一年級語文上冊《雨點兒》教學設計

時間：2021-06-15 13:13:44 教學設計我要投稿

一年級語文上冊《雨點兒》教學設計范文

　　一、導入課題

一年級語文上冊《雨點兒》教學設計范文

　　1、播放兒歌《小雨沙沙》

　　師：小朋友們，今天我給大家帶來了一首歌曲，你們想聽嗎？

　　生：想。

　　師：好，那我們一起來聽聽這首兒歌，會唱的小朋友可以跟著一起唱。（播放兒歌《小雨沙沙》）

　　師：小朋友們知道知道這首好聽的歌叫什么題目嗎？

　　生：知道，叫《小雨沙沙》。或者：不知道。（師：這首歌啊叫做《小雨沙沙》）

　　師：那今天我們就來學習一篇新的課文，你們知道是什么題目嗎？

　　生：雨點兒。（板書課題，并指導兒化音的朗讀）

　　二、初讀課文，感知內容

　　師：好，現在我們看著拼音來讀讀這篇課文吧，讀的時候要把自然段標出來，把生字圈出來，多讀幾遍。讀完課文之后請小朋友來說說你知道了什么？（生初讀課文）

　　師：好，讀完了課文我們請小朋友來說說，你讀了課文之后知道了什么？

　　生1：我知道了有大雨點和小雨點。

　　生2：我知道了雨點兒是從云彩中飄落下來。

　　生3：我知道了花開了，草也長出來了。

　　師：你連這個也知道了，真棒！

　　師：讀了課文小朋友們都知道了很多很多，真能干。

　　過渡句：剛才小朋友們已經把課文中的生字圈出來了，那現在我們一起來讀讀這些生字寶寶好嗎？——好。（出示“我會讀”生字“數、清、彩、飄、落）

　　師：誰能在“數”和“清”這兩個字中間加上一個字組詞嗎？

　　生：數不清。（出示詞語：數不清）

　　師：我們一起來讀讀。

　　生：數不清。

　　師：在課文中是什么東西數不清呢？

　　生：雨點兒。（若學生還是沒讀好這個兒化音，老師就再做示范讀，再叫學生跟讀）

　　師：課文中說雨點兒數不清，那小朋友能不能說說還有什么東西是數不清的呢？

　　生1：頭發數不清。

　　生2：樹葉數不清。

　　生3：雪花數不清。

　　生4：星星數不清。

　　師：說得都不錯，那我們再來看看這個生字寶寶（彩），小朋友們能不能也給他找個小伙伴組詞呢？

　　生：彩色、彩虹、彩霞、云彩

　　師：小朋友們真棒，能說出這么多詞語。（當說到“云彩”時出示詞語。）

　　好，那這兩個生字寶寶能組在一起變成一個詞語嗎？（指著“飄”和“落”）

　　生：能——飄落。

　　師：那么“飄落”是什么樣子的呢，為什么“飄”字旁邊是“風”呢？

　　生1：因為飄落是風吹起來的，所以是風字旁。

　　生2：飄落是輕輕地落下來。

　　師：同學們說得都很好，那我們來看看到底怎么樣落下來叫做飄落。（演示一張紙片和一枚樹葉飄落下來和一本書落下來，讓學生從直觀上辨別什么是飄落）

　　三、學習課文

　　師：那這三個詞語在課文中的第幾個自然段呢？小朋友們能找出來嗎？

　　生：在第一自然段。（出示第一自然段的文字）

　　師：我們小朋友的眼睛真亮，一下子就找到了，好，那我們一起來讀讀這句話吧。

　　（生齊讀第一自然段）

　　過渡句：剛才啊，我們小朋友很能干，把很多生字寶寶都認出來了，那現在如果再給你們幾個生字寶寶，你們還能認識他們嗎？——能。真棒，那我們再來看看這個生字應該怎么讀？（出示“問”）

