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金錢的魔力教學(xué)反思優(yōu)秀

時(shí)間:2023-02-13 17:24:03 教學(xué)反思 我要投稿

金錢的魔力教學(xué)反思優(yōu)秀

  身為一名人民教師,我們的工作之一就是教學(xué),教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?下面是小編整理的金錢的魔力教學(xué)反思優(yōu)秀,僅供參考,歡迎大家閱讀。

金錢的魔力教學(xué)反思優(yōu)秀

金錢的魔力教學(xué)反思優(yōu)秀1

  節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克。吐溫寫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時(shí),先遭到冷遇,而后由于拿出了一張百萬(wàn)英鎊的大鈔,又倍受關(guān)照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。

  文章主要采用前后內(nèi)容對(duì)比的方法,通過(guò)描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等變化來(lái)刻畫人物形象。

  首先上場(chǎng)的是托德!拔摇眮(lái)到裁縫店,托德以衣取人,對(duì)“我”表現(xiàn)得漫不經(jīng)心,十分怠慢,對(duì)“我”十分輕視。當(dāng)“我”因“身邊沒(méi)有帶著零錢”而“膽怯”地請(qǐng)求他“通融通融”的時(shí)候,竟遭到他十分刻薄的嘲諷。當(dāng)這一嘲諷引起“我”的“冒火”時(shí),他的態(tài)度才“稍微”有所改變。作者的這些描寫,目的是極力表現(xiàn)托德的勢(shì)利眼和傲慢無(wú)禮。

  當(dāng)“我”真的把鈔票拿出來(lái)后,托德的態(tài)度發(fā)生了極大的'變化!靶θ荼椴紳M臉”,托德的見(jiàn)錢眼開(kāi),表現(xiàn)出了托德對(duì)金錢的貪婪。而當(dāng)他向鈔票瞟了一眼,發(fā)現(xiàn)是百萬(wàn)英鎊時(shí),他的“笑容馬上牢牢凝結(jié)”,“變得毫無(wú)光彩”。作者對(duì)這一“凝結(jié)”的笑容作了細(xì)致的刻畫,反映了托德此時(shí)的窘迫、難堪。作者就這樣通過(guò)鈔票拿出前和拿出后的強(qiáng)烈對(duì)比,通過(guò)人物的對(duì)話和神態(tài)的生動(dòng)的描寫,活脫脫地刻畫出了托德市儈小人的形象。

  接著出場(chǎng)的是裁縫店里的老板。在“我”與托德交涉的時(shí)候,老板始終不露面。而當(dāng)他聽(tīng)到“鈔票”二字,他“趕緊跑過(guò)來(lái)”,“興致勃勃”地詢問(wèn)是“出了什么岔子”。老板的勢(shì)利和見(jiàn)錢眼開(kāi),較托德有過(guò)之而無(wú)不及。當(dāng)他看到是百萬(wàn)英鎊時(shí),就“吹了一聲輕松的口哨”。這“一聲輕松的口哨”,既是為了打破僵局,緩和氣氛,同時(shí)也暴露了他見(jiàn)到百萬(wàn)富翁時(shí)的滿心喜悅。因?yàn)樗脒@下他可要發(fā)大財(cái)了,遇到了一個(gè)千載難逢的好機(jī)會(huì)。接著,作者便細(xì)致地描寫了他的語(yǔ)言,通過(guò)語(yǔ)言反映了他的一系列的活動(dòng),最后還送出門去。可見(jiàn),他為了金錢不惜采用一切手段,甚至降低自己的人格。作者就是這樣刻畫出了老板的唯利是圖、世故圓滑、阿諛?lè)畛、獻(xiàn)媚討好的丑態(tài)。

  教學(xué)時(shí),我注重怎樣引導(dǎo)學(xué)習(xí)作者怎樣刻畫人物,進(jìn)行細(xì)致描寫,教學(xué)時(shí)學(xué)生對(duì)人物形象比較能懂,并用四個(gè)字詞語(yǔ)對(duì)人物定義。感覺(jué)學(xué)生學(xué)得比較好。于是在布置作業(yè)練習(xí)寫人物片段,學(xué)生仿寫比較生動(dòng)。

金錢的魔力教學(xué)反思優(yōu)秀2

  《荷塘月色》一文,是一篇寫景散文,又是一篇抒情散文其寫景特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí),寫荷塘上的月色,寫月光下的荷塘,相當(dāng)成功作者表現(xiàn)的情感是復(fù)雜的,既有淡淡的憂愁,又有淡淡的喜悅低調(diào)情緒籠罩著全文,如作者心里不寧?kù)o,路是幽僻、幽靜的,云、月是淡淡的,樹(shù)色是陰陰的蟬聲與蛙聲雖熱鬧,但與“我”無(wú)緣不滿現(xiàn)實(shí),但又不得不回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)至于喜悅,課文開(kāi)頭忽然想到日日走過(guò)的荷塘,“總該有另一番樣子吧”,于是欣然前往通向荷塘的小路,往日陰森森的,“今晚卻很好”,便覺(jué)得自己是個(gè)“自由的人”了到了荷塘,心系美景,暫得自由,怡然自得之情頓生于是,由賞景想到古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”,淡淡喜悅之情也是籠罩在全文的我認(rèn)為,本文的教學(xué),應(yīng)加強(qiáng)朗讀,通過(guò)朗讀體會(huì)文章的韻味,通過(guò)反復(fù)誦讀體味作品寫景語(yǔ)言精練、優(yōu)美的特點(diǎn)及其表達(dá)效果。

