收集教學(xué)反思20篇
作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的收集教學(xué)反思20篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
收集教學(xué)反思1
本次活動(dòng)形式以語言交流為主，主題中心是"收集"，是一個(gè)能引發(fā)許多話題的主題，面對(duì)大班幼兒天馬行空的發(fā)言，圍繞目標(biāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
活動(dòng)在大班下學(xué)期開展，以"收集"為中心話題，借助畫面由淺入深、由此及彼地討論"收集"，這是比較符合這個(gè)時(shí)期的幼兒思維方式的。話題從他人、自然界、母親等方面詮釋了"收集"的廣泛意義，有助于啟發(fā)大班孩子從多角度思考問題。另外，這個(gè)活動(dòng)對(duì)于幼小銜接的滲透開展，也可以視為是幼小銜接活動(dòng)系列性活動(dòng)的開端。我在作品的基礎(chǔ)上基于孩子的情感積淀，拓展到延伸到師生情誼的呈現(xiàn)，激發(fā)出孩子對(duì)幼兒園生活美好的懷念與深深的留戀之情，讓幼兒感受"收集"源于"珍惜"情感的活動(dòng)。最后，通過"離園前收集"計(jì)劃，讓孩子將這種情感具體化，使"收集"變得更有意義。
活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，讓幼兒通過聊聊"收集"的意思，帶著對(duì)"收集"的一知半解進(jìn)入話題。活動(dòng)的第二環(huán)節(jié)，通過看看說說三種人收集的各有不同，理解收集的含義。接著，想想說說自然界的收集，感受自然界事物之間的關(guān)系。給予幼兒大海、天空、春季的三個(gè)自然景色開展想象，同時(shí)使孩子們?cè)谂c老師的語言對(duì)話中，愛表達(dá)，會(huì)思考，語言表述完整。活動(dòng)的`第三環(huán)節(jié)，從感受媽媽的"收集"，到猜測(cè)教師的"收集"，進(jìn)一步了解"收集"的背后的美好情感。在這個(gè)過程中，運(yùn)用一段視頻沖擊幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)，使幼兒在關(guān)注到媽媽愛收集的行為中感受媽媽對(duì)寶寶愛的情感;之后再出示教師的"月光寶盒"，讓那些收集的寶貝打開幼兒感受幼兒園師生生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的無價(jià)情義。
素材選擇有價(jià)值借"收集"為載體，并對(duì)"收集"的內(nèi)容作拓展，從物體的收集（淺層次）引入到情感的收集（深層次），從具體明顯到抽象隱性，對(duì)物品需要、喜歡，挖掘到媽媽對(duì)寶寶的愛，教師對(duì)孩子的愛，從母愛到大愛。
師幼互動(dòng)，真情流露在活動(dòng)過程中，教師的激情點(diǎn)燃孩子的興趣，用溫馨與溫柔的情感去激發(fā)幼兒對(duì)收集中愛的感觸，注重進(jìn)行情感引導(dǎo)。對(duì)幼兒的表揚(yáng)和鼓勵(lì)的互動(dòng)讓幼兒能動(dòng)腦思考有了表達(dá)的信心，并在教師的激勵(lì)下愿意把自己的想法在集體面前說出來。尤其是在開展互動(dòng)的過程中教師的回應(yīng)語言很顯文學(xué)底蘊(yùn)，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)語言起到潛移默化的熏陶等作用，給聽課的老師留下了深刻的印象。
收集教學(xué)反思2
在教學(xué)上，本節(jié)課采用“引導(dǎo)探究”式教學(xué)。從學(xué)生身邊的問題出發(fā)，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主探究問題，利用以前的知識(shí)解決問題。在教學(xué)活動(dòng)中，我關(guān)注的是教學(xué)過程，以及學(xué)生在討論中悟，悟中獲，獲中學(xué)，學(xué)中創(chuàng)新。自己主動(dòng)獲取知識(shí)，同時(shí)也感受到合作的必要性。本節(jié)課我創(chuàng)造了多種多樣的教學(xué)形式，采用創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有趣的、有思考性的問題情境；然后組織學(xué)生自主探索，合作交流，主動(dòng)獲取知識(shí)；最后拓展應(yīng)用。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于實(shí)際，又應(yīng)用到實(shí)際中去。這樣的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主意識(shí)，在參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中去感受和體驗(yàn)，體現(xiàn)“以人為本”。
上課一開始我就創(chuàng)設(shè)情境，用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)喚起他們學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
出示例題的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說說圖中都有哪些人物，他們分別在做什么？再提出“還想知道什么”，引導(dǎo)學(xué)生提出一些問題，如學(xué)生比老師多多少人，參加哪種活動(dòng)的人數(shù)最多等。
提出問題后，先告訴學(xué)生：要解決這些問題，可以把圖中的人物分類整理。同時(shí)組織學(xué)生討論分類的方法，并通過交流使學(xué)生明確：可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖中的人物進(jìn)行分類整理。如，可以按老師和學(xué)生分成兩類；可以按參加的活動(dòng)分成看書的、下棋的、做游戲的；還可以按老師和性別分成男的和女的兩類。
明確分類和方法后，要求學(xué)生分別到情境圖中收集數(shù)據(jù)，并把收集的數(shù)據(jù)按選定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，同時(shí)用合適的`方法呈現(xiàn)分類整理的結(jié)果。學(xué)生活動(dòng)時(shí)，我深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生收集和記錄數(shù)據(jù)的方法，并對(duì)個(gè)別有困難的學(xué)生給予必要的幫助和指導(dǎo)。同時(shí)讓學(xué)生在小組里交流分類整理的過程。全班交流時(shí)，既要讓學(xué)生說清楚是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類整理的，是怎樣整理的，又要充分展示學(xué)生中出現(xiàn)的不同方法。還要讓學(xué)生說說分類整理時(shí)需要注意的問題。
然后先讓學(xué)生說說通過分類整理，知道了什么，并回答教材中提出的問題；然后引導(dǎo)學(xué)生比較整理得到的不同結(jié)果，說說上面都是對(duì)同一批人物進(jìn)行分類整理，為什么分類的結(jié)果卻各不相同。
最后，引導(dǎo)學(xué)生回顧分類整理的過程，說說自己有哪些收獲和體會(huì)，以幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理活動(dòng)過程中獲得的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，使方法得以明確，經(jīng)驗(yàn)得以積累。
總之，本節(jié)課我力求突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程中形成統(tǒng)計(jì)意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用、服務(wù)于生活，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的極大興趣。
收集教學(xué)反思3