　　生：問。

　　師：那么課文是誰在問誰呢？

　　生：大雨點問小雨點。

　　師：大雨點是怎么問的呢？哪位小朋友知道啊？

　　生：大雨點問小雨點：“你要到哪里去？”（出示“你要到哪里去？”）

　　師：那么小雨點是怎么回答的呢？

　　生：小雨點回答：“我要到有花有草的地方去。你呢？”（出示“你呢？”）

　　師：小雨點回答：“我要到有花有草的地方去。（板書“有花有草”）但是這個“你呢？”是小雨點的回答嗎？

　　生：不是。是小雨點在問大雨點了。（不知道這里學生能不能說出來是小雨點在問大雨點）

　　師：嗯，小朋友真聰明，來獎你一個小“獎”貼在額頭上。

　　小雨點兒回答完大雨點后啊，也想知道大雨點要去哪里，所以他也問了大雨點：“你呢？”所以這里的“你呢？”就不是小雨點的回答了。

　　那么我們讀的時候應該怎么讀呢？我們和同桌分角色朗讀一下第二和第三自然段，一位小朋友扮演大雨點，另一位小朋友就是小雨點。好，現在開始讀吧。（生分角色朗讀）

　　師：好，我們請兩個小朋友來讀一讀這段話，其他小朋友聽聽他們讀得怎么樣！（出示第二和三兩個自然段）（請一對小朋友讀）

　　師：那老師來做大雨點，小朋友們做小雨點來讀一讀，看大家讀得怎么樣。（師生合作朗讀）

　　過渡句：小雨點說他要到有花有草的地方去，他又問了大雨點——“你呢？”那么大雨點是怎么回答的呢?大雨點說他要去哪里呢？

　　生：大雨點兒說：“我要到沒有花沒有草的地方去。”

　　師：這里啊我們讀的時候要注意一下，“地方”的“方”在這里讀成輕聲，來我們一起來讀一讀輕聲。（出示詞語“地方”）

　　師：那么小雨點兒去了有花有草的地方，大雨點兒去了沒有花沒有草的地方之后，那里發生了什么變化呢？

　　生：不久，有花有草的地方，花更紅了，草更綠了。

　　師：那么沒有花沒有草的地方又怎么樣了呢，我們來看一看。（播放花草生長的動畫）

　　師：本來沒有花沒有草的'地方，自從大雨點去了以后啊，發生什么變化了呢，我們請小朋友來說說剛才你看到了什么？

　　生：我看到了花、草都長出來了。

　　生：我看到蝴蝶都飛來了。

　　師：所以啊，我們說“沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。”（出示句子）很漂亮。那小朋友們知道，小雨點為什么要去有花有草的地方，大雨點為什么要去沒有花沒有草的地方呢？

　　生：這里只要學生言之有理，有自己的獨特的感受和體悟就予以肯定和表揚。

　　師：那就帶著你剛才的體會，再來和同桌把第五自然段有感情地讀一讀。（出示第五自然段）

　　你覺得你的同桌讀得好，就跟老師說，我們請她給為我們來朗讀一下。

　　生：演示讀第五自然段。

　　師：讀得真好，我們把掌聲送給這位同學。謝謝！

　　四、練習寫字

　　師：小朋友很能干，課文已經會讀了，生字也會念了，但是會不會寫呢？我們來這個“方”字，大家轉動小腦袋，想想我們應該怎樣來記住它。（出示“方”字）

　　生：我是這樣來記這個字的，“萬”字多了一點。

　　生：我是這樣來記這個字的，它是長方形的“方”。

　　師：小朋友的方法都很好，我們可以通過這么多方法記住它，那么會不會寫呢？老師在黑板上寫，小朋友們告訴老師應該怎么寫，好嗎？（老師示范寫，然后讓學生寫）

　　生：聯系寫字。

　　五、課后實踐

　　師：今天和小朋友們學習了一篇美麗的童話——《雨點兒》，老師感到很高興，所以老師就給小朋友想了一個很有趣的活動，那就是回去以后，每個小朋友都為小花，小草澆澆水，看看小花、小草會發生什么變化，把你看到的告訴老師，好嗎？——好。好，那今天的課就上到這里，下課！

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