《說聲對不起》教學設計
教學目標
1、自學文中的生字，認識16個生字，能正確書寫“超、陸、劃、陳、秒、諒、束”。
2、抓住表示人物心理的詞句體會人物當時的心理活動，練習有感情地朗讀課文。
3、能用簡潔的語言概括課文大意，懂得做了錯事應勇于主動供認錯誤。
教學過程
（一）自學生字，把課文讀正確
1、借助書后生字表準確認讀16個生字。
（注意：“挨”讀“ái”，二聲；“束”讀“shù”，四聲。“劃”是多音字，在這讀“huá”。）
2、練習正確地朗讀課文。做到讀準字音，不多字，不丟字。
（二）整體感知，自主質疑
1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
引導學生用自身的話概括一下課文的大意，（起因――經過――結果），盡量做到語言清楚、簡潔。
2、找出文中讀不懂的地方（包括詞、句……）
生動筆勾勾畫畫
師引導：讀不懂的地方怎樣解決？――生：結合上下文反復讀，考慮。
3、組內交流（暫時解決不了的.在班上集體交流）
1）重點引導學生結合上下文理解“固執、自私、手足無措、窘、期待、責備、責怪”的意思。（責備――責怪 互為一組近義詞）
2）指導學生用“手足無措、責備”造句
理解詞義――找原句，摸索用法――考慮：什么樣的語境下，能用上這些詞――練習仿句
（三）精讀重點段落，體會人物心理活動
1。默讀課文，畫出表示人物心理變化的句子。想像人物當時的心理活動。
引導學生獨立考慮后與同桌同學交流，合作中發揮同學間互相補充，協助的作用。
板書：手足無措――一個字都吐不出――好難好難――鼓足勇氣
2、重點體會四、六兩段。
1）引導學生反復讀這兩段話，想想當時作者心里想什么？（提示學生可以結合自身的體驗說）
2）這種體驗你又是通過哪些語言感受到的？（進一步理解語言，學習語言）
“我的嗓子眼兒里像堵了塊石頭似的，連一個字都吐不出。”“老師啊……”――形象的語言表示出我當時心里的矛盾。
（指導學生學習文章細膩的描寫人物心理活動的方法。）
3）找出描寫老師的句子，想一想描寫老師的句子能否刪去，為什么？
（引導學生從中體會到：正是在老師的鼓勵下，我才有勇氣去供認錯誤。）
4）指導學生有感情地朗讀，讀出人物心理活動的變化。
自身讀――同桌評價讀――指名讀（通過評價來逐漸提高朗讀的水平）
（四）擴展延伸，練習說話
1、你對文中的“我”怎樣評價？
2、假如換作你，你會怎樣做？
（引導學生認識到：人犯了錯誤應當有勇氣供認錯誤，這樣會得到他人的諒解）
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