化石吟的五環節教學設計

時間：2021-06-11 12:24:14 教學設計我要投稿

化石吟的五環節教學設計

　　【學習目標】

化石吟的五環節教學設計

　　１、理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

　　２、理解詩歌內容，體會詩歌的節奏韻律之美和前后照應的結構特點。

　　３、培養愛科學愛文學的思想感情。

　　【學習重點】

　　１、感受詩歌的思想感情和節奏韻律美。

　　２、激活聯想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　【課前準備】

　　１、歌曲《木魚石的傳說》。

　　２、網上收集有關化石的資料。

　　３、編排小話劇：《沉睡億年的石頭說了話》。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　一、第一環節：《沉睡億年的石頭說了話》

　　導入：

　　在漫長的生物進化過程中，隨著自然環境的變遷，許多物種相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來。科學家研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。請欣賞小話劇《沉睡億年的石頭說了話》（投影關于古生物的圖片，開闊學生的視野，激發學生的學習熱情。）

　　１、學生甲：大家好，我是無頜魚類化石。我主要沉積在寒武紀和奧陶紀的巖石里，距今已有大約五億年的歷史了。那時我生活在咸水環境里，由于我沒有頜，科學家稱我為無頜類。我的身體外面披有鎧甲一樣堅硬的外骨骼，所以我不能游泳，只能生活在水底沉積物中。應該說，我是一不會游泳的魚類，我是最古老的魚類化石了。

　　２、學生乙：大家好，我是“始祖鳥”化石。我殘留有翅膀，嘴里有牙齒，翅膀前端有爪，并有著像蜥蜴一樣的由多節尾椎骨組成的長尾，我的出土使許多考古學家和古生物學家振奮不已。不少人堅持的“鳥類是由蜥蜴進化而來的”的觀點，就在我身上找到了依據。

　　３、學生丙：大家好，我是總鰭魚化石。我原是兩棲類的祖先。話說１９３８年１２月的一天，印度洋里有條漁船，在靠近非洲東海岸的較深的海里，捕到一條奇怪的魚。漁人們從來沒有見過這么奇怪的魚，它大約１．５米長，長得倒不難看，全身鋼青色，眼睛深藍色，最特別的是它身子下面的鰭很大，有點像腿，這條新奇的魚，實際上是一種很古老的魚，人們叫它矛尾魚，說它“古老”，是因為它幾乎和３億年以前生活的我一模一樣，也長著獨特的胸鰭和腹鰭，這些鰭的內部骨骼，跟青蛙等兩棲動物的四肢骨骼很相似。此外，還有能呼吸的鰾。其實，我的家族在發展中分為兩支：一支登陸生活，演變成兩棲類，例如青蛙；一支留在海洋，也逐漸演變，大部分種類絕滅了，矛尾魚就是這一支的一個代表。

　　４、學生丁：大家好，我是大象的祖先猛犸化石，我原是大象的祖先是地球上早已滅絕的哺乳動物，作為大象的祖先，我的體形比象要大，嘴里伸出的獠牙比當代的象牙要長得多。因而，從外形上看，我的確給人一種青面獠牙的兇猛感覺，而不像今天的大象那樣溫馴謙和。我的尸骨殘骸最早是在西伯利亞地區發現的。１９０１年，一位獵鹿人發現了我的完整尸體，在發掘現場，人們發現我是保持一種“坐姿”死在一個堅硬的大土塊上，頭骨有損傷，肌肉中有明顯的充血現象，胃中尚有沒消化的食物──樹枝和青草，甚至嘴里還有一束沒來得及咽下去的青草。那么我是怎么死的呢？那是在遠古時代的某一秋日，我漫步在別廖佐夫卡河的河岸邊，不時用長鼻子將青草和樹枝卷進嘴里，突然，河岸邊的土層因河水的長期浸潤，承受不了我這龐然大物的體重而發生坍塌，我束手無策地陷了下去，當我奮力掙扎總算支撐著站立起來的時候，又有大批沉重而堅硬的巖塊砸在我的背上，我就這樣遭遇了滅頂之災，陷入深淵中最終是窒息身亡而變成化石的。

