語文《鳥島》教學設計

時間：2021-06-13 16:26:06 教學設計我要投稿

蘇教版語文《鳥島》教學設計

　　教學目標：

蘇教版語文《鳥島》教學設計

　　1．學會本課12個生字和1個二類字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3．朗讀課文能做到按標點正確停頓，重點指導朗讀文中描寫鳥多的段落。

　　4．知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而愛鳥護鳥。

　　教學重點：背誦課文，了解鳥島鳥多的特征

　　教學難點：理解句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。

　　教學準備：借助多媒體，讓學生身臨其境地感受鳥島風光的迷人之處，感受鳥島的名氣之大，體會文中遣詞造句的準確、生動性。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1．鳥兒是人類的朋友，你喜歡它嗎？在青海湖的西部有一座小島，島上到處都是鳥兒，想去看看嗎？好，現在咱們就去。伸出小手，咱們一起寫。

　　（板書：鳥島）一起讀課題。

　　2．什么是島？請大家查查字典，找找“島”字的解釋。（出示“島”的解釋條和相應的圖片。）

　　島：指海洋中、湖中、江河中被水環繞，面積比大陸小的陸地。

　　3．讀了課題我們可以想象得出怎樣的島會是鳥島呢？（鳥島上鳥兒一定很多，是鳥的世界。）今天，我們一起去鳥島旅游好嗎？

　　二、初讀課文

　　1．學生自由讀課文。

　　2．檢查生字詞。

　　（1）點擊，出示第一組詞（一類生字詞）

　　西部養育玉白色筑巢人類拾鳥蛋密密麻麻

　　1．這些詞，能讀準嗎？自己試試（自由讀）。

　　2．指名讀（正音），再指名讀。

　　3．指名讀（領讀：筑巢）

　　4．開火車讀，齊讀。

　　5．點擊，（出示不帶拼音的詞）沒有拼音朋友的幫助，你還能讀好嗎？

　　6、指名讀（真棒！），再指名讀。

　　7．這里的兩個育呀是同音字，你還能用它們再組一個詞嗎？

　　8．再指名讀。

　　9．一二大組、三四大組齊讀。

　　（2）點擊，出示第二組詞。

　　一群一群各種各樣

　　筑巢安家養育后代一個挨著一個

　　1．這兒還有兩組詞呢，每組的3個詞之間都是相互聯系著的，自己讀一讀，邊讀邊想。（自由讀）

　　2．指名讀第一組，再指名讀，男生齊讀。

　　3．指名讀第二組，再指名讀，女生齊讀。

　　4.讀好這兩組詞呀，可以讓小朋友更好地讀懂課文。同樣的道理，讀懂了課文，我們就會明白這兩組詞之間的內在聯系。想一想我們剛才所讀的課文，你能選取一組詞來說說鳥島嗎？