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)據(jù)收集和整理的第2課時(shí)，學(xué)生已對(duì)怎樣收集和整理數(shù)據(jù)有一定了解，教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄，并體會(huì)哪種記錄方法既清楚又方便，并且能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出問題并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。
于是，我選擇從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊熟悉的事例，讓孩子們用投票的方式選舉自己心目中數(shù)學(xué)成責(zé)優(yōu)異，也最熱心協(xié)助老師工作，幫同學(xué)提高數(shù)學(xué)成績(jī)的數(shù)學(xué)課代表，這一活動(dòng)激起學(xué)生收集數(shù)據(jù)的熱情，通過投票，再找學(xué)生在黑板上記錄（寫正字），選出趙孟冉同學(xué)為數(shù)學(xué)課代表。即學(xué)習(xí)了新知識(shí)又解決了問題。學(xué)生學(xué)習(xí)的積段性高，本節(jié)課的.教學(xué)突出了以下幾點(diǎn)：
1、加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，出示表格讓學(xué)生獨(dú)立嘗試填寫，最后找代表匯報(bào)，使每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)據(jù)整理的工作中。
3、注重讓學(xué)生體驗(yàn)收集和整理數(shù)據(jù)的過程，在整理本班學(xué)生參加課外小組活動(dòng)的情況時(shí)，老師先讓學(xué)生說說自己喜歡用的記錄數(shù)據(jù)的方法，然后采用了記錄數(shù)據(jù)提常用的方法，并且放手讓學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)。
4、拓展延伸感受收集和整理數(shù)據(jù)的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)看表頭，孩子們不單單看懂了表格，對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析。
5、滲透生活基本常識(shí)很自然，根據(jù)天氣情況，判斷是冬天還是夏天。
6、培學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。每當(dāng)孩子們完成一項(xiàng)數(shù)整理時(shí)、都會(huì)讓學(xué)生用自己方法證明自己收集和整理數(shù)據(jù)的結(jié)果正確。
收集教學(xué)反思4
新的學(xué)期開始了，鑒于上學(xué)期學(xué)生做衛(wèi)生有偷懶現(xiàn)象，所以，本學(xué)期我考慮將原來的7個(gè)值日小組改為5個(gè)值日小組，規(guī)定好每個(gè)人每天的值日量，堅(jiān)決杜絕有人偷懶的現(xiàn)象。原打算利用課余時(shí)間和學(xué)生討論一下分組、確定小組長(zhǎng)的事，可是由于時(shí)間緊迫沒能如愿，而我又不愿意占用自己的教學(xué)時(shí)間，這可怎么辦呀？眼看上課時(shí)間就要到了，我突然靈機(jī)一動(dòng)，何不把這件事和學(xué)習(xí)結(jié)合起來呢！主意已定，我趕緊調(diào)整原來的教學(xué)設(shè)計(jì)。
上課伊始，我簡(jiǎn)單介紹了自己將值日組重新分組的想法，讓學(xué)生在原來的7個(gè)小組長(zhǎng)中選出5個(gè)新的小組長(zhǎng)，學(xué)生興趣較高，全班參與。當(dāng)選票收上來后，我們當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行整理數(shù)據(jù)——我指名7個(gè)學(xué)生在7個(gè)候選人名字下面進(jìn)行唱票。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)畫“正字”的'方法都認(rèn)識(shí)并有使用的習(xí)慣，所以我決定不再將這部分的知識(shí)作為重點(diǎn)進(jìn)行講解。當(dāng)學(xué)生將“正”字統(tǒng)計(jì)后得出數(shù)據(jù)，寫在了每個(gè)候選人下面，這時(shí)我順勢(shì)引導(dǎo)：“這樣看起來，有什么感覺？”學(xué)生有的說，知道了誰當(dāng)選了，誰落選了；有的說看起來比較亂……抓住“比較亂”這個(gè)回答，我引入了統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生把這些數(shù)據(jù)整理成為一個(gè)單式的統(tǒng)計(jì)表。隨后，我讓學(xué)生利用例1進(jìn)行練習(xí)，完成統(tǒng)計(jì)表的填寫。在完成統(tǒng)計(jì)圖的練習(xí)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)困生，對(duì)于每一個(gè)小格表示多少不明白，所以我進(jìn)行了個(gè)別輔導(dǎo)，并在訂正時(shí)在全班強(qiáng)調(diào)。
想到學(xué)生在唱票時(shí)的積極狀態(tài)，我決定不對(duì)例2部分進(jìn)行講解，直接讓學(xué)生用畫“正字”的方法完成例2“做一做”。在巡視過程中，沒有發(fā)現(xiàn)有不理解例2的學(xué)生，只是發(fā)現(xiàn)學(xué)生在畫“正字”時(shí)不是按照原始數(shù)據(jù)的順序去做，而是將屬于一個(gè)范圍的數(shù)據(jù)一個(gè)一個(gè)的跳著畫，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。為了讓學(xué)生選擇最佳的方法，我不動(dòng)聲色的選擇兩個(gè)學(xué)生進(jìn)行比賽，一個(gè)學(xué)生按照原始數(shù)據(jù)的順序，將每個(gè)數(shù)據(jù)畫在屬于自己范圍的下面，另一個(gè)則跳著畫“正字”。比賽過后，學(xué)生一眼就發(fā)現(xiàn)了按照順序畫“正字”比較快。另外值得一提的是，還有一部分學(xué)生提出了用作標(biāo)記的方法將原始數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)成表的辦法，也很受大家的贊同！
通過這節(jié)課的教學(xué)，使我深刻地認(rèn)識(shí)到將枯燥的統(tǒng)計(jì)知識(shí)與學(xué)生身邊的實(shí)際結(jié)合起來，學(xué)生能真正經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)知識(shí)的形成過程，從畫“正字”到整理成統(tǒng)計(jì)表，從原始數(shù)據(jù)中整理成統(tǒng)計(jì)表，認(rèn)識(shí)深刻，掌握牢固。
收集教學(xué)反思5
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過程，對(duì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)過程要有所體驗(yàn)，要學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果回答一些簡(jiǎn)單的問題。所以，教學(xué)中，我首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的興趣，充分利用情境圖，讓學(xué)生樂于參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。其次，讓學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)的全過程，在自己的體驗(yàn)過程中了解填寫統(tǒng)計(jì)表的格式，掌握收集、整理數(shù)據(jù)的方法，培養(yǎng)觀察思考、動(dòng)手操作、猜測(cè)推理的能力。