　　二、第二環節：詩歌朗讀比賽

　　導入：有一首抒情詩，詩人運用擬人手法以優美的語言，富有感情地贊頌了這些會講話的奇異化石，這就是張鋒寫的《化石吟》，下面我們分組美讀這首詩，請同學們合作交流設計最佳美讀方案。請各小組推薦代表到講臺前朗讀詩歌，其他小組同學注意領會并給予點評，多提優點給予鼓勵。

　　三、第三環節：品味鑒賞詩歌的美

　　導入：《化石吟》既是一首贊頌化石的抒情詩，更是一首科學詩，請同學們思考交流以下問題：（屏幕顯示問題）

　　１、詩文題中“吟”含有什么意味？詩中表達了詩人什么思想感情？

　　明確：《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩，“吟”本是古曲詩歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。本詩通過對化石的贊美來贊美科學的神奇和人類的偉大。

　　２、詩歌運用什么手法寫的？這樣寫有什么好處？

　　明確：全詩運用擬人化的手法，將化石當作可以說話的人，并用第二人稱“你”來稱呼，親切自然。

　　３、詩歌結構有何特點？哪兩節結構相近？起什么作用？

　　明確：詩共７節，可分３層。１、２節是第１層，通過問句的形式，引發讀者的`想像。打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想像億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。４、５、６節是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容。最后一節回應１、２節結構相近，使全詩結構完整，有放有收，有問有答。

　　４、說說詩的第二節和最后一節構成什么關系，這樣寫好在哪里。

　　明確：“逝去萬載的世界又重現”，照應“逝去萬載的世界可會重現”；“沉睡億年的石頭說了話”，照應“沉睡億年的石頭能否說話”。這兩節的后兩句也互相照應。可以說，第７節是對第２節的回答。好在使詩歌的節奏美以及前后照應。

　　四、第四環節：我想象中的遠古世界

　　導入：化石所重現的逝去萬載的世界是一個怎樣的世界？詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優美動人。

　　五、第五環節：欣賞歌曲結束全文

　　總結：科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游了那遠古洪荒、滄海桑田的世界。讓我們從我做起，從現在做起，保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，珍愛我們生活著的這個星球吧！

　　最后請欣賞歌曲《劇木魚石的傳說》

　　有一個美麗的傳說

　　精美的石頭會唱歌

　　它能給勇敢者以智慧

　　也能給善良者以歡樂

　　只要你懂得它的珍貴

　　山高路遠也能獲得

　　嗨……

　　有一個美麗的傳說

　　精美的石頭會唱歌

　　它能給懦弱者以堅強

　　也能給勤奮者以收獲

　　只要你把它藏在心間那

　　天長地久不會失落

　　嗨……

　　六、第六環節：課堂作業

　　１、給下列加粗字注音：

　　⑴ 骸骨（） ⑵ 軀殼（）

　　⑶ 萬載（） ⑷ 潛行（）

　　⑸ 蔥蘢（） ⑹ 猛犸（）

　　２、解釋下列詞語：

　　⑴ 海枯石爛：

　　⑵ 日轉星移：

　　⑶ 骸骨：

　　３、化石的“故事令人神往、驚訝”，閱讀本詩，請選擇詩中一種化石，合理想像，編寫一段３００字左右故事。

　　４、閱讀下列詩句、答題：

　　復原的恐龍、猛犸仿佛在引頸長吼，

　　重現的遠古林木多么蔥蘢、幽雅，

　　啊，你──令人嘆服的大自然，

　　高明的魔法師，卓越的雕刻家！

　　⑴ 下列說法不正確的是（）

　　Ａ、“猛犸”即大象，也稱為“毛象”、“猛犸象”，是古代哺乳類動物。

　　Ｂ、文中破折號的作用是解釋說明。

　　Ｃ、詩中“高明的魔法師”“卓越的雕刻家”都是指大自然。

　　Ｄ、本節詩運用了比喻的修辭手法，充分表現了自然造化的神奇魅力。

　　⑵ 請寫出你所知道的恐龍的種類及其生活情況。

　　⑶ 請模仿本節詩的最后兩句句式，以“時間”或“歷史”為對象寫兩句詩。

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