蘇教版七年級第三單元教學設計范文
一、單元教學目標：
1、能讀會寫課文中的生字詞，養成使用字典、詞典獨立識字的良好習慣。
2、以自己喜歡的閱讀方式，了解作品所描寫的民俗風情，欣賞文章所描寫的優美畫面，體會作品的語言風格，學習作者描寫景物的語言。并利用圖書資料和網絡資源了解更多的民俗風情，領悟民俗文化的豐富內涵。
3、開展一次調查家鄉民俗文化的綜合實踐活動，領略當地的民俗風情。
4、懂得生活是寫作的源泉，學做生活的有心人，在豐富多彩的生活中汲取豐富多彩的寫作素材。
5、走進圖書館，學習檢索書目，檢查工具書，根據需要進行摘錄，養成做讀書卡片的習慣。
二、單元課時安排：共13課時
單元整體學習 1課時
《社戲》 3課時
《端午日》 1課時
《本命年的回想》 1課時
《中秋詠月詩》 2課時
寫作—— 從生活中找“米” 3課時
綜合實踐活動——走進圖書館 1課時
單元小結（學習反思） 1課時
三、單元介紹
本單元的閱讀教學
民俗文化源遠流長，民俗文化絢麗多姿，民俗文化是人類文化的重要組成部分。本單元所選的三篇閱讀教學文章，從不同的側面向我們展示了異地的民俗風情，有的是對童年生活的美好回憶，如魯迅的《社戲》； 有的是對湘西端午民俗的介紹，如沈從文的《端午日》；有的是對京郊運河家鄉舊時過年習俗的深情回憶，如劉紹堂的《本命年的回想》；文章的作者以其獨特的視角，樸實清新的語言，展現了一幅幅別開生面的優美畫面。讀文如臨其境，有在“畫中游”之感。讀罷這些文章，更可激發我們了解更多的民俗風情的熱情，更加熱愛我們民族燦爛的歷史文化。
四、教學過程
第1課時 確定本單元的學習專題
第一塊：明確單元專題含義：
教學步驟教師組織學生活動備注
1指導語：分節日，搜集不同的民俗文化 搜集、整理
2指導語：將搜集來的民俗文化分門別類交流、綜合
3指導語：帶領學生朗讀單元提示，明確單元專題含義。朗讀，結合自己的理解談對“民俗文化”的理解
第二塊：了解單元大概內容：
教學步驟教師組織學生活動備注
1指導語：讓學生瀏覽目錄、課文（還可以延伸到發展性評價手冊），做好相應的圈點勾畫。明確任務
2巡視、參與、指導瀏覽目錄、課文，做好記錄
3指導語：交流讀后感悟并提出思考交流、記錄單元需解決的問題
第三塊：確定單元學習專題并擬定實施方案：
教學步驟教師組織學生活動備注
1指導語：針對單元主題，商討單元學習專題，并擬訂實施方案，如以訪問的形式開展一次了解家鄉傳統節日習俗的調查活動等交流、討論，確定活動主題，擬訂活動方案
第四塊：學習評價
教學步驟教師活動學生活動備注
1出示評價內容：1、你對文章本身提出自己的思考嗎？ 2、你有明確的單元學習主題了嗎？ 3、你有自己的學習伙伴和小組嗎？你對參加專題研究有沒有好的建議呢？自我反饋
2小結自我反思
教學反思
第2課時 《社戲》（一）
學習目標：通讀課文、理清思路，把握敘事有詳有略的安排
課前學習：了解魯迅及其主要著作。
第一塊：整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1課前學習情況檢查匯報成果
2指導語：組織學生快速閱讀課文，利用工具書疏通字詞，并能了解文意。自讀
3組織交流、檢測檢測、發表見解
4創設情境：結合標題，看看文中一共回憶了哪些事情，這些事件，為何要安排的有詳有略？再讀文章、思考、交流
5組織交流、評價發表見解
6、課文中的哪個詞能概括平橋村在少年魯迅心中的地位？發表見解
第二塊：理清文章脈絡，想像優美畫面
教學步驟教師組織學生活動備注
1指導語：結合文章的標題“社戲”，按事件的發展進程可將本文分為哪幾部分？”同桌交流、討論
2組織交流、評價小組代表發言
3指導語：通過想像，將去看戲和歸途中所描寫的生動畫面畫出來，并對作者描寫的畫面作點評。明確目標
4巡視、參與、討論小小組交流、討論、繪畫
5組織交流小組代表發言，自評、互評
課后學習：
1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦
2、搜集所生活的環境中的趣聞逸事
第3課時 《社戲》（二）
學習目標：1、感受文章描寫的優美畫面；
2、結合對文章的理解，談自己對城市生活或農村生活的感受；
課前學習：1、劃出文中描寫精彩的語句，熟讀成誦
2、搜集所生活的環境中的趣聞逸事
課堂學習：
第一塊：品位秀美畫面，評價城鄉樂趣
教學步驟教師組織學生活動備注
1指導語：組織學生閱讀劃出的精彩片段，并加以點撥和評價閱讀并闡述理由