  本文的教學(xué),我力圖引導(dǎo)學(xué)生了解作者創(chuàng)作的心情以及這種心情的普遍意義綜觀全文,《荷塘月色》其實(shí)揭示了人類心靈棲居的三個(gè)世界(文章的普遍意義之所在,教學(xué)中盡可能地拋開(kāi)具體的寫作背景分析理解),亦即人類的三個(gè)心靈家園現(xiàn)實(shí)世界造成了人類心靈的種。種煩惱和痛苦,“百憂感其心,萬(wàn)事勞其形”,使我們的心靈不得安寧,所謂“人活著就是為了含辛茹苦”,“思量墮地一聲哭,領(lǐng)取為人萬(wàn)種難”作者一開(kāi)頭就說(shuō)“這幾天心里頗不寧?kù)o”,點(diǎn)明現(xiàn)實(shí)世界造成了內(nèi)心的苦悶、煩惱作者想擺脫掉這種苦悶、煩惱,就不得不暫時(shí)離開(kāi)這個(gè)“家”,去追尋另一片寧?kù)o的天地但現(xiàn)實(shí)世界又是人類心靈無(wú)法逃避超脫的逃避只能是暫時(shí)的(也許只有生命的終結(jié)才是永久的逃避),現(xiàn)實(shí)終須面對(duì)《荷塘月色》中作者最終回“家”是必然的結(jié)果理想世界則是人類心靈之夢(mèng)想家園,它只能以想象的方式棲居而無(wú)法置身但有它存在,我們?nèi)祟惖男撵`就不會(huì)在現(xiàn)實(shí)的苦難中沉淪、墮落(古人采蓮那個(gè)“熱鬧的季節(jié)”“風(fēng)流的季節(jié)”其實(shí)就是作者的理想世界)而處于現(xiàn)實(shí)與理想之間的那個(gè)心靈家園(有的資料把這在文中的體現(xiàn)概括為“荷月世界”),她常能使我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)與理想的沖突中得到暫時(shí)的排解(比較明顯的`反映在中學(xué)教材中的古有柳宗元、蘇軾等)清凈、自由的“荷月世界”,使作者一走進(jìn)月色下的荷塘,一下子就感受到了這一世界的美妙:“這一片天地好像是我的;我也像超出了平常的自己,到了另一個(gè)世界里”“像今晚上,一個(gè)人在這蒼茫的月下,什么都可以想,什么都可以不想,便覺(jué)是個(gè)自由的人白天里一定要做的事,一定要說(shuō)的話,現(xiàn)在都可不理”心靈上的一切煩惱、疲憊,在進(jìn)入荷月世界的剎那,似乎都煙消云散了,作者幾乎為這種心靈的自由輕松而狂喜而陶醉了:“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了”!“荷月世界”,它只能給予人類心靈暫時(shí)的超脫與自由,它與現(xiàn)實(shí)世界相鄰,現(xiàn)實(shí)世界的種。種煩惱與苦悶,可能會(huì)在不經(jīng)意間隨風(fēng)而起,乘隙而入文章結(jié)尾,作者在懷古思鄉(xiāng)中背手踱步、躑躅徘徊,已經(jīng)完全沉浸在自己的想像之中,“輕輕地推門進(jìn)去”““輕輕”這一疊詞,似乎還有“難得后來(lái)片刻逍遙”的淡淡的輕松感,推門進(jìn)屋回到家中,卻“什么聲息也沒(méi)有”,作者從美好自由的追求中又回到了現(xiàn)實(shí)世界┅

金錢的魔力教學(xué)反思優(yōu)秀3

  這篇課文節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克。吐溫寫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。

  1、我先組織學(xué)生們說(shuō)說(shuō)在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,你結(jié)識(shí)了哪些人物?作者的那些描寫給你留下了深刻的印象?在交流的基礎(chǔ)上順勢(shì)轉(zhuǎn)入閱讀本文。

  2、本文人物形象鮮明,學(xué)生容易把握,所以體會(huì)作者描寫人物的方法是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。于是,我采。

  (1)抓住人物言行的.前后變化來(lái)體會(huì)。如托德,他開(kāi)始是怎么說(shuō)的、怎么做的,后來(lái),他為什么這樣說(shuō)、這樣做,這樣寫有什么好處。

 。2)抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段,重點(diǎn)體會(huì)。

  如,老板為什么吹了一聲輕快的口哨?他的心里在想什么?并畫畫描寫老板動(dòng)作一系列的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些表示動(dòng)作的詞反映了什么,你認(rèn)為這些詞語(yǔ)用得好在哪里?

