詩第一課時教學設計

時間：2021-06-12 13:03:41 教學設計我要投稿

詩五首第一課時教學設計

　　教學目標

詩五首第一課時教學設計

　　1．朗讀背誦一二首古詩，25詩五首（第一課時）。

　　2．體會作者的思想感情。

　　3．理解詩的意境。

　　教學重點：

　　（l）弄清詩句字詞的意思。（2）朗讀背誦古詩。

　　教學難點：

　�。�1）體會詩歌中蘊含的思想感情。（2）理解詩歌的意境。

　　預習指導：

　　1．查字典，讀準字音�；姆x荷鋤雞黍

　　2．參考課后練習一，試朗誦前兩首詩。

　　一、三分鐘演講

　　二、導入新課，創設情境

　　這是五首臉炙人口的古代詩歌。學習古詩，要重視朗讀。古人說：“三分詩七分讀”，又說：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟�！边@里的讀，就是指朗誦。熟讀成誦，注意吸收、積累優美的詞語和意境，提高自己的文化修養。

　　三、學習《歸田園居（其三）》

　　1．作家作品簡介

　　陶淵明（365—427），一名潛，別字元亮，潯陽柴桑（現江西九江）人。生于東晉末期，出身于沒落的地主官僚家庭。他少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。當時社會動亂不安，他有志不得展。他做過小官，由于不滿官場的丑惡，棄官回鄉，這時他四十一歲，從此過著“躬耕自資”的隱居生活。憂憤、饑寒、勞累、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世。后稱靖節先生。

　　他所作的詩文，內容多描寫農村生活，表現了優美的自然風光，抒發他熱愛田園生活、樂于和農民來往和不愿與統治者同流合污的`高尚感情；但也包含了樂天知命、消極遁世的因素，初中一年級語文教案《25詩五首（第一課時）》。在形式上一反當時華而不實的文風，明朗清新，質樸自然，善于抓住客觀事物最突出的特征，淡淡幾筆傳神地表現它的形象，簡潔含蓄而富有韻味，對后代作家有較大影響。

　　2．朗讀指導：

　　朗讀詩歌要講究節奏，可以按音節劃分，也可以按意義單位劃分，請按意義單位劃分這首詩的句子節奏，并有節奏的朗讀。

　　種豆／南山下，草盛／豆苗稀。

　　晨興／理荒穢，帶月／荷鋤歸。

　　道狹／草木長，夕露／沾我衣。

　　衣沾／不足惜，但使／愿無違。

　　3．提問：“但使愿無違”的“愿”指什么？（要求學生結合老師的作者介紹回答）

　　討論并歸納：指不與統治者同流合污的高尚感情。

　�。矗埻瑢W描繪詩的意境：要求用現代散文化的語言來描述本詩的內容：

　　抽三個同學描述后教師進行評判。

　�。担R讀齊背，體味詩。

　　四、學習《過故人莊》