找春天教學設計

時間：2021-06-13 11:58:41 教學設計我要投稿

有關找春天教學設計

　　教學重點

有關找春天教學設計

　　正確、流利、有感情朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　課時安排

　　2課時

　　教學準備

　　掛圖、有著春天的圖片、生字卡片、投影片、錄音和磁帶。[

　　教學過程

　　教學案例（一）

　　第一課時

　　一、看圖導入，激發興趣

　　1．出示課文插圖。

　　2．看圖說話，揭示課題。

　　你看到了哪些景物？圖上的小朋友在干什么？

　　春天的腳步是那樣的輕，我們必須留心觀察，才會發現春天的蹤跡，才會感受到發現春天的欣喜，讓我們讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發現了什么？板書課題。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1．學生朗讀課文，鼓勵學生用自己喜歡的方法識字。

　　2．在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音，引導學生發現容易讀錯的字并正音：遮、觸是翹舌音，遮讀一聲：嫩韻母是en不un。

　　3．小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　熟字加偏旁識字：躲（身+朵）觸（角+蟲）鵲（昔+鳥）符（竹+付）

　　聯系生活經驗，結合動作演示識字：遮、掩、探。

　　自編謎語識字：羞（歪尾巴羊騎著牛）

　　嫩（一束鮮花在中間，女孩反文兩邊坐）

　　4．結合學生生活經驗，理解羞、嫩、觸等字的意思。

　　三、再讀課文，感知發現

　　1．小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發現了什么？

　　2．感知早春，體驗發現的快樂。

　　（1）引導學生感受我們幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天的呢？（急切、向往、激動）。

　�。�2）讓學生結合自己的生活經驗，說說從春天像個害羞的`小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。這個句子中能體會到什么？從而了解初春的特點，體會找春天的快樂。

　�。�3）小朋友們找到的春天是怎樣的？指導學生用富有童真童趣的聲音讀課文，體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

　　（4）帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

　　（5）出示有關春天的圖片，讓學生觀察，說說自己找到的春天。

　　四、識記生字，指導書寫

　　1．出示要寫的生字，指名認讀。

　　2．指導書寫野、解兩個字。

　�。�1）出示范字，引導觀察，讓學生發現字的特點以及字在田字格的位置。

　　（2）學生交流時要注意的地方。

　�。�3）老師范寫，重點強調野的右半部分筆順為フマ予，解的右半部分是刀+牛。

　�。�4）學生練寫兩遍。

　�。�5）選寫的好的展示一下。

　　五、配樂朗讀，深化發現

　　播放輕音樂，創造想象的氛圍。教師與學生一起在輕音樂聲中朗讀課文。

　　六、總結全文，倡導發現

　　春天這個害羞的小姑娘，已經悄悄地來到了我們的身邊，校園里，操場邊，田野上，只要你細心觀察，就會發現春天的足跡，更會發現大自然是多么的美妙!希望同學們都有一雙善于發現的眼睛，讓我們的生活充滿美!

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