這部分教材是在學(xué)生已經(jīng)接觸過簡(jiǎn)易統(tǒng)計(jì)表的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖，根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的`數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并做出一些簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)；學(xué)生要參加一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)歷收集、整理數(shù)據(jù)的過程，并在方格紙上畫出統(tǒng)計(jì)表。注意讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過程，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在組織學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)時(shí)，我精心創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生都親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過程，體驗(yàn)到統(tǒng)計(jì)的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。在活動(dòng)過程中，給學(xué)生充分的時(shí)間，讓他們展開討論，做出分析，進(jìn)行交流。
教學(xué)過程中，我沒有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限在掌握簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法上，而是著眼于讓學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)問題的產(chǎn)生，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)方法在生活中的應(yīng)用。首先，通過學(xué)生自主提出想知道的問題，引發(fā)統(tǒng)計(jì)的需要，這種需要很自然地轉(zhuǎn)化為學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程的內(nèi)在動(dòng)力。
其次，我又試著在教學(xué)的安排上做了一點(diǎn)嘗試。具體細(xì)節(jié)：在填統(tǒng)計(jì)表的教學(xué)過程中，我讓學(xué)生報(bào)數(shù)我填寫。我的想法是：這樣做，可以讓學(xué)生更具體更直接的看到圖表的制作過程，讓學(xué)生獨(dú)自完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。我的目的是：讓學(xué)生感到自己也能行，感到只有“動(dòng)手又動(dòng)腦，才能有創(chuàng)造。”
收集教學(xué)反思6
用不同的方法收集和整理數(shù)據(jù)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是《數(shù)據(jù)收集和整理》這個(gè)單元的第2課時(shí)，學(xué)生已對(duì)怎樣收集和整理數(shù)據(jù)有一定了解，教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄，并體會(huì)哪種記錄方法既清楚又方便，并且能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出問題并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。
在教學(xué)中，我選擇從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊熟悉的事例，讓孩子們用投票的方式，選舉自己心目中，數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，也最熱心協(xié)助老師工作，幫助同學(xué)提高數(shù)學(xué)成績(jī)的`數(shù)學(xué)課代表。這一活動(dòng)立刻激起了學(xué)生收集數(shù)據(jù)的熱情。課堂上我也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與收集和整理數(shù)據(jù)活動(dòng)的全過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。 我先讓學(xué)生進(jìn)行投票，然后讓學(xué)生說說自己打算用什么方法進(jìn)行記錄數(shù)據(jù)，并請(qǐng)幾名不同方法的學(xué)生到黑板上負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生在合作中完成了記錄數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。這樣做既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)過程。最后讓學(xué)生討論用什么方法來記錄數(shù)據(jù)最簡(jiǎn)便，通過討論學(xué)生明白了用打鉤、畫圈等方法時(shí)容易數(shù)錯(cuò)出錯(cuò)，并且很麻煩，最后明確用“正”字來統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)是比較合適的。
因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)花費(fèi)的時(shí)間太多，所以練習(xí)的時(shí)間顯得太少了，特別是沒有充足的時(shí)間給學(xué)生描述、分析數(shù)據(jù)，顯得有點(diǎn)偏離了教學(xué)目標(biāo)，這或許就是缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師的表現(xiàn)吧。以后的教學(xué)中還得多多學(xué)習(xí)，提升自己的能力。
收集教學(xué)反思7
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)據(jù)收集和整理的第2課時(shí)，學(xué)生已對(duì)怎樣收集和整理數(shù)據(jù)有一定了解，教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生選擇記錄方法作記錄，并體會(huì)哪種記錄方法既清楚又方便，并且能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表提出問題并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單的預(yù)測(cè)。于是，我選擇從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，選取學(xué)生身邊熟悉的事例，讓孩子們用投票的方式，選舉自己心目中，數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，也最熱心協(xié)助老師工作，幫助同學(xué)提高數(shù)學(xué)成績(jī)的數(shù)學(xué)課代表。這一活動(dòng)貫激起學(xué)生收集數(shù)據(jù)的熱情。課堂上我也鼓勵(lì)學(xué)生積極參與收集和整理數(shù)據(jù)活動(dòng)的全過程，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高。
本節(jié)課的教學(xué)突出了以下幾點(diǎn)：
1、加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。教師充分相信學(xué)生的能力，放手讓預(yù)備課代表上臺(tái)，為自己的票數(shù)記錄，再交流匯報(bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的方法，這樣既復(fù)習(xí)了舊知又為新知的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的'時(shí)間。出示表格，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試填寫，最后找代表匯報(bào)，使每個(gè)學(xué)生都參與到數(shù)據(jù)整理的工作之中。