  學(xué)后感悟:學(xué)完這篇課文后,我對(duì)同學(xué)們說(shuō)的結(jié)束語(yǔ)是:沒(méi)有錢是萬(wàn)萬(wàn)不能的,但是,金錢又不是萬(wàn)能的。它買不來(lái)真情、友情、愛(ài)和生命。

金錢的魔力教學(xué)反思優(yōu)秀4

  《金錢的魔力》一文選自美國(guó)作家馬克—吐溫的《百萬(wàn)英鎊》,這篇課文很有挖掘、開(kāi)發(fā)的價(jià)值,通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫,細(xì)致刻畫出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。教學(xué)時(shí),我先由人物描寫方法的總結(jié)導(dǎo)入,既是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法總結(jié)梳理,又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的'學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

  接著,我又引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文,引導(dǎo)學(xué)生思考:“金錢會(huì)讓人發(fā)生怎樣的變化?它有什么樣的魔力?”引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本內(nèi)容,因?yàn)楸疚娜宋镄蜗篚r明,學(xué)生容易把握,所以體會(huì)作者描寫人物的方法是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。于是,我采取先抓住人物言行的前后變化來(lái)體會(huì)。如托德,他開(kāi)始是怎么說(shuō)的、怎么做的,后來(lái),他為什么這樣說(shuō)、這樣做,這樣寫有什么好處。然后抓住最能反映人物特點(diǎn)的句、段,重點(diǎn)體會(huì)。如,老板為什么吹了一聲輕快的口哨?他的心里可能在想些什么?并畫畫描寫老板動(dòng)作一系列的詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)這些表示動(dòng)作的詞反映了什么?托德再看見(jiàn)那張百萬(wàn)英鎊的鈔票時(shí)的反應(yīng),利用對(duì)比,突出人物的特點(diǎn)。

  最后,讓學(xué)生再次分角色練習(xí)對(duì)讀,讓學(xué)生在讀中悟、悟中讀,效果很不錯(cuò)。最后,在充分理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生分小組表演,將人物的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

  但文章中有兩點(diǎn)是需要注意的,首先要上孩子們了解到這篇文章的背景,否則孩子們會(huì)認(rèn)為文中會(huì)出現(xiàn)很多不合理的地方,比如為什么說(shuō)“一個(gè)衣衫襤褸的年輕人會(huì)有一張百萬(wàn)英鎊的鈔票”

  在結(jié)束課文學(xué)習(xí)后,我還指導(dǎo)學(xué)生討論后認(rèn)識(shí)到:在現(xiàn)實(shí)生活中,金錢買不到親情、友情——很多東西,不要把金錢看得太重要。

金錢的魔力教學(xué)反思優(yōu)秀5

  今天上了公開(kāi)課《金錢的魔力》,這一組課文為人物描述專題,學(xué)生在升入五年級(jí)之后,隨著閱讀面的的擴(kuò)大和文學(xué)素養(yǎng)的提高,對(duì)文學(xué)作品中人物的鑒賞已具初級(jí)潛質(zhì),但在方法上的認(rèn)識(shí)還屬感性。這單元幾篇課文均選自中外名著,篇幅不長(zhǎng),但人物刻畫經(jīng)典,是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞的好教材。

  《金錢的魔力》一文選自美國(guó)作家馬克·吐溫的《百萬(wàn)英鎊》,文中托德和服裝店老板兩個(gè)人物個(gè)性鮮明。教學(xué)時(shí),我先由人物描述方法的'歸納導(dǎo)入,既是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法的歸納梳理,又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

  本課人物形象的塑造除了以前曾接觸的人物刻畫方法外,作者還運(yùn)用了比較這一手法。對(duì)比較的體會(huì)主要是透過(guò)對(duì)情節(jié)的梳理,由感性認(rèn)識(shí)到評(píng)議、歸納逐步實(shí)現(xiàn)。作為自讀課文,學(xué)生的探究活動(dòng)應(yīng)為主,教師只給予適當(dāng)?shù)奶崾,學(xué)生在暢快的交流之后,比較的效果自然彰顯。教師需要關(guān)注一個(gè)情節(jié),即百萬(wàn)大鈔出現(xiàn)之前、之后,板書中再鮮明地體現(xiàn),學(xué)生頓時(shí)感受到兩個(gè)人物前后不一樣表現(xiàn)所揭示的人物特點(diǎn),“金錢的魔力”使人的本性暴露無(wú)遺,似魔鏡讓善于偽裝的人原形畢露。比較手法的運(yùn)用正是強(qiáng)化了這種表達(dá)效果,學(xué)生也在鑒賞的同時(shí)獲得了寫作方面的啟示。

  評(píng)課時(shí),老師指出教寫人記事的文章時(shí),如果能夠引領(lǐng)學(xué)生直接切入文章的關(guān)鍵,即人物刻畫及寫作的主旨,教學(xué)方法也很簡(jiǎn)單,就是以評(píng)價(jià)人物為目的,指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)情節(jié),透過(guò)文字渲染,體會(huì)人物個(gè)性特點(diǎn),同時(shí),收獲作者寫人的方法。

  其實(shí),無(wú)論如何安排教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)立怎樣的目標(biāo),“讀”始終是最關(guān)鍵的。文學(xué)以文字為載體,學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也必從文字的品讀、感受入手。朗朗上口的文字,反復(fù)誦讀,聽(tīng)讀,讓文字以感性的面目呈此刻學(xué)生面前,刺激其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象,創(chuàng)造出真正由文字構(gòu)建的世界,這才會(huì)讓學(xué)生真正愛(ài)上文字。

