假如第一課時教學設計范本
【教學要求】
1、認識9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有關愛他人、關愛環境的愿望。
【教學重點】
1、認識9個生字。
2、有感情道德朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】
通過朗讀感悟，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。
【課前準備】
觀看《神筆馬良》的動畫。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
〖激趣導入
1、同學們都看了《神筆馬良》的故事，從故事中你知道馬良神筆有什么特點嗎?故事里他都畫了些什么?
2、發散說話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫什么?板題。(把你的想法告訴同桌)
3、有一個小姑娘也夢想著有這樣一支神筆，并且寫了《假如》這首詩，我們來聽聽她用這支筆畫了些什么。
〖初讀課文
1、教師范讀。
2、你可以自己讀，也可以和同學合作讀，用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。
反饋：
⑴ 請小老師帶領拼讀生字，指名直接讀，齊讀，去掉拼音開火車讀。
⑵ 指名讀詞，齊讀詞。
3、小聲自由讀文，邊讀邊比較一下這四個小節，你有什么發現?指名說作者每個小節的開頭都用了這句話(假如我有一枝馬良的神筆)，我們也來讀一讀這句。(齊讀)
4、馬良的筆神奇嗎?如果你感覺到了它的神奇，請你讀出來聽聽好嗎?接讀課文。誰最喜歡讀第一段?當他讀時，其他小朋友干什么呀?對，聽一聽，這些小朋友字音讀準了嗎?句子讀通了嗎?(接下來請同學用雙手把書壓住)
5、整合練說，拓展延伸，句式練說，整合課文內容。
師：通過讀課文，你能把課文里的小朋友的愿望連起來說一說嗎?(出示填空：課文里的小朋友說：假如我有一枝馬良的神筆，我要給;要給;還要給。)
〖學文，朗讀感悟
一、學習第一小節
1、課件出示第一小節。
小作者為什么要有這只神筆，他想干什么?作者真是有愛心的人，帶著你的體會，去讀讀這一小節。在你讀他的時候，你的眼前出現了什么畫面?
2、我的眼前出現了這樣的畫面(出示畫面)，你看到了什么?指名說
3、現在你們就是小樹，請問：被寒冷的北風猛烈吹刮的小樹，你為什么縮著身子?指名說，帶著你的體會去讀讀這句話：在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。
請問：被大雪冰凍的小樹，你為什么輕輕嘆息?(嘆息是什么意思，視機解決)指名說，帶著你的體會去讀讀：在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。
請問：瘦弱的小樹，你在嘆息什么?需要什么幫助?指名說
4、好可憐啊!我想要幫它，你呢?那我們為它畫一個太陽吧，畫一個紅紅的太陽。(課件同步出示太陽圖案，指導讀畫一個紅紅的太陽)
5、請同學們閉上眼睛(出示畫面)，睜開眼睛，師旁白：紅紅的太陽高掛在天空，照在小樹身上，小樹不冷了。它伸了伸( )生接，彎了彎( )，踢了踢( )，搖了搖( )，多么自在，你感覺到它的快活了嗎?(指導朗讀快活地成長)
6、小朋友，你想和這樣有愛心的人交朋友嗎?你真的愿意去幫助寒風中的小樹嗎?那誰愿意把自己的心里話讀出來?指名讀
那我們一起把心里話讀出來吧：齊讀第一小節。
過度：別忘了，還有小鳥和西西也需要我們的幫助呢。你最想去西西那兒還是小鳥那兒?去吧，讀出你心里的想法。一邊讀一邊去想，好像他們就在你身邊一樣。
二、學習第二、三小節
1、自由感悟讀二、三小節。(找小伙伴一起讀)
2、誰最想幫助小鳥，指名讀第二小節，讀的怎樣?誰還想幫助小鳥?(3～5)
3、誰最想幫助西西，你在讀的過程中遇到困難嗎?視機出示兩長句：
⑴ 我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還給他一個健康的身體。
指名讀，哪里讀得好?(一定、好腿、還給、健康)還有誰想讀?你讀的真好，我代表殘疾的'西西謝謝你。
⑵ 他再也不會只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。
老師想讀，可以嗎?你們認真體會。你覺得沒有好腿的西西過得怎樣?哪些詞語?(只、望)有了好腿的西西，過得怎樣?為什么?你能通過讀表現出來嗎?
4、我們來一起有感情讀讀第三小節，讓西西感受到我們和作者對他的愛!
過渡：假如有一天，馬良的神筆真的到了你的手中，你想用它干什么呢?
三、學習最后一小節
1、出示最后一小節。
2、小組內練說──派代表說
3、圖片演示，再練說。
四、小結
你我都有一顆純潔的愛心，讓我們的心融在一起，共同描繪一個和平安寧的世界吧。配樂齊讀整首詩(時間多，可以讓學生背下來)。
五、擴展
課后請用你手中這支神奇的筆把你想畫的畫出來，想寫的寫下來。
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