3、注重讓學(xué)生體驗(yàn)收集和整理數(shù)據(jù)的過程。在整理本班學(xué)生參加課外小組活動(dòng)的情況時(shí)，老師先讓讓學(xué)生說說自己喜歡用的記錄數(shù)據(jù)的方法，然后采用了記錄數(shù)據(jù)最常用的方法——舉手查人數(shù)，并且放手請(qǐng)一名學(xué)生負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，教師適時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生在合作中完成了記錄數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。這樣做既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，同時(shí)也體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)過程。
4、拓展延伸感受收集和整理數(shù)據(jù)的價(jià)值。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)看表頭，孩子們不單單看懂了表格，對(duì)表格中的數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析，
5、滲透生活基本常識(shí)很自然，根據(jù)天氣情況，判斷是冬天還是夏天。
6、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。每當(dāng)孩子們完成一項(xiàng)數(shù)據(jù)整理時(shí)，都會(huì)讓學(xué)生用自己方法證明自己收集和整理數(shù)據(jù)的結(jié)果正確。
收集教學(xué)反思8
《數(shù)據(jù)收集整理》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容，數(shù)據(jù)的收集整理在生活隨處可見，本單元重視記錄和整理數(shù)據(jù)的過程，允許學(xué)生用多種方式記錄數(shù)據(jù)，課后的`練習(xí)題中出現(xiàn)了非正式條形統(tǒng)計(jì)圖。
本節(jié)課以學(xué)生感興趣的事例作為切入口，激起學(xué)生統(tǒng)計(jì)的欲望，使數(shù)學(xué)問題生活化。課中我從“我們學(xué)校校服的顏色還沒有確定，你覺得從紅、黃、藍(lán)、白中選擇哪種顏色合適？”導(dǎo)入新課，從“怎樣才能知道最喜歡哪種顏色的人數(shù)最多”來切入主題，使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中。
讓學(xué)生體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。按照教材上的內(nèi)容讓學(xué)生填一填，那是非常簡(jiǎn)單的。為進(jìn)一步掌握收集和整理數(shù)據(jù)的方法，提高搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)的能力，并能根據(jù)所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，解決日常生活中的問題。于是我布置了一個(gè)讓學(xué)生收集數(shù)據(jù)與整理數(shù)據(jù)的過程的活動(dòng)。記錄一周自己（或爸爸、媽媽）看電視的時(shí)間，并介紹給大家，（時(shí)間長(zhǎng)短、自評(píng)、對(duì)同學(xué)提建議等）。
收集教學(xué)反思9
早就讀過季羨林的散文，對(duì)這位學(xué)界泰斗懷著深深地景仰之情來閱讀和教學(xué)他的散文《夾竹桃》。雖然課前也進(jìn)行了較充分的備課，但面對(duì)突如其來地調(diào)課和聽課的情況，讓我還是有些措手不及。學(xué)生也同樣是這樣的情況，換了環(huán)境又面對(duì)聽課，讓原本就沉悶的他們顯得更安靜了。所以前半節(jié)課學(xué)生都有些游離于課堂，讓我不由得心生著急。我暗暗鼓勵(lì)自己，一定要沉穩(wěn)，一定要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，一定要更關(guān)注學(xué)生的閱讀感受。
本堂課我循著文本的思路，作者的思路組織教學(xué)，由中心句“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。”切入，找找是什么原因讓作者對(duì)夾竹桃情有獨(dú)鐘。接下來就直奔課文的重點(diǎn)段——第四自然段，讓學(xué)生找找是從哪些語句感悟到夾竹桃的韌性的。我原本設(shè)計(jì)的'是從“悄悄地一聲不響”感受它的不張揚(yáng)、不起眼、默默無聞的品性，從“又……又……”感受夾竹桃的堅(jiān)持不懈。再抓住“和煦的春風(fēng)、盛夏的暴雨、深秋的清冷”感受夾竹桃面臨多變的氣候環(huán)境，仍然堅(jiān)持開花，展現(xiàn)自己的魅力，這樣一種頑強(qiáng)的精神。但在真正交流時(shí)，學(xué)生的情況讓我始料未及，有學(xué)生直接說從“無不奉陪”感受夾竹桃的花期之長(zhǎng)，看出韌性。我順勢(shì)從雙重否定句入手，從春天一直到秋天，夾竹桃一直都陪伴著這些花迎風(fēng)怒放，可看出它的韌性——堅(jiān)持不懈。課堂上一些學(xué)生的回答浮于表面，他直接說：我從這句話感受到夾竹桃的韌性。我引導(dǎo)學(xué)生：如果你能走進(jìn)文字，你一定能抓住字眼談出自己最真實(shí)的體會(huì)。課后，我想備課時(shí)除了要吃透文本，還要更多地考慮到學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生的認(rèn)知水平，才能站在更高的角度引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本，更能關(guān)注學(xué)生的閱讀感受，讓課堂有生成。
我始終認(rèn)為品讀文章的最終目的是為了應(yīng)用文字，學(xué)會(huì)寫作。這篇文章為學(xué)生的寫作也提供了一個(gè)很好的范例。所以課堂上，我滲透了一些寫作方法：如對(duì)比的寫法，首尾呼應(yīng)的寫法。我原本在學(xué)習(xí)了第五自然段安排了一個(gè)寫話練習(xí)，月光下，花香襲人，葉影參差，花影迷離。讓作者陶醉其中產(chǎn)生了許多幻想，如果是你，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的幻想？出示句子練寫：月光下，花香襲人，葉影參差，花影迷離。我幻想它是……但在實(shí)際教學(xué)中，由于前面學(xué)生和老師的緊張，以至課堂節(jié)奏不是那么緊湊，所以在拖課的情況下，我只能把這部分“忍痛割愛”了，課堂上也失去了欣賞學(xué)生精彩片段的機(jī)會(huì)。我決定把它放在課后進(jìn)行練習(xí)，也算亡羊補(bǔ)牢吧。
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我剛接手二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)的第二堂課，本學(xué)期一開始是簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是第一單元《數(shù)據(jù)的收集和整理》的例2。上課之前，在備課這個(gè)環(huán)節(jié)我仔細(xì)研讀了教材和教案，學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、教學(xué)過程，由于經(jīng)驗(yàn)欠缺，我向同年級(jí)的李老師詢問了她本節(jié)課的教學(xué)思路，結(jié)合教參，我找到了自己覺得比較合適的方法。
首先我?guī)ьI(lǐng)大家回顧復(fù)習(xí)上節(jié)課（例1）的重點(diǎn)知識(shí)，上節(jié)課我們用“舉手?jǐn)?shù)一數(shù)”的方法統(tǒng)計(jì)出了本班同學(xué)最喜歡的校服顏色，最喜歡的課外活動(dòng)等等。通過談話，引出本節(jié)課的內(nèi)容，老師今天想請(qǐng)大家?guī)鸵粋�(gè)忙，一同來評(píng)選出一名得力的數(shù)學(xué)小助手。