金錢的魔力教學(xué)反思優(yōu)秀6

  《金錢的魔力》一文選自美國(guó)作家馬克-吐溫的《百萬(wàn)英鎊》,這篇課文通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫,細(xì)致刻畫出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。我就自己教學(xué)做如下反思。

  一、總結(jié)寫法,為本課打下基礎(chǔ)。

  教學(xué)時(shí),我先由人物描寫方法的總結(jié)導(dǎo)入,既是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法的總結(jié)梳理,學(xué)生對(duì)前幾課所學(xué)的寫人的方法印象更深了。又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

  二、緊抓引讀中的問(wèn)題。

  我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文,引導(dǎo)學(xué)生思考:他們倆給你怎樣的`印象”引導(dǎo)學(xué)生深入了解文本內(nèi)容,因?yàn)楸疚娜宋镄蜗篚r明,學(xué)生容易把握,所以體會(huì)作者描寫人物的方法是本文的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。于是,我采取先讓學(xué)生用詞語(yǔ)來(lái)概括人物的特點(diǎn)。

  三、抓住最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的,最能感受金錢的魔力的語(yǔ)句在讀中來(lái)體會(huì)。

  如托德,他開(kāi)始是怎么說(shuō)的、怎么做的,后來(lái),他為什么這樣說(shuō)、這樣做,這樣寫有什么好處。再讓學(xué)生感悟托德這個(gè)人物時(shí),在體會(huì)了他的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫語(yǔ)句后,我讓學(xué)生走進(jìn)托德內(nèi)心世界,想象托德看到“我”衣衫襤褸時(shí)、當(dāng)“我”頗為膽怯地請(qǐng)他通融時(shí)、當(dāng)“我”說(shuō)我的大票怕他換不開(kāi)時(shí)的內(nèi)心活動(dòng),再讓學(xué)生進(jìn)行表演對(duì)話,進(jìn)入他“認(rèn)錢不認(rèn)人“的內(nèi)心世界,進(jìn)一步讓學(xué)生感悟到金錢的巨大“魔力”。使學(xué)生在對(duì)語(yǔ)句的讀與悟中感受到兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。并且在學(xué)文的同時(shí)學(xué)習(xí)作者是如何刻畫人物特點(diǎn)的方法要想把人物寫的栩栩如生就要抓住最能體現(xiàn)特點(diǎn)的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作加以描繪還要注重細(xì)節(jié)的刻畫,這樣人物的形象才會(huì)深深地給讀者留下印象。

  在教學(xué)本課時(shí)也有不足之處:對(duì)時(shí)間的把握不好,有些前松后緊;對(duì)描寫人物的句子扣得太細(xì),讓學(xué)生讀得太耗時(shí),總想著讓學(xué)生在讀中來(lái)感悟,讀好、讀透而忽略了時(shí)間;教學(xué)只停留在課文基礎(chǔ)不要以貌取人,忽略了對(duì)學(xué)生正確的引導(dǎo)既在現(xiàn)實(shí)生活中,金錢買不到親情、友情很多東西,不要把金錢看得太重要。在教學(xué)時(shí)教師由于被作者高超的描寫吸引,把這課幾乎當(dāng)成講讀課來(lái)上了,對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)太多了,對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的訓(xùn)練不夠。

金錢的魔力教學(xué)反思優(yōu)秀7

  教學(xué)這一課,我安排了兩個(gè)課時(shí):第一課時(shí):比較、賞析《武陵春》與《望江南》;第二課時(shí)、第三課時(shí):比較、賞析《江城子》、《漁家傲》和《破陣子》;改寫練習(xí),深入理解,提高表達(dá)能力。

  目前我與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了兩課時(shí),預(yù)定的任務(wù)已完成,學(xué)生表現(xiàn)得還不夠踴躍。

  第一課時(shí)學(xué)生的課堂表現(xiàn)比較好,對(duì)于文本的解讀比較深刻,尤其是朗讀時(shí)情感的把握較之開(kāi)學(xué)初有了明顯的進(jìn)步(也許朗讀教學(xué)可以成為我的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)的突破口)。這節(jié)課上我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié):讀——品;提出了兩個(gè)問(wèn)題:1、這兩首詞分別寫了什么?請(qǐng)用一句話說(shuō)出你的理解。提示:誰(shuí)+干什么(主要人物+主要事件)?表達(dá)了什么感情?2、根據(jù)你對(duì)詞的品讀、理解,你認(rèn)為這兩首詞中的哪一個(gè)女子的愁更深重些?為什么?

