曼谷的小象教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結我們的教學經驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的曼谷的小象教學反思，歡迎閱讀與收藏。
曼谷的小象教學反思1
《課程新標準》中提出“強調體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在教學《曼谷的小象》這課時，我抓住品詞品句，讓學生對“佩服、奇跡、乖巧”詞聯系上下文或聯系生活品析詞義。在學生自主學習中著力抓學習方法的指導，學生只有掌握了正確的方法和手段，才能真正實現主動獲取知識，主動提高能力，才能當好真正的學習主體。設計這篇課文的教學時，我以作者對小象的兩次贊嘆作為突破點：先與學生共同學習第一句“奇跡，真是奇跡！小象的絕技真令人佩服。”讓學生理解小象幫助“我們”拉車 的經過。對于第二句贊嘆語，我則讓學生品讀，說說怎樣讀，為什么？然后讓學生質疑，意 在讓學生達到“舉一反三”“學習遷移”的效果。課文的選編意圖是：讓學生從具體描述中體會阿玲樸實、善良、樂于助人的心靈美，感受作 者在表達過程中的語言美，能主動積累自己喜歡的語句。在學 習阿玲指揮小象拉車、洗車的環節中，我是讓學生通過品讀贊嘆句到提出問題引發思考，由 小象的聰明引導學生自悟阿玲的訓練有方，再從學生動手演阿玲指揮的動作、動口說阿玲指 揮的'動作和阿玲三次笑的特定意思體會阿玲的心靈美。學生是學習的主人，閱讀是學生個性 化行為。在整堂課中學生以自己讀、自己品為主。偶以齊讀，個別讀，對比讀，，讓學生在讀中培養語感，在讀中積累語言，學習表情達意的技巧（烘托出阿玲的 心靈美）。
教研員反饋意見：重視語言文字的訓練，運用多種方法調動學生多種感官參與學習，在培養學生對語文的興趣上再多下功夫，讓學生更喜歡語文、熱愛語文。
改進措施：樹立終身學習的志向，不斷學習，更新觀念，接受新理念、新方法，提高自身文化素養，多研究教材和學生，上出讓學生受益更多的課。
曼谷的小象教學反思2
還記得第一次教學《曼谷的小象》這篇課文時，覺得小像是那么乖巧可愛。所以在課堂上不厭其煩地讓學生分析小象怎樣拉車、洗車的過程，從而想讓學生也感受到小象的聰明、乖巧，進而領會通過寫小象來贊美阿玲。這一次再次接觸到這篇課文時，我讀了一遍又一遍，反復深思，發現文章不止寫阿玲，眼前的人文風貌、自然景觀都是那么美，一切充滿了詩情畫意。于是這次我抓住了最關鍵的字"美"："人美"、"景美"，進行教學。
課堂上我抓住課堂教學的主線，讓學生在讀中感悟美。著力進行審美教育的主要憑借，主要是對語言文字的學習。因此，在教學中，我不作過多過細的理性化的分析。而是把主動權留給學生，留足時間讓學生通過多種方式的讀去感受美、發現美、欣賞美，學生通過從文中找出描寫霧美的三個語句來品讀，抓住“橘紅色”、 “金色”、“紫微微”這三個表示晨霧顏色變化的詞語，邊讀邊想象，使學生完全進入到一個充滿異國風光和情調的.意境中、感受美麗動人的霧色。最后讓學生動手畫畫，進一步體會景色美，受到了人文美的熏陶。這樣不但進行了語言文字訓練，在讀中還培養學生對語言的感受，提高了閱讀鑒別能力，而且最終歸納出"生活美"、"愛心美"，是對課文的內涵最深刻、最有分量的認識。
曼谷的小象教學反思3
《曼谷的小象》一課講述了課文主要講作者一行在去曼谷的路上，汽車陷進泥坑，在著急的情況下，阿玲和小象來幫助我們把車從泥坑中拔出來，表現了阿玲助人為樂的優秀品質。
《課程新標準》中提出“強調體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在教學《曼谷的小象》這課時，我抓住品詞品句，讓學生對“佩服、奇跡、乖巧”詞聯系上下文或聯系生活品析詞義。在學生自主學習中著力抓
學習方法
