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《節日禮物》教學反思
身為一位優秀的老師，我們要有一流的教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么大家知道正規的教學反思怎么寫嗎？以下是小編為大家收集的《節日禮物》教學反思 ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《節日禮物》教學反思 1
《節日禮物》通過觀察情境中各物體的相對位置這個畫面，來判斷畫面中觀察者從高低（或遠近）不同的觀察位置，積累數學活動經驗，養成數學思考的習慣，發展空間觀念，這節課更主要的通過觀察、比較，體驗到從不同位置和角度觀察物體所看到的形狀是不一樣的。在教學中我讓學生多次體驗，以便獲得經驗。
一、鋪墊中首次體驗，獲得經驗。
我在教學的準備鋪墊階段，將一個圓柱體的餅干筒放在講桌上，讓學生分別蹲著看、站在講臺下看、站在講臺上看。讓其他同學猜一猜，他們分別看到的是什么樣子，再讓看過的`學生談一談看到的情況。讓學生用自己的話總結一下由低到高看物體，看到的有什么不同。
二、探究中再次體驗，豐富經驗。
探究新知階段我在講桌上照書上的圖擺好教具，讓學生由下到上進行觀察，說出感覺有什么不同。再讓學生看書，并模擬書上的情景觀察講桌上的物體，體會由低到高不同的畫面。標出觀察順序。最后和同學說一說你在生活中有類似的經歷嗎？
三、練習中重新體驗，驗證經驗。
練習階段我讓學生模擬情景，在講桌上擺一個房子模型，房子后面擺幾個高一點的長方體當作小樹。讓4、5個學生在教室最后觀察，然后向前走到講桌近處觀察。其他同學猜一猜，他們兩次看到的畫面有什么不同。讓觀察的同學談一談自己的感受。
通過以上讓學生多次體驗的活動，引導學生通過由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的范圍不一樣。通過由遠到近看景物，體會看到的范圍越來越小，培養學生的空間感覺，從而達到本節課的教學目的。
《節日禮物》教學反思 2
本節課的亮點：
（1）結合教材，以學生眼前的教室和互動學習為情景，提供了人與人，人與物、物與物之間的位置關系，豐富課堂教學中。
語文知識相聯系，實現了學科整合的教學模式，讓學生展現創新思維的火花，使學生感受到“數學無處不在”。
心理學認為：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的.。他們需要各種活動來學習知識，發展自己的智慧。因此，在教學時，我展示了拍照“神六”的情境課件，一方面滲透愛國主義教育，另一方面通過觀察活動，體驗并親歷“觀察物體”這個知識的形成過程。
本節課的不足之處：
（1）教學環節中，過度語言銜接不自然。
（2）請小組合作觀察物體比較單一，而且在觀察過程中，我發現有的小組成員把物體自己拿在手中，其他組員沒有看清楚。并且觀察前，沒有提出要求，學生做的也盲目。
（3）引入課題比較晚，應該在看完故事就直接出示課題。
（4）出示《題西林壁》中，古詩不用翻譯，直接導入。
（5）如果在課堂中出現在錯誤，處理問題一定要有技巧性。
通過活動我深切的感受到，人是在不斷鍛煉中積累經驗，我相信只要我肯努力學，沒有做不到的。
《節日禮物》教學反思 3
本節課的教學，主要表現在：
1、讓學生在生動具體的情境中學習數學。
《數學課程標準》指出：“在教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，如運用講故事、直觀演示、模擬表演等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。”在本節課的教學中，為了增強學生的學習興趣，使其快速、積極、主動地投入學習，課始的故事導入、課中新知識學習的情境創設等，把學生領入樂學的氛圍之中。
2、觀察、猜測、交流，使學生體驗數學知識的形成過程。