  起初學(xué)生很沉默,于是我將原定教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步的“讀”改為了“聽(tīng)”:我播放了李清照不同時(shí)期的三首詞《如夢(mèng)令》(學(xué)生七年級(jí)學(xué)過(guò))、《武陵春》、《醉花陰》(九年級(jí)上冊(cè)附錄:課外古詩(shī)詞)的朗讀錄音,要求學(xué)生在聽(tīng)時(shí)注意朗讀者是怎么讀出感情的,簡(jiǎn)而言之就是注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、停頓。聽(tīng)完第一遍后我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生的反應(yīng)并不熱烈,于是我對(duì)李清照的三個(gè)創(chuàng)作階段及作品作了大致的介紹,分析了這三首詞中蘊(yùn)含的不同感情,并要求學(xué)生在聽(tīng)第二遍時(shí)不僅要注意朗讀者是怎么處理語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、停頓的,而且要思考為什么要這樣讀。聽(tīng)第二遍時(shí)學(xué)生明顯更認(rèn)真了,有的還拿出筆在書上圈點(diǎn)著,批注著。接著,我進(jìn)行第二步:讀。我先讓學(xué)生兩人一組互相朗讀《望江南》和《武陵春》,并根據(jù)語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、停頓四項(xiàng)互相評(píng)分。然后,我采取了齊讀、分組讀、個(gè)別讀、示范讀、評(píng)讀等多種方式指導(dǎo)學(xué)生讀。這一讀,課堂的氣氛明顯熱烈了,學(xué)生的積極性也調(diào)動(dòng)起來(lái)了,更重要的.是他們體會(huì)到了學(xué)習(xí)的滿足感與成就感。接下來(lái)的第三步“品”,學(xué)生終于“動(dòng)”了起來(lái),雖然愿意舉手發(fā)言的學(xué)生并不多,可是愿意在小組內(nèi)交流的學(xué)生明顯多了,這讓我看到了希望。更為難得的是學(xué)生在比較閱讀這兩首詞時(shí),對(duì)于主人公的動(dòng)作品析得比較準(zhǔn)確。如:“倚”——有的說(shuō)等的時(shí)間長(zhǎng),很累;有的說(shuō)不僅是身體累,更重要是心累了,因?yàn)楹苁。“倦梳頭”——連梳妝打扮都沒(méi)有心思了,所以說(shuō)很愁。“欲語(yǔ)淚先流”——還沒(méi)說(shuō)就先哭了,表明她心里都是不高興的。事,一天到晚都想著這些愁事,所以情不自禁。我因勢(shì)利導(dǎo):“表達(dá)人物的感情,動(dòng)作是很重要的一個(gè)方面,大家剛才的分析準(zhǔn)確而全面,我非常佩服你們敏銳的觀察力和理解力。我想請(qǐng)大家再想一想,表達(dá)感情除了可以通過(guò)動(dòng)作以外,還可以通過(guò)什么?”學(xué)生反應(yīng)很快:“心理活動(dòng)。”“環(huán)境描寫!薄吧駪B(tài)描寫!薄罢Z(yǔ)言描寫!薄按蠹覍(duì)于閱讀知識(shí)掌握得很全面,這表示大家以前的語(yǔ)文學(xué)習(xí)很認(rèn)真。我相信有了這份認(rèn)真,我們沒(méi)有做不到的。下面請(qǐng)大家從剛才這些方面再去體會(huì)主人公的感情,比較誰(shuí)更愁一些!苯酉聛(lái)學(xué)生就從心理活動(dòng)的變化過(guò)程和環(huán)境的描寫分析了人物的感情,最后一致得出結(jié)論:“李清照的愁更深重一些!边@個(gè)時(shí)候,我覺(jué)得可以對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行熏陶了:“是的,同樣身為女子,李清照不僅愁自身命運(yùn)的多舛,她更愁家鄉(xiāng)的淪陷,國(guó)家的滅亡,百姓的疾苦,所以她的愁很重,重得超越了時(shí)空,千古流傳。所以說(shuō),只看到自身悲苦的人讓人同情,而能夠推己及人,胸懷國(guó)家與百姓人讓人敬佩!弊詈,全班同學(xué)再一次齊讀了這兩首詞,學(xué)生讀得蕩氣回腸,尤其是“斜暉脈脈水悠悠”和“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”,讀得低回婉轉(zhuǎn),余音裊裊。

  第二課時(shí),我也采用比較賞讀的方式同學(xué)生一起學(xué)習(xí)了《漁家傲》和《破陣子》。這一節(jié)課上,學(xué)生又歸于先前比較沉悶的狀態(tài)。我想原因有三:第一,我心太急了,又想保證教學(xué)進(jìn)度,又希望學(xué)生自主、探究,要求太高了,使學(xué)生步子邁得太大了,一時(shí)達(dá)不到要求,產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的失敗感;第二,我對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還不夠具體,只給了他們方向,但沒(méi)有告訴他們具體路線,他們摸著石頭過(guò)河,自然費(fèi)時(shí)費(fèi)力;第三,很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“老師講,自己聽(tīng)、抄”的教學(xué)模式,暫時(shí)還不不知道怎么去自主探究。

金錢的魔力教學(xué)反思優(yōu)秀8

  人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七組是一組人物描寫的文章,要求學(xué)生了解人物的性格特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法,嘗試這樣的寫作方法。