　　（相機選擇）沒有把握的話，可以再去讀讀課文。

　　三、再讀課文

　　1．課文里是怎么用這兩組詞的呢？，請小朋友再讀讀課文，找一找。

　　2．第一組詞，誰來說？指名說。

　　（點擊，出示第二自然段）

　　每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。它們在這里筑巢安家，養育后代。

　　（1）指名讀，（字音讀得真準）還有誰想讀？

　　（2）指名讀，點紅（一群一群，筑巢安家，養育后代）（你讀懂了，春天的時候，一群一群的鳥兒們，在島上筑巢安家，養育后代。）

　　（3）指名讀，（聽了你的朗讀，我們好像看到，成群的鳥兒都飛到島上安家落戶了。

　　（4）齊讀第二自然段

　　3．點擊，第二次出示第二組詞。第二組詞，課文里又是怎么用的？請你說。

　　（點擊，出示第三自然段）

　　六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

　　（1）這段話讀好了呀，我們讀好全文就更有把握了。不過，這段話挺長的，自己先練練吧！

　　（2）指名讀，（這么長的一段話，你能讀得這么流利，不簡單！）

　　（3）指名讀，點紅（各種各樣，密密麻麻，一個挨著一個）（各種各樣的鳥兒聚集在島上，所以才有了密密麻麻，一個挨著一個的鳥窩。）

　　（4）指名一組讀，（讀得好，老師獎勵大家看一幅照片！這就是島上那密密麻麻、一個挨著一個的鳥窩）

　　（5）想像剛才的畫面，誰再來讀一讀？指名讀，（聽了你的朗讀，我們知道了鳥島上，不光鳥兒多，鳥窩多，連鳥蛋也很多呢！）

　　（6）齊讀第三自然段

　　4．點擊，第三次出示第二組詞。

　　這些詞相互之間的關系明白了嗎？再看到這些詞，我們就知道，春天，一群一群的鳥兒們喜歡在鳥島上筑巢安家，養育后代。鳥島的六月，各種各樣的鳥兒聚集在這里，密密麻麻的鳥窩和鳥蛋一個挨著一個。

　　四、默讀課文

　　1．這學期呀，我們小朋友開始學習默讀的方法，用心讀不出聲，這樣能讓我們更好地邊讀邊想。通過初讀課文，鳥島給你留下了什么印象呢？

　　板書：（鳥島）

　　2．學生默讀課文

　　誰先說？（真愛動腦筋！你會讀書！你學會了邊讀邊想！）

　　3．哦，鳥島在你們心中這么美呀！你從哪句話感受到的，自己好好讀讀那一句，等一會兒跟大家一起分享！指名讀

　　4．下節課，我們還要細細地品讀課文，到時候，我們對鳥島會有更多、更全面的了解。這個問題的答案也會更加精彩。

　　五、學習生字

　　1．出示：部筑育密玉拾類

　　指名讀，齊讀

　　2．范寫：密

　　注意它的筆順哦，伸出小手，我們一起來寫。這個密字的下面是山字部，而蜜蜂的“蜜”面卻是蟲字部。每個字的部首都跟這個字的意思是密切相關的。

　　3．寫習字冊。

　　板書設計：鳥多

　　18鳥島鳥窩多

　　鳥蛋多

　　第二課時

　　一、談話導入

　　青海湖就位于青海省的東北部，是中國最大的內陸咸水湖，面積4500多平方公里，在它的西部有一個小島，原名就叫，它的面積只有0.8平方公里（出示青海湖鳥島的圖片），別看島小，名氣卻很大，它就是。小朋友們，今天我們游覽的目的地是鳥島。準備好了嗎？我們出發吧。

