我想教學課件
教學(jiào xué)，漢語詞語。教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養活動。下面是小編為你帶來的我想教學課件 ，歡迎閱讀。
教學目標:
1、這首詩通過幻想和想象，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。
3、開發學生的想象力，感受自然美，培養學生熱愛大自然的美好情操。
4、仿照詩歌再編一段。教學重、難點：
1、培養學生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。
2、引導學生和文本進行對話，做到熟讀能誦。
教學過程：
一、創設情境，導入新課：
1、同學們，今天老師想送給你們一首歌。（播放《種太陽》）
2、同學們聽得很認真，很多同學也跟著哼了起來，誰能說說這首歌表達了什么愿望呢？
3、師：是啊，歌中的小朋友想種太陽，讓天空升起許多太陽，使世界的每一個角落都變得溫暖。這是一個多么美妙而大膽的想法呀，我想在你們小小的童心中，肯定也會有許許多多的夢想，能說說嗎？
4、同學們，今天我們一起去看看“一個小朋友的愿望”，好嗎？
5、板書課題：《我想》(學生齊讀兩遍)
二、初讀課文，整體感知
1、老師給大家5分鐘，請同學們打開書自讀這首詩，不認識的字用自己喜歡的方式解決。誰先讀熟了，告訴老師。
（學生自己讀詩歌。遇到不認識的字和讀不好的地方想辦法解決。）
2、指名讀。
師：誰愿意讀給大家聽一聽？師及時表揚讀的好的同學和認真聽的同學。
（請同學們一邊注意仔細聽準你不認識的字的讀音，一邊體會詩歌的韻味。）
教師在評價表上評分。（正確、流利、獎個“小麥克風”）
3、課件出示本課詞語：花苞、牽＇萬縷、濕軟、汲取、營養、帳篷、風箏、柔軟、生輝、
柳絮
（學生自由讀詞語，同桌互讀）
（指名學生認讀、開火車讀。）
4、對于個別容易認錯的生字，教師可利用與形近字對比的形式，來記憶字形。
汲——吸縷——樓
（學生認讀形近字，給形近字組詞。）
6、再自由讀課文，邊讀邊想，“我”的愿望是什么？
7、讀后反饋，教師板書：手兒 桃樹枝小手－安在桃樹枝上
腳丫 柳樹根腳―接在柳樹枝上
眼睛 風箏眼睛－裝在風箏上
自己 小草、小花、柳絮、蒲公英自己－種在土地上
三、自由選讀，體會詩境
1、師： 請你從中選出自己喜歡的一個小節，（你喜歡哪個小節，就去讀哪個小節？）反復讀，讀出自己的感受，讀后和小組同學交流你為什么喜歡它？
（小組內交流、討論，同學之間可以取長補短。）
3、全班交流：你喜歡哪一小節？先讀一讀，然后說說為什么喜歡？（教師可提示：抓住重點詞句來說）
注：學生圍繞著課文內容說，也可以通過自己的理解說。（學生之間可以互相補充，也可以提問題）
（教師要抓住亮點給予及時的評價）
（1）如果學生說到喜歡第三節，教師引導學生思考：“望到了什么？”也可以讓學生思考：為什么說“藍天是我的課堂”？
①指名讀，評讀。生匯報原因。
②師隨機講授“望啊，望——”點一生讀，其余生閉上眼睛，邊聽邊想象長了眼睛的風箏在藍天上自由地飛翔，它看到了太陽、白云，它還會看到什么？（學生自由發言）
③同學們，你們想得太美了，在藍天上我們看到了這么多、這么美的事物，難怪小作者說“藍天是我的課堂”。
④孩子們，當我們面對著這春天的美景時，我向每個人的心中都會有一份興奮、有一份沖動，那就讓我們用自己的感受把心中最真切的想法表達出來吧！（齊讀）
（2）有的學生可能說喜歡第一節。
①生匯報，說原因，讀一讀。
②師相機指導朗讀，并讓學生說說除了“一串花苞”，還有一串什么？
③點生做“悠蕩”的動作，理解“悠蕩”的意思，并邊做動作邊讀，引導“悠啊，悠——”要讀得長一些。
④師：有美麗的花朵，還有唱著歌兒的小鳥，你感受到什么？
⑤師：能用四字詞來描繪一下這美麗的春景圖嗎？
⑥教師問：“你覺得和桃樹一起悠來悠去，心情怎樣呀？
⑦師：“喜歡第一節的同學請你們讀一讀吧！讀出你的心情、讀出你的情感！”
（學生用自己的語言表達此時此刻的心情）
（3）有的學生可能喜歡第二節。教師可以追問：“綠色的篷帳是什么呀？作者為什么會用這個詞呢？”
①喜歡第二小節的同學，讀一讀。
②生匯報，說原因。
③師隨機講授“汲取”指導讀這一句。
④點生做“長”的動作，邊做動作邊讀。
⑤男女生比賽讀，全班齊讀。
（4）有的同學可能會喜歡最后一小節。