為了使學生通過仔細觀察、合理猜想、小組討論等活動，體會并判斷從不同位置觀察同一物體可能看到不同的'形狀，并能根據提供的情境圖，想象、判斷從不同位置觀察到的物體的范圍變化，教學中先讓學生分組用五個小正方體學具擺自己喜歡的圖形，交流自己所在位置看到的形狀，接著，創設小狗觀察禮物的情境，引導學生觀察、猜想（有困難的可用學具模擬體驗）然后，在小組討論、交流的基礎上，讓學生思考：小狗從蹲在地上到最后爬上桌子，它觀察的位置有什么變化？觀察的對象又有什么變化？接著，繼續引導學生通過觀察、猜想、討論、交流等活動，體會并判斷由遠到近觀察同一物體，物體的范圍逐漸縮小。整個過程充滿了觀察、猜想、體驗和交流等活動，讓學生以“做”的方式而不是以“聽和看”的方式介入學習。這樣，不僅提高了學生從事數學活動的能力，而且促進了其對數學知識的理解，充分體現了以學生為主體的教學思想。
3、讓學生體會數學知識與生活的聯系，發現數學知識的價值。
《標準》中明確提出，在數學課上要使學生認識到數學在現實世界中有著廣泛的應用，能夠用所學的知識主動探索其應用價值。在本節課的教學中，為了使學生運用所學知識解決實際生活中的問題，體驗數學與生活的密切聯系，我在實際應用、拓展延伸環節中安排了判斷圖片觀察位置的練習，例如：“有兩個偵察員明明和莉莉，他們分別從兩個方向觀察同一間房子，請你分別標出明明、莉莉看到的情形。”和“說出下列房屋、坦克、汽車的平面圖是從什么方位看到的”等。
4、引導學生感受數學知識的美，使其產生熱愛數學的情感。
很多人都認為數學知識是枯燥乏味的，其實數學中充滿了美，我們要深入挖掘數學的美，展現數學的魅力。例如：我在拓展練習中安排的“這是兩幅意大利比薩斜塔的照片，你知道為什么第二幅照片中的斜塔不斜呢？”和生活延伸中欣賞一些優美的風景、名勝圖片等，在培養學生解決實際問題的同時，讓學生感受數學知識的美，使其產生熱愛數學的情感。
5、還給學生評價的權利，讓學生自主對學習過程中的表現進行評價。
《節日禮物》教學反思 4
《節日禮物》這課是綜合應用以前所學知識來解決新問題，教材力圖體現：經歷由低到高觀察物體，體會從不同的位置看到的范圍不一樣；由遠到近看景物，看到的范圍越來越小，看到的圖像由小變大，進一步發展學生的空間觀。為實現教學目標，我采取了以下幾個策略：
1、讓學生有充分的體驗，無論是由低到高還是由遠到近觀察物體，教學時都是先讓學生通過自己的體驗，讓學生根據已有的生活經驗和課堂中的親生體驗為學習新課搭建了平臺，既調動起了學生的興趣，又為這節課學習作了鋪墊，體現了利用經驗學習知識，利用知識解決問題的'意識。
本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫意圖。縱觀本節課，有以下幾個特點：
1、主動參與，探索新知
突出了學生在課堂中的主體地位，注重學生的經驗積累。教學中，通過引導學生開展喜聞樂見的系列活動，給學生創設了活躍的課堂氛圍。給學生自主探索和小組合作學習的機會，親身體驗并參與實際活動。讓學生的思維始終處在生動活潑的主動表現之中，經歷觀察物體的過程。
2、利用三維課件突破教學重難點
本課知識很抽象，在學生充分體驗并得出結論后，需要學生應用結論進行判斷。教學中，我給夠了學生獨立思考時間，看見他們專注的眼神和想問題的樣子，看見學生舉手的人數由少到多，能感受到學生的思考過程，這也為后來的四人小組合作或全班交流打好了基礎在交流時，大家判斷得對不對，不是由老師和同學通過單純得想象推理得出，而是由三維課件模擬現場情境，讓學生驗證觀察點和圖片的對應關系，從而鞏固我們得出的結論。對于本課教學難點，畫房子后能看見樹的范圍，對于得出的結論是否正確，老師怎么講，都不如利用課件演示形象。這樣，老師安靜了，學生的思維和活動活躍了，課堂也更生動，有效。
《節日禮物》教學反思 5
《節日禮物》這課是綜合應用以前所學知識來解決新問題，教材力圖體現：經歷由低到高觀察物體，體會從不同的位置看到的范圍不一樣；由遠到近看景物，看到的范圍越來越小，看到的圖像由小變大，進一步發展學生的空間觀念。為實現教學目標，我采取了以下幾個策略：