　　二、學習課文第一段。

　　1．鳥島在哪兒？請哪位小導游來告訴我們？指讀第一段。

　　2．各位游客，聽了小導游的介紹，你知道了什么？

　　3．“海西皮”這個小島就是聞名中外的青海湖鳥島，聞名中外是什么意思？（不僅中國人知道，連外國人也知道）說的真好！

　　過渡：“海西皮”這個小島為什么會成為聞名中外的鳥島呢？讓我們一起來看看鳥島的景象吧。（播放鳥島課件）。

　　三、學習第三段

　　過渡：看了鳥島的情況，你有什么感想？（鳥島的鳥真多啊！鳥島上的鳥蛋真多啊！鳥島真熱鬧！）

　　讓我們一起來看看書上是怎么介紹的吧。

　　1．指名讀第三段，思考：什么時候鳥島才有這樣熱鬧的景象？（板書：六月）

　　2．這么多的鳥兒聚在一起干什么呢？出示投影片，進行說話練習。

　　3．在鳥島上，天上飛的，地上跳的，水里游的都是鳥，的確，這里成了鳥的世界。說明了鳥兒——真多呀！（板書：鳥兒多）

　　4．指名讀，請一個學生上臺畫鳥窩，其他同學評價（突出“密密麻麻、挨”），不足之出再請人補充。

　　5．鳥兒多了嘰嘰喳喳，怪不得六月的鳥島最熱鬧了，那是什么時候都比不上的，“最”字就能說明。

　　你能用“最”來說一句話嗎？

　　6．這兒僅僅是鳥兒多嗎？指名讀2—3句，其他同學看圖，鳥島上還有什么？（板書：鳥窩多鳥蛋多）

　　7．出示句子，比較：

　　（1）小島成了鳥的世界。一眼望去，鳥窩很多，鳥蛋很多。

　　（2）小島成了鳥的世界。一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。

　　這兩句話有什么不同？你喜歡哪一句？說說你的理由。

　　你愿意把第二句話來給大家讀一讀嗎？

　　密密麻麻的鳥窩，窩里窩外是什么？哪個詞兒告訴我們蛋很多？

　　8．請多人上臺畫鳥蛋，還要涂上顏色，（突出“窩里窩外、到處“）

　　齊讀第三句話

　　9．一眼望去，這么多鳥窩，這么多鳥蛋，真讓人眼花繚亂，六月的`鳥島可真熱鬧啊！齊讀這一段。

　　四、學習課文第二段

　　1．輕聲讀第二段，思考：鳥兒們從什么時候到鳥島來的呢？

　　2．春天來了，天氣變暖，湖水解凍，鳥兒都飛來了，這么多的鳥兒是一起飛來的嗎？

　　（出示句子：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。）

　　3．你從哪個詞兒看出它們不是一起飛來的？（畫出：陸續）“陸續”是什么意思呢？（有先有后，一個連著一個）

　　對啊，下課了，同學們陸續走出教室。

　　早晨，同學們陸續走進學校。

　　誰來讀讀這句話？

　　4．鳥兒們一群接著一群飛來了，這么多的鳥兒來干什么呢？

　　5．出示詞語：筑巢安家養育后代

　　指名讀，齊讀。什么是筑巢安家、養育后代？

　　6．指導朗讀：春天，鳥兒飛到小島上安家了，多高興啊！

　　齊讀第二自然段。

　　過渡：春天，鳥兒們從四面八方飛來，在這兒筑巢安家，養育后代。

　　7．現在再讓我們一起來看看鳥島的風光吧。重放鳥島錄像，讓學生再次感受到鳥島的景象，從而更好地體會課文內容。

　　五、學習課文第四段

　　過渡：這么富有魅力而聞名中外的鳥島，誰不想親眼瞧一瞧呢？所以來島上游玩的人——很多。

　　1．游人對鳥兒怎樣呢？默讀第四自然段。（板書：愛鳥）

　　2．你從那些地方看出游人愛鳥？為什么游人會這么愛鳥？

　　3．你能用“因為……所以……”來說一說嗎？（你真棒）

　　小結：游客們的周圍有這么多的鳥蛋和幼鳥，可是卻沒有人去碰一下，人們是多么愛護這些可愛的小鳥呀！因為——（引讀）

　　4．有感情地讀描寫人們愛鳥的句子。

　　5．看圖：如果我們也在鳥島上游玩，這時看到有人去捉鳥，或去拿鳥蛋，你該怎么做？（板書：護鳥）

　　看，藍天碧水間，鳥兒飛得自由自在，多么快樂！

　　愛鳥、護鳥，是我們每一個人的責任呀！（板書：人人有責）

　　總結：只有每個人都用自己的行為愛護鳥兒，愛護大自然，人們才能真正擁有美麗的大自然，我們才能看到如此美麗的鳥島。

　　六、引讀填空

　　這位作者呀真了不起！他沒有用一個多字就把鳥島“鳥多”“鳥窩多”“鳥蛋多”的特點寫出來了。我來檢查一下，小朋友記住了沒有。

　　出示：（教師要提示學生——先讀課文，再根據提示讀讀、想想、說說）

　　（1）每年春天________，的鳥兒就________從遠方飛來，它們在這里___________、___________。

　　（2）到了六月，“海西皮”島成了________，鳥窩_______、鳥蛋________。

　　（3）來島上游玩的人，______就能______幼鳥，______都能_______鳥蛋，可是卻沒有人去______一下，因為大家都知道________________________。

　　（4）引讀：鳥島真是一個，那兒鳥，鳥窩，鳥蛋，每年都有來自世界各地的游客前去游玩，的確是。

　　現在練習背誦這篇課文，再仔細領略一下鳥島美麗的風景吧。

　　七、布置作業

　　1．抄寫詞語（書后練習三）。

　　2．用“陸續”、“最”各說一句話。

　　板書設計： 19、鳥島

　　鳥兒多愛鳥

　　六月鳥窩多護鳥

　　鳥蛋多人人有責

　　教后反思：

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