①讀，談自己的感受。②是啊，我們的夢想飛啊飛，飛到了遙遠的地方，這遙遠的地方會是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？請你展開想象的翅膀，大膽地想一想，說一說。（學生自由發言）③孩子們，你們真了不起，雖然年紀小，但夢想卻如此遠大，老師為有你們這樣的學生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一小節吧！（齊讀）④小朋友帶著夢想飛向遠方時，還要和爸爸媽媽商量商量，我們會和爸爸媽媽商量什么呢？請同學們在小組中說一說。（點評：讓學生體會到合作學習的妙處，集思廣益的智慧會使他受益匪淺。）⑤全班交流。
四、展開想象，仿創詩歌
1、過渡語：冬冬剛剛帶領我們徜徉在那奇妙的想象世界里，使我們的思維也猶如小鳥長了翅膀自由飛翔，你們覺得詩中的小朋友是個怎樣的孩子？（生暢所欲言）師：板書：熱愛生活、自然。
2、是啊，正因為他熱愛生活，熱愛大自然才有如此豐富、大膽的想象，你們愿意和他比一比嗎？下面請你們打開你們閱讀和生活積累的寶庫，描繪一下你們的奇思妙想，也來當一回小詩人。
3、點撥策略：大家看看每一節詩，寫的是哪個季節哪個季節的想象，什么景物的變化？
是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象，春天的細雨、燕子、夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們的想象。還有干旱的大地，混濁的河流、沙塵暴，社會治安，國家安全也可以觸發我們的想象。
4、以老師的“下水文”指導：這是老師寫的兩節詩，請同學們評一評，詩以什么為憑借，抓住了事物的什么特點進行描述？
再讓學生獨立思考、模仿創編，然后小組、全班交流。
我想把手兒
接在桃樹之上 。
帶著一串花苞，
隨著風兒悠蕩。
悠哇，悠----
悠出布谷鳥的聲聲歌唱。
我想把腳丫
連在柳樹根上。
伸進濕軟的土地，
汲取甜美的營養。
長啊，長----
長成一座綠色的帳篷。
我想把眼睛
裝在風箏上。
看白云多柔軟，
瞧太陽多明亮。
望啊，望----
藍天是我的課堂。
我想把我自己
種在春天的土地上。
變小草，綠得生輝，
變小花，開得漂亮。
五、總結全文
孩子們，你們的`心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠比知識本身更重要。”那就讓我們從現在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧！
課后反思：
1、為學生創設一個和諧寬松的學習氛圍，教師通過導語的精心設計，力求與文本、學生產生心靈的共鳴，與學生進行情感上的交流，在這種交流中，引導學生有感情地朗讀詩歌，把自己的感受充分地表達出來。
2、。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。把學習的主動權交給學生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。
3、關注每一個學生，尊重他們不同的表達方式，鼓勵學生在課堂上采用多種形式表現自己的理解，發揮其智能優勢。同樣的一段文字，反應在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優美的圖畫；可能是一首短詩；可能是一段熟悉的生活，還可能是一段流動的影片。這些不同的反應，也帶來了不同的表達方式，面對優美的文字，有些孩子愿意高聲誦讀，通過讀表達來表達理解；有的孩子會拿起畫筆，寥寥幾筆，文與圖巧妙結合，文趣盎然；有的孩子會用詩一樣的語言對文章進行再創造；有的孩子會默默凝思，在內心深處反復品味……此時，我尊重了學生個性化的選擇，一方面激發了學生的表現欲，發展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現的舞臺。另一方面，各種不同方式在課堂上的出現，也使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受：聆聽優美的歌曲、觀賞精美的圖畫、欣賞富有個性的演出、品味飽含激情地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了。
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