1、讓學生有充分的體驗，無論是由低到高還是由遠到近觀察物體，教學時都是先讓學生通過自己的體驗，讓學生根據已有的生活經驗和課堂中的親生體驗為學習新課搭建了平臺，既調動起了學生的興趣，又為這節課學習作了鋪墊，體現了利用經驗學習知識，利用知識解決問題的意識。
本節課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現教材編寫意圖。縱觀本節課，有以下幾個特點：
1、主動參與，探索新知
突出了學生在課堂中的主體地位，注重學生的經驗積累。教學中，通過引導學生開展喜聞樂見的系列活動，給學生創設了活躍的課堂氛圍。給學生自主探索和小組合作學習的機會，親身體驗并參與實際活動。讓學生的思維始終處在生動活潑的.主動表現之中，經歷觀察物體的過程。
2、利用三維課件突破教學重難點
本課知識很抽象，在學生充分體驗并得出結論后，需要學生應用結論進行判斷。教學中，我給夠了學生獨立思考時間，看見他們專注的眼神和想問題的樣子，看見學生舉手的人數由少到多，能感受到學生的思考過程，這也為后來的四人小組合作或全班交流打好了基礎在交流時，大家判斷得對不對，不是由老師和同學通過單純得想象推理得出，而是由三維課件模擬現場情境，讓學生驗證觀察點和圖片的對應關系，從而鞏固我們得出的結論。對于本課教學難點，畫房子后能看見樹的范圍，對于得出的結論是否正確，老師怎么講，都不如利用課件演示形象。這樣，老師安靜了，學生的思維和活動活躍了，課堂也更生動，有效。
《節日禮物》教學反思 6
《課標》指出：無論從數學的產生還是從數學的發展來看，數學與現實生活都有著密不可分的聯系。只有學生將數學與生活聯系起來，才能切實體會到數學的應用價值，學生學習數學的積極性才能夠真正被激發，如此獲得的'數學知識、數學思想方法才有可能真正被用于解決現實生活中的問題。為此，在教學中注意為學生提供現實、有趣的數學學習內容和學習形式，本節課我注意了以下幾個方面：
1．創設了貼近學生生活的現實情境，如：引入新課時，緊扣學習內容，設計有關從不同位置觀察長方體的游戲，喚起了學生已有的生活經驗，調動起了學生的興趣，又為這節課學習作了鋪墊。實踐表明，學生對情境中的問題很感興趣，能夠積極主動的投入學習，課堂氣氛活躍。在學習由遠到近看景物時，先讓學生通過自己的體驗，從遠到近觀察黑板模擬這一情境，為學生根據已有的生活經驗學習新課搭建了平臺。體現了利用經驗學習知識，利用知識解決問題的意識。
2．強調讓學生主體參與，探索新知。新課程強調以人為本，發展人的主體性。基于此，本課以觀察長方體，桌子上的禮物，黑板，看守人的小屋，進而畫出觀察到的范圍展開教學，依據課本又拓展了課本，創造性的使用了教材。設計時始終圍繞著自主參與，親身體驗的學習活動，讓學生在活動中增強自主意識，從而主動的探究新知。
3．以觀察實踐帶動思維的發展。教學中通過讓學生邊觀察、邊思考，學生的想象力、空間觀念、思維方式、語言表達能力等都得到了訓練和提升。
《節日禮物》教學反思 7
新課程的理念，是重視知識的獲取過程，關注孩子在數學學習活動中的情感體驗。我結合教材，以學生眼前的教室和互動學習為情境，為學生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關系的場景，豐富課堂教學中的'現實內容，讓學生身臨其境地學習，體會數學與生活的聯系。這節課我所提供的大量的實踐活動，都是圍繞讓學生親身感受和體驗數學知識來進行的。在本節課的設計中，我安排了學生先模仿機靈狗“蹲著看”，再“站起來看”等一系列的實踐活動，讓學生在實踐中感悟、明白生活中存在著的數學問題，從而激發學生的學習興趣，讓學生感到“數學就在身邊”。 我還將數學知識和語文知識相聯系，實現了學科整合的教學模式，讓學生展現創新思維的火花，使學生感受到“數學無處不在”。
在設計教學過程時，既要注意激發學生的學習興趣，又要做到松弛有度，隨時注意調控學生的情緒。另一方面，還要不斷提高自身組織教學能力，對開放性教學下如何組織和管理學生，進行深入的探討。
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