn)的朗讀設(shè)計(jì)，正確認(rèn)讀詞語(yǔ)、將句子讀通順、讀出詞語(yǔ)的感情，從細(xì)節(jié)入手培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情朗讀的意識(shí)。】
三、簡(jiǎn)介王承書
王承書，女、理論物理學(xué)家。湖北武昌人。1934午畢業(yè)于燕京大學(xué)物理系，1936年獲該校研究院碩士學(xué)位。1941年留學(xué)美國(guó)。l944年獲密歇根州立大學(xué)研究院哲學(xué)博士學(xué)位。曾任密歇根州立大學(xué)研究員。l956年回國(guó)。在美國(guó)從事輸運(yùn)工程工作。在稀薄氣體等研究領(lǐng)域取得了令世人矚目的成就。
【設(shè)計(jì)意圖：王承書的學(xué)業(yè)成就和科學(xué)研究成果會(huì)帶給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖力，使學(xué)生在心中對(duì)王承書有更加全面的了解。】
四、學(xué)習(xí)課文第一部分
王承書為什么要隱姓埋名三十年？（輸運(yùn)工程和研究原子彈是兩個(gè)完全不同的領(lǐng)域。）對(duì)于這樣一位功成名就的.科學(xué)家，要隱姓埋名工作一輩子容易嗎？對(duì)于王承書來(lái)說(shuō)將意味著什么？
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。指名回答。
同學(xué)們，王承書隱姓埋名工作一輩子，意味著要她放棄自己喜歡的專業(yè)，放棄一切學(xué)術(shù)待遇和榮譽(yù)，放棄一切名利，面對(duì)國(guó)家二機(jī)部副部長(zhǎng)、著名科學(xué)家錢三強(qiáng)要她隱姓埋名的請(qǐng)求，王承書是如何做出答復(fù)的？
畫出相關(guān)句子，在旁邊做上批注。
1.理解不假思索，從不假思索，你感受到什么？
引讀：隱姓埋名一輩子，對(duì)于一位聞名于世的科學(xué)家多么不容易，而王承書卻不假思索地說(shuō)---- 你感受到什么？
放棄名利，放棄待遇和榮譽(yù)，放棄鮮花和掌聲，王承書卻堅(jiān)定地說(shuō)---- （讓不同學(xué)生來(lái)堅(jiān)定地說(shuō)我愿意！這句話。）你感受到什么？
是啊，放棄名利，對(duì)于一般人尚且需要極大的勇氣，更何況是早已蜚聲國(guó)內(nèi)外的科學(xué)家王承書呢?
2.分角色朗讀課文。
讓我們?cè)倩氐侥橇钊烁袆?dòng)的場(chǎng)景，再一次感受不假思索背后的精神的偉大。指名分角色朗讀課文，全體學(xué)生讀旁白，生生互評(píng)。去掉旁白指名分角色朗讀課文。體會(huì)王承書的決心和信心。
教師引讀：這極為平常的三個(gè)字，對(duì)王承書來(lái)說(shuō)，將意味著
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)不假思索，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王承書毫不猶豫，對(duì)隱姓埋名工作一輩子的決心和信心。在分角色朗讀中讀出王承書的堅(jiān)定與勇氣，使學(xué)生能夠更加深入的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。】
五、學(xué)習(xí)課文第二部分
同學(xué)們，作為當(dāng)時(shí)已經(jīng)聞名于世的王承書，她已經(jīng)擁有了極高的榮譽(yù)和名利，她為什么這么堅(jiān)定地接受了這個(gè)艱巨的任務(wù)呢？從那里讀懂的？
生答：熱愛(ài)自己的祖國(guó)，為了祖國(guó)不惜犧牲自己的一切。名利二字在王承書心中，一向是十分渺小的。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文第四自然段。說(shuō)一說(shuō)這一段在課文中起什么作用？（承上啟下的作用，照應(yīng)前文，說(shuō)明王承書隱姓埋名工作一輩子已經(jīng)不是第一次放棄名利。為了引出下文王承書夫婦沖破重重難關(guān)，回到祖國(guó)懷抱，建設(shè)祖國(guó)這一具體事例。）
王承書夫婦沖破了哪些難關(guān)，一起回到祖國(guó)的懷抱？這一部分內(nèi)容刪掉行不行？
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出，對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，使得她不記名利，不要小家，無(wú)私奉獻(xiàn)。對(duì)祖國(guó)的愛(ài)是她行動(dòng)的基礎(chǔ)。不可以刪去。（這是插敘。照應(yīng)前面內(nèi)容，使人感受到王承書說(shuō)出我愿意，不是心血來(lái)潮，一時(shí)激動(dòng)，而是名利二字在王承書心中，一向是十分渺小的，那是她的肺腑之言，境界所在。）
課文學(xué)到這里，王承書給你留下了怎樣的印象？板書：淡泊名利 熱愛(ài)祖國(guó) 默默奉獻(xiàn)