第二塊：語文活動：辯論賽
教學步驟教師組織學生活動備注
1創設情境：“愛玩是孩子的天性”，都說城里的孩子可玩的沒有鄉下的孩子多，如果讓你選擇，你愿是城里的孩子還是鄉下的孩子。發表見解
2將學生按城鄉分成兩組交流趣事
4組織辯論： 正方：城里的生活更有趣 反方：鄉下的生活更有趣開展辯論
5主持、參與、評價自評、小組互評
課后學習：平橋村的事情可謂是趣味無窮，但不知道平橋村的人有沒有給我們大家留下深刻的印象，思考平橋村人的性格特點。你喜歡文中哪一個人物形象呢？
第4課時 《社戲》（三）
學習目標：把握人物的性格，體會作者對平橋村人的深厚感情。
課前學習：完成上堂課的思考問題。
課堂學習
第一塊：把握人物性格，評價人物形象
教學步驟教師組織學生活動備注
1指導語：請大家先在小組內交流一下文中寫到了哪些人物，各有怎樣的性格特點。閱讀、交流、歸納、總結
2組織交流，小結人物性格小組代表發言，補充、評價
3指導語：你較喜歡哪個人物形象，為什么？組織交流，鼓勵、評價發表見解，談感受
第二塊：拓展質疑，領會作者的寫作感情
教學步驟教師組織學生活動備注
1組織討論：豆和戲都很普通，作者在意的是什么呢？討論
2組織交流 發表見解
3設置情境：在你的生活中，有類似作者的經歷嗎？思考、寫作
4指導語：對文章本身還有可質疑的地方嗎？思考、質疑
5解疑、小結自我小結
教學反思
第5課時 《端午日》
學習目標：1、了解湖南湘西端午習俗；
2、學習本文虛實相生的場面描寫手法；
3、開展一次探討“端午習俗”的研究活動，了解更多的“端午習俗”；
課前學習：1、運用工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文
2、查資料，了解作者基本情況
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1導入：檢查課前學習情況，熟悉作者自我檢測
2創設情境：讓學生自讀課文，用文中的一句話概括端午日這天湖南人民舉行了哪些活動？（巡視）閱讀、思考
3組織交流，評價發表見解
第二塊：語文活動——模擬記者采訪，呈現湘西端午習俗
教學步驟教師組織學生活動備注
1指導語：文中是怎樣介紹端午日賽龍舟和捉鴨子的場面的。再次閱讀，圈點勾畫
2創設情境：模擬記者采訪，（強調記者采訪注意事項）巡視、參與、指導男女生明確任務，合作、揣摩角色，再次閱讀文章
3組織模擬記者采訪男女生角色扮演
4鼓勵、評價自評、互評
第三塊：：拓展延伸——學習“虛實相生”的場面描寫手法
教學步驟教師組織學生活動備注
1指導語：文中賽龍舟場面的描寫，作者采取了怎樣的描寫手法？朗讀、思考
2組織交流發表見解
3指導語：學習虛實相生的'寫法，擴寫捉鴨子的場景。（巡視）思考、寫作
4組織交流、評價推薦交流，自評、互評
教學反思
課后學習：1、到網上瀏覽各地的端午習俗，向父母或親屬了解當地的端午習俗，并加以比較。
2、將獲得的信息整理，匯總成探究報告
課 后 學 習 推 薦 資 源
圖書資源《沈從文傳》 （作者：凌宇）《沈從文文集》（十二卷本）（作者：沈從文 三聯書店香港分店與廣東花城出版社合作出版 ）
第6課時 《本命年的回想》
學習目標：1、 利用工具書，準確疏通文意。
2、能夠概括文中所寫過年習俗，并說出其文化內涵。
3、比較今昔過年習俗的異同，說出自己對過年習俗的理解，并能合理想像和聯想，預測將來過年習俗。
課前學習：利用工具書，疏通文意。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文
教學步驟教師組織學生活動備注
1創設情境：閱讀課文，比比哪組找得又多又準：文章介紹了舊時過年的哪些習俗，這些習俗包含了怎樣的文化內涵呢？ 明確目標
2巡視、參與、指導閱讀、小組合作學習
3組織交流、評價小組代表發言、小組互評
第二塊：今昔比較，加深對過年習俗寓意的理解
教學步驟教師組織學生活動備注
1指導語： 說說看：現在的年是怎么過的？與過去相比哪些習俗已消失，哪些習俗是新增的思考、交流、補充
2指導語：你是如何評價舊時過年習俗和現在過年習俗的小組交流
3組織交流、評價談看法（言之成理即可）
第三塊：展開聯想和想像，推想未來的年將有的習俗
教學步驟教師組織學生活動備注
1指導語：了解了祖輩們是如何過新年的，又親身感受了現在過年的習俗，那么我們也可設想一下將來人們又將怎樣過新年呢？ 聯想、想像、交流