由同學(xué)們推薦兩名心目中最滿意的人選，但是選誰更合適呢？大多同學(xué)都說出了上節(jié)課的方法，舉手表決。但舉手這種方式，它也有一定的限定因素，有時(shí)候會(huì)存在很多人情因素，可能會(huì)影響同學(xué)之間的和睦團(tuán)結(jié)，這個(gè)時(shí)候呢，我們可以用投票的方式。效仿李老師的方法，我準(zhǔn)備直接在課堂上演示投票這個(gè)過程，讓同學(xué)們?nèi)巳藚⑴c，真正的成為學(xué)習(xí)的主人，切切實(shí)實(shí)的去感知這個(gè)投票的過程。在統(tǒng)計(jì)票數(shù)的時(shí)候，找?guī)酌瑢W(xué)上講臺(tái)用自己喜歡的方式去記錄，其他在座的同學(xué)來監(jiān)督。剛開始還擔(dān)心時(shí)間不夠，這樣課堂也可能會(huì)比較混亂，但這節(jié)課下來，我覺得效果還是挺不錯(cuò)的。不過有些細(xì)節(jié)之處，的確是需要注意的，在選同學(xué)時(shí)，由于節(jié)省時(shí)間在黑板上我只寫了一個(gè)姓氏，其中有一個(gè)同學(xué)姓“朱”，在唱票的時(shí)候就鬧了一些小笑話，“朱同學(xué)，王同學(xué)，朱同學(xué)，朱同學(xué)……”讀的快時(shí)也就把同學(xué)兩個(gè)字省略了，結(jié)果就成了“朱，王，朱，朱……一個(gè)王，兩個(gè)朱…”同學(xué)們不禁也都笑起來了，不過我真不是故意的.，孩子們也都挺懂事，沒有一個(gè)同學(xué)故意搗亂的，倒活躍了課堂氣氛，這多虧于平時(shí)班主任老師對(duì)他們習(xí)慣的培養(yǎng)。課堂上由老師來念結(jié)果，這樣也就可以適當(dāng)?shù)陌盐账俣龋?jié)省了不少時(shí)間呢。并且還要保證上臺(tái)板演的每個(gè)人都是用不同方法來記錄的，這樣更便于比較。最后我們得出畫“正”字這種方法是最方便清楚的，一個(gè)“正”字代表五票，還可以充分利用5的乘法口訣快速的算出票數(shù)。但覺得美中不足的地方就是在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上沒有強(qiáng)調(diào)到位，所以在以后的教學(xué)中要更加的突出重點(diǎn)，多次強(qiáng)調(diào)。
在分析結(jié)果時(shí)，有這樣一個(gè)問題：有兩位同學(xué)缺勤沒能來，如果他們也投了票，結(jié)果會(huì)怎樣？剛說到這個(gè)問題，就有一個(gè)同學(xué)舉手說“老師，我們班也有一個(gè)同學(xué)請(qǐng)假了，加起來的人數(shù)不對(duì)！”我回頭看了看剛剛的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，的確少了一票，就立刻表揚(yáng)了這位善于觀察善于動(dòng)腦思考的同學(xué)，順勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)們來思考“如果請(qǐng)假的這位同學(xué)，投了票結(jié)果可能會(huì)怎樣呢？”這個(gè)問題倒沒難著大家，可能由于這個(gè)問題貼近同學(xué)們的生活，所以變向的同學(xué)們也就很容易的理解了例題中的這個(gè)問題。這也讓我想到有次教研時(shí)說到的，情景問題不能生搬硬套，一定要貼近同學(xué)們的生活，便于理解。
在練習(xí)鞏固時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的掌握情況并不是讓我太滿意，他們對(duì)知識(shí)還不能夠靈活應(yīng)用，對(duì)于解題的方法還沒形成一定的套路，這個(gè)問題課后張校長(zhǎng)也給我提了一些不錯(cuò)的建議，抓緊時(shí)間了解學(xué)生的情況，課堂上多關(guān)注多檢測(cè)那些學(xué)習(xí)相對(duì)不那么輕松的同學(xué)。另外課后整一些隨堂測(cè)試的小頁子，我們用過一次，這種方法可以當(dāng)即就了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況以及薄弱點(diǎn)，在下節(jié)課滲透補(bǔ)漏強(qiáng)調(diào)。
這堂課我收獲了很多，備課要多方面；平時(shí)多聽課多學(xué)習(xí)多交流；課堂要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；引入情景要貼近生活；把重點(diǎn)關(guān)注后進(jìn)生貫穿于每堂課；把隨堂檢測(cè)當(dāng)成一種習(xí)慣；二年級(jí)的小孩子課堂中間視情況可讓靜息。
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我們都說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，不管一堂課多么完美，都會(huì)有不足和遺憾之處，我們就在不斷完善中行進(jìn)在自己的教學(xué)之路上。每上完一節(jié)新授內(nèi)容，老師都會(huì)布置或多或少的家庭作業(yè)來鞏固當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容。而且這也是比較有效的方法。作業(yè)可以讓我們鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。作業(yè)可以讓孩子們?yōu)榈诙炖蠋熞v的知識(shí)打好基礎(chǔ)。它是新舊知識(shí)的鏈接。更重要的是，它還是一面鏡子，這個(gè)作用往往是被我們忽視或是忽略的。從孩子的作業(yè)情況折射出當(dāng)天老師授課的質(zhì)量和不足之處。所以可以這么說，作業(yè)可以讓老師知道孩子不會(huì)的地方并幫助老師想出對(duì)策去彌補(bǔ)，第二天把不會(huì)的地方教會(huì)。
我就深有體會(huì)，像語文第一課時(shí)，我們都是完成生字的教學(xué)，當(dāng)天就布置抄寫生字的作業(yè)。我就很注意觀察孩子書寫生字的情況。孩子抄寫生字的正確率高，說明頭天，我的第一課時(shí)里，生字教學(xué)很到位，很有效，孩子們都掌握了生字，也注意到了生字中，易錯(cuò)的讀音和易錯(cuò)的筆畫。由此可推論，我這節(jié)課是高效率地完成了教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)。如果，在批改作業(yè)時(shí)，孩子的出錯(cuò)率高，說明我昨天的'教學(xué)內(nèi)容，沒有講透，沒有講解到位。可能是我的教授方式，孩子不接受，或是不感興趣；也可能是我沒有點(diǎn)到這個(gè)內(nèi)容，疏漏了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。我會(huì)想方設(shè)法找出對(duì)策，去彌補(bǔ)這個(gè)遺憾。
如生字教學(xué)中，出現(xiàn)了小的疏忽，我會(huì)收集孩子抄寫生字時(shí)錯(cuò)誤的類型，加以分析原因。在第二天的作業(yè)課中，在黑板上，寫大字，把字放大幾倍，告訴孩子正確的筆順或是筆畫，以及它的正確讀音。孩子組詞時(shí)出現(xiàn)的問題，我也一并給學(xué)生明確地指出來。讓全班孩子把容易錯(cuò)的字再抄寫一遍，我再給孩子們面批，個(gè)別有問題，再個(gè)別重點(diǎn)指明。久而久之，孩子的錯(cuò)字慢慢地被及時(shí)處理掉了，在他們的錯(cuò)誤印象還很淺時(shí)，我就把生字的正確讀音和筆畫重新填入他們的記憶庫里。
如果，是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)被我遺漏，沒有向?qū)W生提及，孩子在做相應(yīng)練習(xí)時(shí)出錯(cuò)，我會(huì)當(dāng)場(chǎng)把這道與被遺漏的知識(shí)點(diǎn)有密切關(guān)聯(lián)的題目拿出來，向全班孩子重點(diǎn)說明，還讓學(xué)生在這道題目旁打上自制的重點(diǎn)符號(hào)，以便提醒他們，這道題目里所涉及的內(nèi)容。
這樣的方法，讓我和孩子們做到有錯(cuò)及時(shí)改正，完善自己的教學(xué)內(nèi)容。而這樣的錯(cuò)誤在日后類似的教學(xué)時(shí)，就可以做到盡量避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤，從而減少自己的遺憾給學(xué)生帶來的損失。