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)計(jì)這一部分與全文是什么關(guān)系？刪掉行不行？激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生在不斷追問(wèn)中明了作為功成名就的科學(xué)家愿意王承書隱姓埋名工作一輩子的個(gè)中緣由，對(duì)王承書淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)、熱愛(ài)祖國(guó)的高尚品質(zhì)有了更深的了解。】
六、學(xué)習(xí)第四部分。
為了祖國(guó)的強(qiáng)大，為了中華兒女能夠揚(yáng)眉吐氣，王承書不但選擇放棄一切名利，而且還無(wú)條件放棄了自己已取得的一切研究成果，這對(duì)一個(gè)科學(xué)家是多么難能可貴。那么，王承書又是怎樣隱姓埋名工作，怎樣實(shí)現(xiàn)自己的諾言的呢？
默讀課文9-15自然段，畫出令你感動(dòng)的句子，在文章的空白處做上批注。
全班交流。
1.從此再也看出他言必行、行必果、誠(chéng)而有信、決不食言。看出王承書為了祖國(guó)無(wú)私奉獻(xiàn)、不計(jì)名利、熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
2.雖然王承書讀出王承書克服困難的決心和信心。
3.復(fù)雜的計(jì)算引導(dǎo)學(xué)生抓住一下一下、不分晝夜、一年多、三個(gè)抽屜為了取得數(shù)據(jù)，王承書帶領(lǐng)大家克服困難。體會(huì)王承書工作雖然枯燥繁重，但兢兢業(yè)業(yè)、一心撲在工作上、默默奉獻(xiàn)、奮斗的精神。
4.抓住幾乎，讓學(xué)生談?wù)劄槭裁醋x得這樣中，引導(dǎo)學(xué)生想象：難道她不想回家看看兒子嗎？難道她不想給兒子做做飯，洗洗衣服，送兒子上學(xué)嗎？她在干什么？體會(huì)王承書為了工作，為了研究原子彈，為了國(guó)家寧可舍小家，為國(guó)家。
從接受任務(wù)到成功爆炸原子彈，三年多的時(shí)間，一千多個(gè)日日夜夜，王承書想的是國(guó)家，念的是原子彈，唯獨(dú)沒(méi)有自己，沒(méi)有小家。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，一邊讀書一邊思考的能力，不動(dòng)筆墨不讀書的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在充分自讀自悟的基礎(chǔ)上交流匯報(bào)，使學(xué)生的感情朗讀能更有激情。】
七、總結(jié)全文，啟迪學(xué)生
1．教師小結(jié)：王承書的犧牲和努力換來(lái)了可喜的成績(jī)，1964年lO月16日，中國(guó)第一顥原子彈爆炸成功了！你們感受到了什么？（激動(dòng)、喜悅、自豪、興奮、到處是鮮花和掌聲）
2．教師指名反饋：飽受帝國(guó)主義欺凌一百多年的祖國(guó)，終于有了自己的原子彈，中國(guó)人終于可以揚(yáng)眉吐氣了。讓我們帶著激動(dòng)、喜悅、自豪的心情一起讀一讀課文。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注感嘆號(hào)，關(guān)注反問(wèn)句。讓學(xué)生把反問(wèn)句變成陳述句，感受兩句話表達(dá)情感的不同，再引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
3．教師導(dǎo)讀：在舉國(guó)歡慶的日子里，王承書也抑制不住心頭激動(dòng)，不禁熱淚滿面。可此時(shí)，作為功臣的她只能靜靜地、默默地感受著這一切。請(qǐng)同學(xué)們一起讀一讀課文第十七自然段。指名讀。學(xué)生評(píng)價(jià)，教師引導(dǎo)：他的朗讀怎么樣，聽(tīng)了他的朗讀，哪些詞語(yǔ)讓你的內(nèi)心為之一振。談?wù)勀愕母惺堋４藭r(shí)王承書的形象在你的心中怎樣？生：王承書的形象在我的心中頓時(shí)高大了起來(lái)。你的內(nèi)心對(duì)王承書產(chǎn)生了怎樣的情感？
4．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。（突出對(duì)王承書的敬佩和贊嘆）
5．教師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，你想對(duì)王承書說(shuō)什么呢？學(xué)生寫話練習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：文章此處是感情的高潮部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，關(guān)注！和？的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生朗讀的積極的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的情感由文本走向內(nèi)涵】
八、課堂小結(jié)
教師總結(jié)：同學(xué)們，王承書為祖國(guó)隱姓埋名三十年，直到逝世前，人們才知道她的名字和豐功偉業(yè)。但是，王承書這個(gè)名字將永遠(yuǎn)在共和國(guó)的歷史畫卷上熠熠生輝。