2組織交流、評價暢想、互評
3布置作業：《暢想2050年新年》課后作文
第四塊：向課本本身質疑
教學步驟教師組織學生活動備注
1創設情境：解決十個問題遠沒有發現一個問題來的有價值，同學們對文章本身可有質疑的地方？齊讀課文，質疑
2創設情境：人們常說“文章的題目是內容的眼睛”，可本文的題目卻不很切題，你是如何看待的？思考、討論
3組織交流發表見解，互評
教學反思
課后學習：
習作：《暢想2050年新年》（展開合理的聯想和想像）
第7、8課時 《中秋詠月詩詞三首》
學習目標：1、養成良好的誦讀詩歌的習慣，在“讀”中理解這三首詩描繪的情景；
2、通過比較閱讀，結合個人理解，談對三首詩的認識和評價；
3、學寫《中秋詠月詩》，舉辦“詠月”專題手抄報；
第7課時 《中秋詠月詩詞三首》（一）
課前學習：查閱資料，了解作者的背景資料；
課堂學習：
第一塊：初讀詩歌，整體感知內容
教學步驟教師組織學生活動備注
1指導語：借助工具書和書下注釋讀順三首詩。 朗讀課文
2組織朗讀齊讀
第二塊：再讀詩歌，發揮想像，再現詩歌所描寫的畫面
教學步驟教師組織學生活動備注
1創設情境：詩人同時抓住了中秋之月加以詠嘆，但描寫的情景還是有所不同的，你能借助具體的詩句說說作者描寫了怎樣的畫面嗎？再次朗讀，同伴互助，理解詩歌所描寫的意境
2組織交流發表見解，小組補充
3組織朗讀齊讀
第三塊：三讀詩歌，品位字里行間流露的詩人感情
教學步驟教師組織學生活動備注
1創設情境：看似朦朧的詩歌，卻是作者思想的體現，這三首詩的作者想要表達怎樣的感情呢？你能通過你的朗讀，將作者的感情很好的傳遞嗎？ 朗讀、小組交流、討論
2組織交流、點撥、朗讀評價發表見解、表情朗讀、小組補充
3組織朗讀齊讀
課后學習：1、背誦三首《詠月詩》
2、搜集中秋詠月詩詞；
第8課時 《中秋詠月詩詞三首》（二）
課前學習：1、背誦三首《詠月詩》
2、搜集中秋詠月詩詞；
課堂學習：
第一塊：誦讀品位，說說個人喜好
教學步驟教師組織學生活動備注
1創設情境：三首詠月詩詞，寫于不同時代，都表達了思念之情，你最喜歡哪一首，請將它背出來，并簡述你喜歡的理由。明確任務
2組織交流結合內容談感受
3組織背誦齊誦
第二塊：拓展延伸——能誦會寫更多的詠月詩
教學步驟教師組織學生活動備注
1創設情境：自古以來，許多文人墨客都喜歡詠嘆中秋之月，賦予它一定的內涵，你能再吟誦幾句嗎？吟詩、品詩
2創設情境：就你的理解，作者往往賦予“中秋之月”怎樣的寓意呢？明確目標
3 組織交流，評價發表見解
4布置任務：請學生即興作一首“中秋詠月詩”（巡視、幫助）當堂作文
5組織交流，點評交流、互評
教學反思
課后作業：1、四人小組，以“中秋之月”為主題，辦一期手抄報。
2、邀請家人舉辦一個中秋賞月晚會，將你寫作的詩歌獻給家人。
第9、10、11課時 寫作
第九課時：
學習目標：明確如何才能在豐富多彩的生活中尋找寫作的材料；
課堂學習：
教學步驟教師活動學生活動備注
1創設情境：（故事導入）女人生孩子艱辛和秀才咬筆桿無法成文的故事，思考：秀才為什么覺得寫文章比生孩子要難？ 聽故事、思考、發表見解
2自讀寫作短文，概括要點自讀，圈點勾畫
3組織交流：談談你是如何從生活中找“米”的 發表見解
課后學習：整理自己已有的摘抄本
第十課時：
教學目標：寫作
教學步驟教師活動學生活動備注
1提供參考題目，也可自擬題目 參考題：1、家庭歡樂曲 2 、美的瞬間 思考題目
2明確寫作要求寫作
3組織學生自改自己修改
課后學習：進一步自改作文
第十一課時：
教學目標：1、學習使用標準的修改符號，自己修改最近的一篇文章
2、能夠對修改的文章評價和評分
教學步驟教師組織學生活動備注
1出示修改標準和要求組內交流，互改
2學生推薦作文師生互動評改作文
3教師聽取各組意見指導學生評分
教學反思
課后學習：把自己改好的作文回家讀給父母或親人聽。
第12課時 走進圖書館（另列）
第13課時
綜合一單元的內容和涉及的人物，進行學習總結，分析自己在學習中的得與失，對自我正確反思和分析，以便在接下來的學習和生活中更多地獲得成功的體驗。可就以下幾個方面讓學生總結：
總結方面獲得收益存在問題
（1）課堂發言的情況。
（2）完成作業的情況。
（3）參與活動的情況。
（4）學習興趣的增強。
（5）學習能力的提高。
（6）情感態度的升華。
（7）對老師建議、評價
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