收集教學(xué)反思12
本單元課是小學(xué)生第一次系統(tǒng)地接觸有關(guān)“數(shù)據(jù)收集整理”的知識(shí)，所以教材先安排學(xué)習(xí)比較簡(jiǎn)單的“統(tǒng)計(jì)校服顏色”，通過預(yù)習(xí)和實(shí)際操作的情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，接受起來比較容易。
生活中二年級(jí)的小學(xué)生可能已經(jīng)有部分有關(guān)“調(diào)查在收集數(shù)據(jù)”的體念，但是可能還不會(huì)科學(xué)地表述出來。在收集數(shù)據(jù)方法方面，考慮到學(xué)生年齡特征，要求學(xué)生了解測(cè)量、調(diào)查等的簡(jiǎn)單方法，不要求學(xué)生從報(bào)刊、雜志、電視等媒體中獲取數(shù)據(jù)信息。學(xué)習(xí)的時(shí)候要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，針對(duì)性學(xué)習(xí)。
在教學(xué)中從學(xué)生身邊的實(shí)際問題入手，體會(huì)利用統(tǒng)計(jì)解決問題的完整過程。這里重點(diǎn)放在記錄數(shù)據(jù)的方法――畫正字。在教學(xué)中教師要注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。兒童有兒童的數(shù)學(xué)，在他的'眼中統(tǒng)計(jì)方法可以是舉手、畫圈……并不全是畫“正”字，教師要尊重學(xué)生的自我建構(gòu)，對(duì)于合理的認(rèn)識(shí)要給予充分的肯定，對(duì)于錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)也應(yīng)當(dāng)通過其自我“反思”達(dá)到修正的目的。在精心設(shè)計(jì)的練習(xí)中更體現(xiàn)了統(tǒng)計(jì)的必要性和作用：為我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中的決策作參考。預(yù)測(cè)未來的可能結(jié)果。
在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用“正”字記錄數(shù)據(jù)的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的優(yōu)化，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。通過這樣的富有現(xiàn)實(shí)意義的討論，學(xué)生初步體會(huì)數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著的信息和數(shù)據(jù)分析的意義，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。
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數(shù)據(jù)的收集與整理主要是讓學(xué)生掌握不同的事件選擇不同的調(diào)查方法，例如在選舉某某同學(xué)擔(dān)任某某職務(wù)，類似這樣的事情，為不傷害同學(xué)朋友之間的感情時(shí)，就可以采用不記名投票的方法，例如在幾種物品中選擇你最喜歡的一種的時(shí)候就可以采用舉手投票的方法。在這放面上孩子們表現(xiàn)的不錯(cuò)，都能選擇適當(dāng)?shù)姆椒āＴ谟涗浀姆椒ㄟ@一塊內(nèi)容上由于我叫了兩名同學(xué)去黑板上記錄選票，一個(gè)人記錄一個(gè)候選人，在做數(shù)上的例2的'時(shí)候發(fā)現(xiàn)，有一少部分孩子，就發(fā)現(xiàn)了，三個(gè)孩子用的三種不同的方法，最后把三個(gè)孩子的所有的票數(shù)都加在了一起。
這就是在設(shè)計(jì)的時(shí)候沒有考慮到學(xué)生在實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，在以后的教學(xué)中，作為老師的我們應(yīng)該多站在學(xué)生的角度上，為學(xué)生考慮，多了解這個(gè)年齡段啊的孩子的思維。
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對(duì)于本節(jié)課，要注意以下幾個(gè)問題：對(duì)數(shù)據(jù)收集的廣泛性與代表性，學(xué)生感受不深，這主要是學(xué)生沒有收集的實(shí)踐體驗(yàn)，還有，學(xué)生在筆算方差或標(biāo)準(zhǔn)差時(shí)，計(jì)算的結(jié)果差錯(cuò)率較高，可能是平時(shí)教學(xué)時(shí)使用計(jì)算器的結(jié)果，這需引起注意。需要讓學(xué)生掌握使用計(jì)算器，但也需要讓他們了解有關(guān)的公式，這樣才能從根本上掌握知識(shí)。再如：一組數(shù)據(jù)的方差隨數(shù)據(jù)的變化而變化，這就需要學(xué)生對(duì)公式的了解，否則就是死記公式，而不是從公式的推導(dǎo)或變形中了解，一種是感性的.認(rèn)識(shí)，一種是理性的分析，要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)更改分析，再做適當(dāng)?shù)挠洃洠@才是真正的探索研究，而這方面，在新課改中，教師難以把握，講多了怕超綱，超范圍，不講那就是灌輸，又不行，所以老師們有時(shí)真是束手無策。在此本章中，采取的理性分析，看來部分學(xué)生掌握了，還有不少?zèng)]完全掌握，特別是把標(biāo)準(zhǔn)差一起出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生有點(diǎn)糊涂。這方面還需強(qiáng)化。另外，學(xué)生對(duì)處理數(shù)據(jù)的方式還不夠熟練，對(duì)劃記法不習(xí)慣，不了解其具有簡(jiǎn)單、方便的作用。考試中，學(xué)生在記數(shù)時(shí)往往采取在數(shù)據(jù)上劃圈圈，劃線條等，不會(huì)頻數(shù)累計(jì)，這是本屆學(xué)生中出現(xiàn)的新問題，看來以后教學(xué)在注意。
收集教學(xué)反思15
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”
《夾竹桃》是一篇文質(zhì)兼美的散文。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言材料去欣賞夾竹桃可貴的韌性，走近作者，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
本節(jié)課，我抓住了課文四字短語特多的特點(diǎn)，讓學(xué)生找出來，為了理解課文表達(dá)準(zhǔn)確、精練、而又結(jié)構(gòu)整齊，讀起來瑯瑯上口的特點(diǎn)，我讓學(xué)生直接去讀它，悟它，還讓學(xué)生學(xué)會(huì)將它譯成散文句式，對(duì)比著讀，從而讓他們通過自己的語感來體會(huì)到這種語言形式的妙處。同時(shí)，從文本的字里行間去揣摩作者對(duì)夾竹桃的韌性的贊美這一顯得非常可貴的未盡之言、未了之情。
教學(xué)伊始，我緊緊抓住課文第一自然段和最后一個(gè)自然段，以作者的感情為主線，以最后一個(gè)自然段為突破口——夾竹桃的韌性是“我”愛上夾竹桃的原因之一，直奔中心。緊接著講讀第四自然段。第四自然段主要講的就是夾竹桃可貴的韌性。這一自然段的教學(xué)，我以讀為主，力求通過個(gè)性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)文，讀中生悟，由悟生情。第四自然段中的`兩個(gè)雙重否定句是最能體現(xiàn)夾竹桃的韌性的，我讓學(xué)生朗讀、談感受、說體會(huì)，結(jié)果學(xué)生談得面面俱到，過于細(xì)化，沖淡了對(duì)夾竹桃的韌性的理解和認(rèn)識(shí)，也沖淡了兩個(gè)雙重否定句的作用。
第三自然段對(duì)于第四自然段而言，所起的是對(duì)比襯托的作用。這一自然段無需過多講解，可以通過對(duì)比朗讀的方式，將春、夏、秋三季的花與夾竹桃進(jìn)行對(duì)比朗讀，學(xué)生就不難體會(huì)到夾竹桃默默無聞、可貴的韌性，也就不難體會(huì)第三自然段所起的對(duì)比襯托作用。回顧我的課堂教學(xué)，學(xué)生雖也能產(chǎn)生以上認(rèn)識(shí)，但印象一定不及對(duì)比朗讀的方式來得深刻。