【設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)全文，抒發(fā)對(duì)王承書的贊美之情。】
九、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文，背誦自己深受感動(dòng)的段落。
2.搜集中國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料。了解中國(guó)的航天歷史。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生積累好詞佳句、搜集資料的能力，雖然課上完了但思維仍在繼續(xù)的意識(shí)。】
十、板書設(shè)計(jì)：
24.隱姓埋名三十年
熱愛(ài)祖國(guó)
淡泊名利
默默奉獻(xiàn)
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，梳理課文的層次，使學(xué)生對(duì)王承書留下深刻的印象。】
第二課時(shí)（略）
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.默寫詞語(yǔ)。
2.概括課文內(nèi)容。
二、背誦課文
1.自由背誦喜歡的段落。
2.試背
這極其平常的三個(gè)字，對(duì)王承書來(lái)說(shuō)，意味著從此放棄（ ），從此放棄（ ），從此放棄( )，放棄（ ）
3.指名背誦。
4.集體背誦。
三、寫法指導(dǎo)
插敘是在敘述中心事件的過(guò)程中，為了幫助開展情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述方法。（1）插入的內(nèi)容對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。
（2）有時(shí)會(huì)起到解釋說(shuō)明的作用。
（3）使文章脈絡(luò)清晰。
（4）使文章結(jié)構(gòu)緊湊。
四、插敘仿寫
以《我最敬佩的人》為題，編寫習(xí)作提綱，嘗試插敘的寫法。
五、片段練習(xí)
六、評(píng)讀習(xí)作片段，激發(fā)寫作興趣。
七、總結(jié)寫法，布置作業(yè)。
【教學(xué)后記】
1.努力做到工具性與人文性的統(tǒng)一。
在教學(xué)過(guò)程中，能夠緊扣文本，重課文朗讀，從以檢查預(yù)習(xí)為目的的將詞語(yǔ)讀正確，把句子讀通順以及能夠讀出描寫王承書的詞語(yǔ)的感情，到深入文本的細(xì)讀。形式有瀏覽，分角色朗讀，，默讀，自由讀，個(gè)別句子的感情朗讀，重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀及關(guān)鍵段落的齊讀等等，在讀的過(guò)程中先理解詞語(yǔ)，再理解句子含義，進(jìn)而理解人物內(nèi)涵和品質(zhì)，層層深入，突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。
2.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)夯實(shí)朗讀能力
《隱姓埋名三十年》一課的教學(xué)主要抓重點(diǎn)詞的理解作為朗讀指導(dǎo)的主旋律。抓住不假思索通過(guò)不同理解，個(gè)性化理解，特別是堅(jiān)定地引讀，讓學(xué)生反復(fù)最有激情的朗讀。接著，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，再去掉旁白分角色朗讀課文，是建立在學(xué)生的理解的基礎(chǔ)上的，讀出了韻味，再讓學(xué)生個(gè)別讀一讀。在12-15自然段的教學(xué)中，讓學(xué)生默讀課文，畫出令你感動(dòng)的句子，在課文的空白處做上批注。學(xué)生能夠準(zhǔn)確找到關(guān)鍵詞段，如從此、再?zèng)]有等詞體會(huì)王承書言必行，說(shuō)到做到，用實(shí)際行動(dòng)踐行諾言及淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)情懷。又如幾乎一詞，學(xué)生體會(huì)到王承書拋家舍子的熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。怎樣克服困難，教師設(shè)置種種情景，讓學(xué)生走進(jìn)人物讓學(xué)生體會(huì)反問(wèn)句表述的情感。先讓學(xué)生有更多的體會(huì)。這樣把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。通過(guò)分角色朗讀、默讀、瀏覽、一邊思考一邊讀書一邊做批注、關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等策略引導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生能夠逐步層層深入的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，感知王承書淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.展開想象引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀
