二年級下冊《海中救援》的優秀教學設計
學習目標：
1、在閱讀中認識“營、搏、懈、怠、竭、抵、哀、依、靠、吻、筒”等11個生字，重點指導“搏”的字形；在理解的基礎上積累“月黑風高、營救、搏斗、精疲力竭、抵達、氣喘吁吁、哀求、”等詞語。
2、能正確朗讀課文，讀出救援隊長、漢斯和漢斯母親的不同語氣，感受到救援工作的艱辛與危險，救援人員的同心協力，知道當別人遇到困難、危險時，要盡自己的力量伸出援助之手。
3、在理解課文內容的基礎上，能展開合理的想象，感受母親等待兒子歸來的心情。
4、通過學習課文，
學習重點與難點：
1、通過朗讀及對關鍵詞語的理解，感受救援工作的艱辛與危險，救援人員的同心協力。
2、理解“又過了一小時，對漢斯的母親來說，比永久還永久”的意思。
3、能結合課文內容，展開合理想象。
教學準備：
教師：若干詞語卡片，多媒體。
學生：預習課文，圈出生字，讀通課文。
教學過程：
一、借助媒體，揭示課題
1、觀看媒體，練習說話。 師：同學們，大海有時溫柔，有時也會發怒，請你仔細看屏幕，用一、二句話說說你看到了什么？
2、交流，隨機理解詞語“月黑風高”。 （交流中引導說清時間、地點、事件。） 3、出示第一節，朗讀體會情況的緊急。
4、揭示課題。 師：村里的人們收到求救信號，立即展開了—— 板書課題，齊讀課題。（指導看清“援”的字形） 說明： 理解“月黑風高”，能幫助學生讀懂課文，感悟救援工作的艱辛危險，為體會人們的無私與無畏作鋪墊。而多媒體的演示，也正幫助二年級孩子直觀感受。“援”字雖然不是生字，但右半部分學生經常寫錯，在板書課題時，教師可邊書邊說。
二、初讀課文，整體感知
過渡：人們怎樣營救這些遇難的船員呢？下面就讓我們讀讀這個感人的故事。
1、自讀課文，整體感知。 出示學習要求；
（1）輕聲讀課文，讀準音，讀通句。
（2）選詞填空。 救援 營救 求救 得救在一個月黑風高的夜晚，海上的`暴風掀翻了一條漁船。船員們馬上發出了（ ）的信號。村民們立刻組成了志愿救援隊，出海（ ）。為了搶救第一次沒被救上來的船員，16歲的漢斯挺身而出，參加（ ），最后，遇險的船員全部（ ）。
2、交流填空：從這段話你知道一共展開了幾次救援？ 說明： 借助選詞填空這一練習，一方面幫助學生整體感知課文內容，同時也在語言環境中知道幾個近義詞的不同用法。“營”是生字，著重提醒讀音。
三、學習課文
學習第一次救援，感受人們的同心協力。
過渡：人們怎樣展開救援的呢？讓我們先來看看第一次救援的情況吧。
1、 指名讀第2、3小節。
師：其他同學認真聽：一聽同學是否讀準音，讀通句；二想想人們是怎樣展開救援的。
（1） 生讀。
（2） 正音。
2、 出示有關描寫救援的句子。（用藍色、紅色區分描寫救援隊員和村民們的語句）
師：讀讀這兩句話，想想老師為什么用不同的顏色區分？
板書：救援勇士 村民們
3、學習描寫救援隊員的句子，聯系上文，感受救援工作的危險與艱辛，體會救援勇士的無私與無畏。
（1）看錄像，理解“搏斗”。
（2）聯系畫面與課文內容理解關鍵詞語。 師：請你們先讀讀描寫救援勇士的句子，再讀第1節，結合剛才看到的錄像，說說，從這些加點的詞語中，你感受到了什么？（相關詞語：搏斗、精疲力竭、氣喘吁吁）
（3）著重指導讀好隊長的話。
4、學習描寫村民們的句子，感受人們的同心協力。
過渡：救援勇士們為了營救遇難的船員，不怕危險，不怕艱難。同樣，岸上的村民們也沒有閑著，他們 都—— 板書：聚集岸邊
（1） 引讀句子，適時板書。 師：他們聚集到岸邊做什么呢？ 板書：舉起燈籠 照亮歸路
（2）引讀句子，理解詞語“毫不懈怠”。
師：當救援的劃艇與洶涌的海浪搏斗的時候，村民們也都——聚集岸邊。因為那晚——月黑風高，海 面上——一片漆黑。村民們擔心救援隊員找不到——回家的路，所以，他們——舉起燈籠，為勇士們——照亮歸路。他們就這樣舉著，舉著，左手酸了換成右手，右手酸了，再換成左手，一點兒也不敢放松，這就叫——毫不懈怠。
（3）說說從這句話中你知道了什么？ 交流板書：同心協力。
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