  這組的課文我特別喜歡,有選自古典小說(shuō)《紅樓夢(mèng)》的片段《“風(fēng)辣子”初見(jiàn)林黛玉》,有選自中篇小說(shuō)《小兵張嘎》的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》,還有選自馬克吐溫的長(zhǎng)篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的《金錢的魔力》。這些文章百讀不厭,常讀常新。邊讀就邊感慨,作者高超的寫作技巧,將人物描寫得入木三分。

  《金錢的魔力》是一篇閱讀課文,細(xì)細(xì)揣摩,文章韻味無(wú)窮。整篇文章中沒(méi)有一個(gè)字眼和課題有關(guān)。于是,我開(kāi)題就引導(dǎo)孩子們思考:金錢到底具有什么樣的魔力?隨后,我采用了板塊教學(xué),引導(dǎo)孩子們分析托德和老板對(duì)待闊佬前后不同的態(tài)度,從而感悟金錢能讓人的態(tài)度發(fā)生翻天覆地的變化之神奇,感悟托德和老板的見(jiàn)錢眼開(kāi),唯利是圖。

  最初,托德對(duì)待“我”是什么態(tài)度呢?我讓孩子們抓住關(guān)鍵字詞來(lái)理解。孩子們匯報(bào)如下:

  “我等候著”這說(shuō)明“我”等了很長(zhǎng)時(shí)間,這說(shuō)明了托德對(duì)“我”的愛(ài)理不理!耙恢薄拧,進(jìn)一步說(shuō)明托德完全沒(méi)有將“我”放在眼里,最后,實(shí)在沒(méi)事做了,才理睬我。

  “后面的一個(gè)房間”,說(shuō)明了托德對(duì)我的蔑視,因?yàn)楹靡路话惴旁诘昝孀铒@眼的地方,后面的一個(gè)房間放的衣服一般是過(guò)時(shí)的,不好看的,有瑕疵的,不容易賣出去的衣服。

  “最蹩腳”中的蹩腳的意思是最難看,質(zhì)量最差。這說(shuō)明托德瞧不起“我”,他只是想隨便找件衣服打發(fā)我,好衣服是舍不得賣給“我”的。

  綜上所述,托德的態(tài)度用一個(gè)詞來(lái)形容就是“怠慢”。

  就短短的一句話,孩子們抓住了文中的關(guān)鍵字和短語(yǔ)來(lái)理解的托德不友好的態(tài)度。

  “刻薄”的意思是冷酷無(wú)情,體會(huì)出托德對(duì)我的態(tài)度很不友好。

  “我也料到了你沒(méi)有帶零錢”這句話可以看出托德的意思是說(shuō)“我”沒(méi)有錢可以帶,可以看出托德對(duì)“我”的蔑視。

  “我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的!边@句話不是說(shuō)“我”是真正的的闊人,而是一個(gè)窮人,他這句話是在諷刺“我”,這也充分說(shuō)明了托德對(duì)“我”無(wú)禮和刻薄。

  說(shuō)到這里,我想孩子們都已經(jīng)充分理解了托德對(duì)“我”態(tài)度的怠慢和刻薄。于是,我讓孩子們嘗試著用刻薄、挖苦、諷刺的口吻讀一讀托德的語(yǔ)言。有些遺憾,孩子們沒(méi)有什么人生經(jīng)驗(yàn),無(wú)法讀出我期望中的效果。但是,我也頗感欣慰,孩子們是善良的單純的。我們小結(jié),作者主要通過(guò)語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫,來(lái)展現(xiàn)托德的性格特點(diǎn)的。

  接著,我們體會(huì)描寫托德在接過(guò)鈔票時(shí)句子。

  “笑容是遍布滿臉”是寫托德笑開(kāi)了花,他是看見(jiàn)錢了后笑的,這讓人想到了見(jiàn)錢眼開(kāi)。

  “里面還有折紋,還有皺紋,還有螺旋紋”,其實(shí)就是寫托德的笑,臉上堆滿了笑,但是他笑得不好看,因?yàn)槭钦奂y,是皺紋,是螺旋紋,讓人感覺(jué)有些丑陋。他笑得太露骨了,完全是見(jiàn)錢眼開(kāi)的笑。作者這里用了一個(gè)排比的句式,就是為了突出托德笑得丑陋。

  “恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來(lái)的波狀的、滿是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般”,這里還是寫托德的笑,他的笑容僵硬了,像熔巖,但是這是一塊波狀的,滿是蛆蟲(chóng)的熔巖,讓人覺(jué)得托德的笑很惡心,很囧。

  作者抓住了托德的神態(tài),寫出了托德笑得丑陋,笑得惡心,將托德見(jiàn)錢眼開(kāi)的勢(shì)利小人形象描寫得惟妙惟肖,關(guān)鍵在于作者用了比喻,排比的修辭方法。接著,我和孩子們一起分析了怎么應(yīng)用比喻的修辭,為突出文章的中心服務(wù),那就要忠實(shí)內(nèi)心的感情,選擇合適的喻體。

