三年級下冊數學課題除法的驗算教學設計及反思
一、教材內容分析
教學內容：人教版三年級下數學P25頁，例4及“做一做”，練習六。
例4以計算100元錢可以購買多少本練習本為背靜教學除法的驗算，使學生體會驗算的作用。使學生利用乘除法關系，教學用乘除法驗算除法，并且學會驗算有余數的除法。明確在有余數的除法中被除數、除數、商、余數之間的關系。
二、教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀）
知識與技能：
（1）使學生掌握除法的驗算方法，養成檢驗的習慣；
（2）使學生進一步利用除法解決問題，培養分析、解決問題的能力。
過程與方法：通過創設情境，讓學生體會到實際生活中經常要對一些計算進行驗算。
情感態度與價值觀：培養學生正確的思維品質和認真仔細學習習慣。
三、學習者特征分析
學生是在掌握了除數是一位數的除法以及除法各部分間的關系的基礎上進行教學的，為了讓學生在現實情景中感受驗算的作用，特出示情景圖，結合實際教學，可以讓學生在充分思考的基礎商自主探究，允許得出不同的方法。
四、教學策略選擇與設計
教法：引導法與啟發法相結合
學法：探究法與發現法相結合
五、教學環境及資源準備
教學掛件、口算卡片
六、教學過程
教學過程教師活動預設學生行為設計意圖及資源準備
一、活動激趣。
1、課件出示例4情境圖。
師：文具店里有什么呢？各多少錢一本呢？
師：如果你現在有100元，能夠買幾本紅筆記本呢？又能夠買幾本藍筆記本呢？
2、揭示課題。
師：剛才大家的購物活動開展得不錯。我們通過購物活動，進一步熟悉了除法的計算方法。但在購物活動中，會不會出現一些錯誤呢？那該怎樣解決這個問題呢？
師：同學們說的`方法真多。這說明，我們在計算時為了提高正確率，要注意驗算，千萬不能出現錯誤。
師：這節課我們就來學習除法的驗算三年級下冊數學全冊集體備課教學設計及反思三年級下冊數學全冊集體備課教學設計及反思。
（板書課題：除法的驗算）
生可能回答：文具店里有紅筆記本和藍筆記本，紅筆記本每本7元，藍筆記本每本5元。
生個別匯報。
從學生的生活情景引入，激發學生的學習興趣。
二、教學新知
1、課件出示小明和小華購物情況。
師：小明和小華都拿著100元錢分別去買紅筆記本和藍筆記本，小明買了14本紅筆記本，售貨員找回他2元錢，而小華剛好買了20本藍筆記本。
師：根據上面的購物情景，你能寫出兩道除法算式嗎？
師：他們算得對嗎？我們要如何判斷對錯呢？這時候，除法的驗算就派上了用場。和你的同桌說說看，你想怎么樣驗算，然后動手試試看，你的方法管用嗎？
師：剛才的幾位同學說得真精彩，你們知道他們是用什么方法驗算的嗎？
生在練習本上書寫，個別匯報。生可能回答：
100÷7=14……2
100÷5=20
生討論、試一試，個別學生匯報：
①重新再算一遍
②用乘法計算：
14×7+2會不會等于100，會的話就是正確，不會就是錯誤的。第二個也是一樣。
生可能回答：乘法。
設計此環節為學生提供了充分的獨立思考與合作的學習空間、培養質疑問難的學習態度。
師：誰能到黑板上來驗算給大家看一下。
師：為什么第一個驗算還要加2，而第二個的驗算不要加上任何數呢？
3、總結。
師：通過剛才的學習，你們覺得在要驗算一個除法算式是不是確的，應該要用什么方法呢？
師：在驗算過程中，應該要注意些什么？
（板書：
被除數=商×除數+余數）
師：在以后的計算過程中，大家就可以用這個方法來提高自己的計算正確率了。個別學生匯報。
生可能回答：因為第一個算式有余數2，所以要加上2。而第二算式沒有余數，所以不要加上任何數。
生可能回答：乘法。
生可能回答：如果除法的結果有余數，驗算時先用商和除法相乘，再加上余數。
通過學生自主探索，得出用乘法驗算除法（含有余數除法）的驗算方法，體現以學生為主體這一理念。
三、鞏固練習。
1、完成例4后面的做一做。
2、練習六第3題。
師：同桌兩個人合作，利用除法，分別找出被2除，被3除，被5除余數為0的數。
師：你們還能想到更簡單的方法嗎？
3、練習六第4題三年級下冊數學全冊集體備課教學設計及反思教案。
師：租9輛車夠嗎？你們想用什么方法解決呢？
4、練習六第7*題
師：因為成人人數是兒童的2倍，也就是說每2個成人帶1個兒童，每三個人中有1個是兒童，那么456人中有幾個3人呢？生獨立計算，并且驗算。個別學生在黑板上板演，集體訂正。
同桌互相幫助，個別同學匯報
生可能回答：
①389÷9＜45
②45×9＞389
生可能回答：
456÷3=152（個）
練習題既鞏固了所學知識，又在此基礎上實現了知識的飛躍，開拓了學生的思維。
四、課堂小結。
師：這節課，你們學會了什么呢？生自由匯報。通過小結，回顧本節課的學習重難點，加深學生學生的記憶。
板書設計：
除法的驗算
100÷7=14……2 100÷5=20
20×5=100
被除數=商×除數+余數
五、教學反思
在本節課教學時，我積極創設生活中購買圖書這一情境，讓學生口算、筆算用100元錢最多可以買多少本《寓言故事》（5元/本）或《科普知識》（7元/本），然后在學生交流匯報的基礎上引導學生積極進行反思性學習——怎樣檢驗計算的正誤？從而激發學生探索驗算的方法，領悟驗算的作用。