在這個(gè)過程中，由于學(xué)生經(jīng)歷了真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，他們通過觸摸語言，加深了對(duì)季羨林先生所要表達(dá)的夾竹桃的形象美與精神美的理解與感悟，受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪，享受到了審美的樂趣——亦即使人文性突顯出來。而學(xué)生通過觸摸語言，這種人文的東西，也都具體化了，它的教育方式也不再是灌輸注入，而是一種自然的熏陶感染了。
可見語言文字的賞析課并不是單純的工具性教育，而是把工具性和人文性自然地結(jié)合起來。
收集教學(xué)反思16
學(xué)生在一年級(jí)下冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了分類與整理，能夠正確進(jìn)行記數(shù)，所以這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)據(jù)收集整理的過程，并對(duì)統(tǒng)計(jì)的結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
首先教師由訂做校服引題，讓學(xué)生自己選擇顏色，課件顯示4種顏色紅色、黃色、藍(lán)色、白色，同時(shí)又以游戲的形式選出4個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)舉起自己選的顏色，其他同學(xué)喜歡同樣的顏色就排在這個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)的后邊。這樣的方式，不僅吸引了顯示的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，而且一眼就可以看出誰多誰少，從而確定制定什么顏色的校服合適，解決問題。但是此環(huán)節(jié)中，雖然站隊(duì)前后都有紀(jì)律的強(qiáng)調(diào)但卻忽視了怎樣的方向站隊(duì)，畢竟人數(shù)太多，有些同學(xué)都喜歡藍(lán)色，站不開，影響了整體。從這里可以的看出細(xì)小再細(xì)小的環(huán)節(jié)都要考慮到，這樣的課堂會(huì)更精彩，更好。
我?guī)蛯W(xué)生把統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)記錄到黑板上，之后把表格補(bǔ)充完整，小結(jié)：像這樣分一分，數(shù)一數(shù)的過程就是數(shù)據(jù)收集與整理，引出了課題且板書，學(xué)生齊讀，加深印象，又可以把走神的同學(xué)精力帶回課堂中。分析統(tǒng)計(jì)表：提問生：看著統(tǒng)計(jì)表你還知道哪些問題？①利用統(tǒng)計(jì)表可以求總數(shù);②可以知道誰多誰少；③還可以提出更多數(shù)學(xué)問題并解答……我們統(tǒng)計(jì)之后發(fā)現(xiàn)喜歡藍(lán)色人數(shù)較多，接著反問學(xué)生全校選這種顏色做校服合適嗎？大多數(shù)學(xué)生說出答案和為什么：不知道3.1喜歡什么顏色，不知道6年級(jí)喜歡那個(gè)顏色，不能代替別人的思想……從這一點(diǎn)可以看出學(xué)生是在思考，在課堂上，積極動(dòng)腦了。總結(jié)要想知道全校的我們需要再去調(diào)查每一個(gè)班。在這里缺少了很多具體性的評(píng)價(jià)，對(duì)那些回答問題語言很標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生，表現(xiàn)很好的學(xué)生有時(shí)只是一句請(qǐng)坐代替了評(píng)價(jià)，我想會(huì)給學(xué)生帶來負(fù)面影響，可能下次他就不再回答問題了。給學(xué)生充分的表揚(yáng)，給他一次表現(xiàn)機(jī)會(huì)，獲取學(xué)生的配合，使學(xué)生感覺到課堂中自己是很重要的，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的熱情。
收集數(shù)據(jù)，整理會(huì)分析統(tǒng)計(jì)表中，還需要學(xué)生親身實(shí)踐多種不同方法統(tǒng)計(jì)從而優(yōu)化出“正”字法統(tǒng)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)。我的`過渡語是：同學(xué)們第一課大家表現(xiàn)太棒了了，老師決定把這個(gè)好消息告訴你，學(xué)校過幾周要舉辦故事大賽，我們班只能去一個(gè)人，所以要在喬喆楊茜茜二人中投票來選擇一位參加最后的比賽，考慮時(shí)間問題，課前已經(jīng)投票了，因此，只需要統(tǒng)計(jì)人數(shù)即可，這個(gè)統(tǒng)計(jì)的機(jī)會(huì)給了學(xué)生，可是馬心雨的聲音太小了，一次結(jié)束后學(xué)生都沒有記錄下來，而且把楊茜茜，喬喆的票給分類了，導(dǎo)致我又讀了一遍，但是我失誤了，完全按照被分類后的票來讀的，結(jié)果也導(dǎo)致一些小問題出現(xiàn)。學(xué)生都用自己喜歡的方法記錄：√⊿○☆﹡正。引導(dǎo)出正字法方便簡(jiǎn)潔。但是我沒有硬性規(guī)定學(xué)生以后必須用正字法來記錄。要求生交流根據(jù)統(tǒng)計(jì)表可以知道什么信息，自己學(xué)會(huì)分析表格，更進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的熟悉。
綜合整堂課，學(xué)生表現(xiàn)很好，感受到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我內(nèi)心充滿了喜悅，帶著這樣的感覺完成了這堂課的教學(xué)，雖然做了一些失誤的行為，但是吃一塹長(zhǎng)一智，我深深記住了下次不會(huì)給自己機(jī)會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。我的課堂新目標(biāo)是不僅教學(xué)知識(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生初步建立傾聽的習(xí)慣，生生評(píng)價(jià)的語言，師生評(píng)價(jià)的語言，改變以前評(píng)價(jià)的方式，以抽獎(jiǎng)的方式滿足學(xué)生的小愿望。做到我和學(xué)生一起成長(zhǎng)。
收集教學(xué)反思17
上本節(jié)課之前，在備課環(huán)節(jié)上本我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并且依據(jù)新課改的要求對(duì)本節(jié)課地教學(xué)進(jìn)行了周密的計(jì)劃，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上花了一定的時(shí)間。
根據(jù)新大綱的教學(xué)要求，我力求使教學(xué)結(jié)構(gòu)符合學(xué)生的年齡特征，注意促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，更注重在實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)的改革主要體現(xiàn)在課堂及課余時(shí)間上，在課堂上我注重加強(qiáng)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。而課余時(shí)間則注重讓學(xué)生“學(xué)以致用”，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。
在具體的教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生細(xì)節(jié)的教育，加強(qiáng)了雙基的訓(xùn)練，收到了一定的效果。