展開想象，實(shí)現(xiàn)換位思考，會(huì)讓學(xué)生走進(jìn)課文的情景。比如課文的第十四自然段中，學(xué)生抓住幾乎暢談王承書工作十分繁忙，王承書怎樣奔忙于自己的工作崗位上。你仿佛看到了怎樣的一幕，在想象中引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)王承書的內(nèi)心世界，感受王承書一心撲在工作上、廢寢忘食、夜以繼日的精神品質(zhì)。
4.發(fā)揮教師評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能促進(jìn)朗讀
評(píng)價(jià)是朗讀指導(dǎo)的一個(gè)推進(jìn)器，教師評(píng)價(jià)沒(méi)有導(dǎo)向性，不能夠引發(fā)學(xué)生的朗讀思維，而教師的具有導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)會(huì)進(jìn)到學(xué)生對(duì)文本有更深的體會(huì)。如學(xué)生讀到一下一下發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得特別重，通過(guò)詢問(wèn)其它同學(xué)你認(rèn)為他讀得怎么樣？你為什么這樣讀？來(lái)指導(dǎo)學(xué)生能夠更加深入的領(lǐng)會(huì)文章的主旨。
5. 遵循朗讀訓(xùn)練的規(guī)律
朗讀方式的多樣化促進(jìn)學(xué)生的朗讀體驗(yàn)，在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的環(huán)節(jié)應(yīng)采用自由朗讀。讓學(xué)生借助拼音、字典，通過(guò)詢問(wèn)同桌、請(qǐng)教老師，反復(fù)朗讀長(zhǎng)句或生字較多的句子來(lái)讀通文章。在思考問(wèn)題時(shí)應(yīng)采用默讀，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣，結(jié)合年級(jí)不同讓學(xué)生畫出重點(diǎn)詞語(yǔ)，在文章的空白處做上批注。展示朗讀，即指名朗讀，一定讓學(xué)生有充分的讀書時(shí)間，在個(gè)體朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生有了不同體驗(yàn)后，通過(guò)生生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，讓學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提升。在感情朗讀階段，不能讓學(xué)生齊讀，因?yàn)槊總�(gè)學(xué)生的生活背景、家庭環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷不同對(duì)于文本的體會(huì)和感悟不同，處理關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法不同，學(xué)生的朗讀語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重緩急也會(huì)有所不同，因此鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人朗讀。讓每個(gè)學(xué)生在充分自讀的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生齊讀。
6.教學(xué)彰顯出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。
教學(xué)中，在一個(gè)核心問(wèn)題的引領(lǐng)下，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句暢所欲言，當(dāng)一個(gè)學(xué)生將自己找到的句子讀出來(lái)并說(shuō)完自己的理解后，再讓找出同樣句子的學(xué)生繼續(xù)暢談自己對(duì)此句的理解，一個(gè)學(xué)生理解不到位，另一個(gè)學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充，給學(xué)生說(shuō)話和表達(dá)的機(jī)會(huì)，直到學(xué)生能將一句話中的關(guān)鍵詞句理解完全，在理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生感悟朗讀，實(shí)現(xiàn)了抓住重點(diǎn)詞句，提高有效閱讀的教學(xué)策略。對(duì)于一些理解有些難度的句子，也能有效的發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。
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