  最后,我們一起去領(lǐng)略了老板說(shuō)話的藝術(shù),體會(huì)了老板的特點(diǎn)。

  “托德簡(jiǎn)直是個(gè)傻瓜——天生的傻瓜,老是干出這類事情。”老板在批評(píng)托德,其實(shí)就是在向“我”表示歉意,沒(méi)見(jiàn)那張鈔票的時(shí)候,老板也知道托德的態(tài)度,但是沒(méi)批評(píng)過(guò)托德半個(gè)字,這就說(shuō)明了老板是見(jiàn)了錢之后態(tài)度來(lái)的180度大轉(zhuǎn)彎,體現(xiàn)了老板的.見(jiàn)錢眼開(kāi)。

  “請(qǐng)您賞臉把這件襯衫穿上,還有這套衣服;正合適,好極了——又素凈,又講究,又雅致,簡(jiǎn)直就像公爵穿得那么考究!边@里就是直接夸獎(jiǎng)“我”了,他夸獎(jiǎng)我的時(shí)候,將所有的溢美之詞都用上了,還嫌不夠多,他是一個(gè)媚顏的高手。

  “這是一位外國(guó)的親王定做的——您也許認(rèn)識(shí)他呢,先生,就哈利法克斯公國(guó)的親王殿下,因?yàn)樗赣H病得快死了,他只好把這套衣服放在我們這兒,另外做了一套喪服去——可是后來(lái)他母親并沒(méi)有死!崩习搴汀拔摇焙,和“我”嘮嘮叨叨說(shuō)個(gè)不停,說(shuō)明了老板的熱情,勢(shì)利眼。

  “不過(guò)那都沒(méi)有問(wèn)題,我們不能叫一切事情老照我們……我是說(shuō),老照他們……哈!褲子沒(méi)有毛病,非常合您的身,先生,真是妙不可言,再穿上背心,啊哈,又很合適!再穿上上衣——我的天!您瞧吧!真是十全十美——全身都好!我一輩子還沒(méi)有縫過(guò)這么得意的衣服呢!

  這些句子里也是在使勁夸“我”,甚至文中還多處用了破折號(hào),有的是轉(zhuǎn)折,有的是解釋說(shuō)明。這也說(shuō)明了老板的思維跳躍很快,他在想盡一切方法,討好“我”,為“我”服務(wù)。

  “無(wú)限期!”無(wú)限期,意思付款沒(méi)有期限!斑@幾個(gè)字還不夠勁兒,先生,還不夠勁。您得說(shuō)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)——那才對(duì)哩,先生。”但是,老板認(rèn)為無(wú)限期都不夠表達(dá)他內(nèi)心的真誠(chéng),他已經(jīng)肯定了他要認(rèn)識(shí)“我”這個(gè)闊佬,衣服不付錢都沒(méi)有關(guān)系,他樂(lè)意,他情愿。此時(shí)的他做生意的底線都沒(méi)有了。

  “您說(shuō)得很對(duì),先生,您說(shuō)得很對(duì)。您請(qǐng)稍等一會(huì)兒——我送您出去,先生。好吧——再見(jiàn),先生,再見(jiàn)!崩习逶僖(jiàn)的方式都別具一格,非常謙卑,不讓別人說(shuō)再見(jiàn),只準(zhǔn)他一個(gè)不停地說(shuō),感覺(jué)有點(diǎn)奴才樣,這也是見(jiàn)錢眼開(kāi),唯利是圖的結(jié)果。在金錢面前,他喪失了做人的底線,做人的尊嚴(yán),有點(diǎn)像“我”的一條狗。

  這個(gè)部分主要抓住了老板的語(yǔ)言描寫來(lái)展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。

  此時(shí),孩子們已經(jīng)充分感受了人物的性格特點(diǎn),也對(duì)作者的寫作手法有了一定的了解。當(dāng)然,孩子們也明白了,這課中,金錢到底有什么魔力。本打算課堂上讓孩子們寫一個(gè)片段,或抓住語(yǔ)言,或抓住動(dòng)作,或抓住神態(tài)來(lái)表現(xiàn)某個(gè)人的特點(diǎn),但是,課堂時(shí)間不夠了,只好草草收?qǐng)隽恕?/p>

  最后,我問(wèn)孩子們,在生活中有這樣的人嗎?孩子們有的搖頭,有的點(diǎn)頭。我告訴他們,這是一篇小說(shuō),生活中肯定有這樣類型的人,但是不一定就一定會(huì)做出這些事,說(shuō)出這些話。那么這也就涉及到寫作的一個(gè)原則了——來(lái)源于生活,但是高于生活。我還順勢(shì)引導(dǎo)他們:我們寫作的時(shí)候,要注意寫生活中的真人真事真感情,但是,不是說(shuō)要你原原本本地寫下來(lái),有的時(shí)候,也需要高于生活,進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃囆g(shù)加工。

  當(dāng)個(gè)語(yǔ)文教師真不容易,首先要對(duì)課文有自己理解,然后,針對(duì)孩子們的情況展開(kāi)教學(xué)。有時(shí),我們的理解也不一定是正確的,但是誰(shuí)說(shuō)過(guò)讀書體驗(yàn)都必須和“教科書”一致呢?我還有一個(gè)感觸,語(yǔ)文教師是孩子們思想的播種者,他們?cè)谀邮芪覀兊挠^點(diǎn)、態(tài)度和思維方式,所以,我們還是要盡量嚴(yán)謹(jǐn)一些,不能太隨意,不能太敷衍。