的指導，學生只有掌握了正確的方法和手段，才能真正實現主動獲取知識，主動提高能力，才能當好真正的學習主體。設計這篇課文的教學時，我以作者對小象的兩次贊嘆作為突破點：先與學生共同學習第一句“奇跡，真是奇跡!小象的絕技真令人佩服。”讓學生理解小象幫助“我們”拉車的經過。對于第二句贊嘆語，我則讓學生品讀，說說怎樣讀，為什么?然后讓學生質疑，意在讓學生達到“舉一反三”“學習遷移”的效果。課文的選編意圖是：讓學生從具體描述中體會阿玲樸實、善良、樂于助人的心靈美，感受作者在表達過程中的'語言美，能主動積累自己喜歡的語句。在學習阿玲指揮小象拉車、洗車的環節中，我是讓學生通過品讀贊嘆句到提出問題引發思考，由小象的聰明引導學生自悟阿玲的訓練有方，再從學生動手演阿玲指揮的動作、動口說阿玲指揮的動作和阿玲三次笑的特定意思體會阿玲的心靈美。學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為。在整堂課中學生以自己讀、自己品為主。偶以齊讀，個別讀，對比讀，，讓學生在讀中培養語感，在讀中積累語言，學習表情達意的技巧(烘托出阿玲的心靈美)。
曼谷的小象教學反思4
教學《曼谷的小象》這篇課文,以前我總是不厭其煩地分析小象怎樣拉車、洗車的過程,過多注重細節的分析,顯得"講多學少",重視科學性,忽視了人文性。而學生也僅僅停留在對小象的聰明、乖巧的理解上，最多也僅是領會到表現的對象是由通過寫小象來贊美阿玲而已。這次再次接觸到這篇課文時，我反復深思，又覺得似乎不止寫阿玲，眼前的人文風貌、自然景觀是那么美，一切充滿了詩情畫意。于是我抓住了最關鍵的字"美"："人美"、"景美"，教法構想也就隨之而來。
1、教學方式的創新，促進學生學習方式的轉變。
老師以一種民主、平等的身份出現在學生們面前，營造一種寬松、自由、和諧的.學習氛圍，創新了教學方式，構建了"創設情景--自讀自悟--合作探索--鼓勵多項交流"的課堂教學模式，從而促進學生學習方式的轉變。在理解課文時，允許學生用各自喜愛的學習方式：有的采用"讀書百遍，其義自見"，有的通過畫圖來解讀文章，有的通過抓重點詞句來品析，有的用誦讀理解表演出來，有的借助查閱資料來理解……學生各顯神通，盡展自己的才能！
2、抓住課堂教學的主線，在讀中感悟美。
著力進行審美教育的主要憑借，主要是對語言文字的學習。因此，在教學中，我不作過多過細的理性化的分析。而是把主動權留給學生，留足時間讓學生通過多種方式的讀去感受美、發現美、欣賞美，不但進行了語言文字訓練，在讀中培養學生對語言的感受，提高了閱讀鑒別能力，讓學生在閱讀中對"延伸"、"悅耳"、"聰明"、"佩服''瀟灑"等詞語的理解過程，而且最終歸納出"生活美"、"愛心美"，是對課文的內涵最深刻、最有分量的認識。
曼谷的小象教學反思5
一、 相得益彰，各盡其妙
“萬山磅礴，必有主峰”，韓愈之述頗有啟示。小學語文學科的知識雖然包羅萬象，但必有知識的內在聯系的規律和精華所在。昨天下午前往厚得路小學聽了梁存艷老師上的三年級29課《曼谷的小象》，感觸很深的是這節課像一首清新明快的歌，也像一幅淡雅平實的`畫，并沒有激越高元。也沒有絢麗多彩。在教學中老師運用了教材進行全方位的語文素質教育，相機穿插語言文字訓練，有意地讓學生嘗試自瀆，是這節課設計的成功之處，令兩者相得益彰，各盡其妙。比如：朗讀“在曼谷近郊，綠油油的和田和點綴著淡紫色野花的草地，一直延伸到海邊”。從讀中理解、感受“延伸”，意思是延長，伸展。
二、 激情教學，自瀆自悟
在整個教學中，教師都帶著飽滿而穩定的激情教學，用自己的興趣去激發學生參與的興趣，因此文章的板書都是學生自瀆自悟后，用精煉的詞板書在黑板上的，也就像老師自己說的那樣，讓學生露一手。
三、 抓住重點，引導體會
在教學中梁老師抓住萬山之中的主峰讓學生從文中去尋找美，發現美，感覺美。在上課開篇就明確地告訴:學生：“光知道文章內容可不行，故事背后還藏著東西，要想知道藏著什么，就要認真地去想一想”。因此，抓住重點，體現教學的力度、內容、訓練。
總之，潤物無聲，教師在潛移默化地陶冶學生的審美情趣，讓學生從文章中尋找、發現、感覺美，但在如何欣賞美上還欠火候，不一定采用直觀的圖片、畫面，可在理解力詞的基礎上有感情地朗讀、品讀。
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