金錢的魔力教學(xué)反思優(yōu)秀9

  教材的本身就是智慧結(jié)晶。這節(jié)課我就以學(xué)生比較喜歡的“小品”——課本劇為突破口,在表演中,托德的見(jiàn)風(fēng)使舵、以貌取人、刻薄,老板的見(jiàn)錢眼開(kāi),都被演員們表現(xiàn)得淋漓盡致,讓觀眾們?nèi)炭〔唤。這樣的設(shè)計(jì)有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解新知識(shí),在參與中深刻感悟人物的內(nèi)心世界,升華人物的'情感體驗(yàn),大大縮短讀者與作者心靈對(duì)話的距離。使學(xué)生更快地掌握課文內(nèi)容和重點(diǎn),讓他們通過(guò)聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)去感悟人物性格,由知識(shí)的被動(dòng)接受者,知識(shí)的主動(dòng)探索和積極體驗(yàn)者。

  本節(jié)課“聯(lián)系生活實(shí)際分析人物”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以說(shuō)是一個(gè)亮點(diǎn)。學(xué)生由對(duì)課內(nèi)人物的分析而聯(lián)系到生活中的人,拉近了教材與生活的距離,引發(fā)學(xué)生的共鳴,能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容并真正受到啟迪,還能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活,學(xué)會(huì)生活,提高對(duì)生活中人與事的認(rèn)識(shí),真正地讓生活與課堂成為一體。

  回想這節(jié)課,我感覺(jué)整個(gè)課堂始終都處“萬(wàn)紫千紅總是春”的勃勃生機(jī)之中。學(xué)生積極投入,熱情很好,精彩的發(fā)言一浪高過(guò)一浪。直至課上完了,熱潮還久久不肯退去。我想:這是因?yàn)檎麄(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是立足在“生活”這縷“東風(fēng)”之上的緣故吧!

金錢的魔力教學(xué)反思優(yōu)秀10

  課文節(jié)選自美國(guó)著名作家馬克-吐溫寫的短篇小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》。這篇課文很有挖掘、開(kāi)發(fā)的價(jià)值,通過(guò)托德和老板的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫,細(xì)致刻畫出兩個(gè)市井人物的見(jiàn)錢眼開(kāi)、惟利是圖的丑惡嘴臉。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的丑態(tài)。教學(xué)時(shí),我先由人物描寫方法的總結(jié)導(dǎo)入,既是對(duì)前面幾部作品藝術(shù)手法的總結(jié)梳理,又為本課的學(xué)習(xí)做了很好的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

  我在教學(xué)時(shí)候先做好兩件事情先介紹故事背景。背景是理解故事的重要因素。向?qū)W生介紹一下小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》的故事起因,當(dāng)我們把這篇課文放在完整的故事背景中時(shí),學(xué)生不僅可以加深對(duì)文本的理解,還會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生進(jìn)一步的閱讀需求,由課文轉(zhuǎn)向小說(shuō),由單個(gè)故事走向多個(gè)故事。再扣住人物描寫。這篇課文的最大價(jià)值在于它精彩的人物形象刻畫。無(wú)論托德還是他的老板,其一舉一動(dòng),一言一顰,無(wú)不是金錢力量的化身。在教學(xué)中,主要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,反復(fù)體悟,并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的.想象,由表及里,走進(jìn)人物充滿銅臭的內(nèi)心世界,從而真正理解金錢所煥發(fā)的巨大“魔力”。在具體教學(xué)時(shí),一開(kāi)始就對(duì)背景進(jìn)行介紹,這樣能讓學(xué)生瞻前,了解百萬(wàn)英鎊大鈔的來(lái)歷;另一方面也吸引學(xué)生顧后,發(fā)現(xiàn)金錢的魔力還不至于此,從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說(shuō)。

  本課人物形象作者運(yùn)用了對(duì)比這一手法。對(duì)對(duì)比的體會(huì)主要是通過(guò)對(duì)情節(jié)的梳理,由感性認(rèn)識(shí)到評(píng)議、總結(jié)逐步實(shí)現(xiàn)。作為自讀課文,學(xué)生的探究活動(dòng)應(yīng)為主,我只給予適當(dāng)?shù)奶崾荆瑢W(xué)生在暢快的交流之后,對(duì)比的效果自然彰顯。提示學(xué)生關(guān)注一個(gè)情節(jié),即百萬(wàn)大鈔出現(xiàn)之前、之后,感受到兩個(gè)人物前后不同表現(xiàn)所揭示的人物特點(diǎn),對(duì)比手法的運(yùn)用正是強(qiáng)化了這種表達(dá)效果,學(xué)生也在鑒賞的同時(shí)獲得了寫作方面的啟示。

  無(wú)論如何安排教學(xué)環(huán)節(jié),設(shè)立怎樣的目標(biāo),“讀”始終是最關(guān)鍵的。反復(fù)誦讀,聽(tīng)讀,讓文字以感性的面目呈現(xiàn)在學(xué)生面前,刺激其視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和想象,創(chuàng)造出真正由文字構(gòu)建的世界,這才會(huì)讓學(xué)生真正愛(ài)上文字。

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