一.加強(qiáng)合作。在課題引入環(huán)節(jié)，通過設(shè)置旅游景點(diǎn)的選擇，采用討論的形式，讓學(xué)生通過他們自己喜愛的方式來練習(xí)，以此來激發(fā)他們的積極性。提高學(xué)生的.口語表達(dá)能力和培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
二.理解問題一直以來都是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)，但對(duì)于這個(gè)班的情況，更是特別，絕大部分學(xué)生對(duì)問題的理解能力都差。針對(duì)這一情況，我讓學(xué)生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學(xué)生分析問題的能力。
三.增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活聯(lián)系比較緊密又蘊(yùn)涵著數(shù)學(xué)問題的活動(dòng)，比如本節(jié)課的問一問這個(gè)環(huán)節(jié)的問題設(shè)置。力爭(zhēng)通過這個(gè)問題使學(xué)生在活動(dòng)中解決問題，感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識(shí)。
四.為了貫徹面向全體學(xué)生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設(shè)計(jì)了一些帶有一定的難度的練習(xí)題，供學(xué)有余力的學(xué)生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，培養(yǎng)他們數(shù)學(xué)能力。只可惜本節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間沒有把握好，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練還不夠，這是本節(jié)課很大的不足。
在以后的教學(xué)中，希望自己能吸取經(jīng)驗(yàn)，改善教學(xué)，多向其它老教師學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)能力。教學(xué)是一門藝術(shù)，需要不斷的改進(jìn)。
收集教學(xué)反思18
活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞詩歌，初步理解“收集”的含義。
2、感受收集之中蘊(yùn)含的美好情感，萌發(fā)收集的愿望。
3、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
白板課件
活動(dòng)過程：
一、引出課題，幫助幼兒理解“收集”的意義
1、出示圖片禮物盒，引出活動(dòng)主題
（1）今天杜老師帶來了一個(gè)又大又漂亮的禮品盒，小朋友們猜猜看里面裝了什么東西呢？
（2）這些都是杜老師小時(shí)候喜歡的東西，我把它收集到了一起。那你們喜歡收集什么東西呢？
2、小結(jié)：“收集東收集西”我們把喜歡的和相關(guān)的東西都保存起來，原來這就叫收集。
二、運(yùn)用課件，讓幼兒感受收集的快樂
1、通過觀看課件和討論，讓幼兒逐一感受詩歌里的內(nèi)容和情感（老奶奶、清潔工伯伯、烏鴉、東東、秋天、月亮、沙灘、藍(lán)天、小河、媽媽）
2、小結(jié)：因?yàn)閶寢屪類蹖殞殻詫殞毿r(shí)候穿的衣服、用的東西都是媽媽最珍貴的寶貝，媽媽收集了寶寶的東西，因?yàn)閻鄱X得它們珍貴，無論你收集什么，只要有了愛，它就是最珍貴的。
三、完整欣賞和學(xué)念詩歌，使幼兒萌發(fā)收集的愿望
1、幼兒完整欣賞詩歌一遍（配以音樂、課件等）
2、幼兒跟念一遍
3、通過討論，激發(fā)幼兒收集的愿望附詩歌：
收集東，收集西，你喜歡收集什么東西？
我喜歡收集遙控車。
奶奶喜歡收集毛線團(tuán)。
清潔工伯伯收集很多很多垃圾。
樹上的烏鴉收集了一堆怪東西。
我問東東：“你喜歡收集什么東西？”
東東說：“我喜歡收集藍(lán)色的東西。”
秋天喜歡收集落葉。
月亮喜歡收集星星。
沙灘收集了很多很多貝殼。
藍(lán)天喜歡收集白云。
小河喜歡收集雨滴。
我問媽媽：“你喜歡收集什么東西？”
媽媽說：“我收集的都是你的東西啊！”
活動(dòng)反思：
其實(shí)孩子們對(duì)"收集"并不陌生，比如在日常生活中我們經(jīng)常聽到家長(zhǎng)說"我的孩子總是把一些奇怪的東西，比如：石頭、落葉、小草等，帶到家里，向?qū)氊愃频氖占饋怼?但孩子對(duì)于收集這個(gè)詞并不熟悉和了解，通過這個(gè)故事不僅將幼兒熟悉的人和動(dòng)物收集到的東西，形象直觀的呈現(xiàn)在繪本中。同時(shí)，還夸張、擬人式的向幼兒介紹了大千世界中，如同"收集"的自然現(xiàn)象和景觀。在授課過程中，我運(yùn)用直觀的方式，讓幼兒在不知不覺的情況中，了解了繪本的基本結(jié)構(gòu)，如：封面、扉頁、封底。如：我為什么引導(dǎo)幼兒觀察封面、扉頁、封底的盒子哪？因?yàn)楹芏嗬L本的封底和封面之間總是有著千絲萬縷的聯(lián)系。；本文然而，若無提醒，孩子可能更容易把它看成一個(gè)單獨(dú)的片段，因而與其中隱藏的意趣擦身而過。一旦，這種提醒開啟了孩子觀察閱讀時(shí)"有意識(shí)捕捉"的行為，則會(huì)更大地促進(jìn)孩子閱讀的積極性并獲得閱讀的成就感。后繼的`文本講述又自然包含了對(duì)孩子講述的肯定和修正，引導(dǎo)孩子向繪本的"文"、"圖"欣賞中邁進(jìn)。也適時(shí)的解決了這節(jié)課的難點(diǎn)：嘗試在圖的觀察和文字的聆聽中解讀文本中的構(gòu)圖、語言模式，積累讀圖解圖的閱讀能力和經(jīng)驗(yàn)。
在說說交流的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒對(duì)課文進(jìn)行了一次更加細(xì)致的了解和觀察，并有了"新發(fā)現(xiàn)"，這樣自我意識(shí)就獲得了發(fā)展。這種集體閱讀方式培養(yǎng)和引發(fā)幼兒閱讀的興趣。在分享生活中的收集的環(huán)節(jié)。引導(dǎo)幼兒講述自己喜歡收集的東西，孩子們都能說出收集的理由！
幼兒繪本講述活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束，但關(guān)于繪本有關(guān)的收集、展示活動(dòng)卻開始開展起來，這樣可以讓幼兒親身體會(huì)到什么是收集與收集的快樂。
收集教學(xué)反思19
昨天和今天在兩個(gè)班各復(fù)習(xí)了一下第十章的內(nèi)容。自己還處在課改的初級(jí)階段，上課時(shí)也出現(xiàn)了不少問題。可能是有老師聽課的原因，兩個(gè)班的表現(xiàn)都要比平常的課堂表現(xiàn)好很多。每個(gè)同學(xué)基本都參入進(jìn)來了。 這節(jié)課設(shè)置了六個(gè)任務(wù)，一共九道題。題目的難度不是太大也是本章的重難點(diǎn)。昨天在二班上課時(shí)可能因?yàn)閭湔n的時(shí)間比較短，在投放任務(wù)時(shí)把順序有點(diǎn)顛倒了。本想在剛開始把教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生明確一下的，也忘記了。只能放在了最后。學(xué)生在展示的過程中雖然比以前自信大方了很多，但是還需要鍛煉。
在這里面表現(xiàn)比較好的是麻小華同學(xué)講解比較大方，還能根據(jù)題目來提問其他同學(xué)。今天在一班上的這節(jié)課大部分是由五六號(hào)的同學(xué)講解的.。通過講解也看出來這部分學(xué)生還存在一知半解的情況。在做題的過程中做題還不是太規(guī)范，這是要自己在以后教學(xué)中重點(diǎn)訓(xùn)練的內(nèi)容。 通過這兩節(jié)課也發(fā)現(xiàn)也需要改進(jìn)的問題，每個(gè)小組在講解完后沒有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。
有時(shí)總結(jié)時(shí)也不是很到位，這還需要加強(qiáng)的。在講解的時(shí)候有時(shí)組內(nèi)成員去展示的太多有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。 通過這次自己的講課發(fā)現(xiàn)跟其他老師還存在一定得差距，自己一定會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)跟上課改步伐。
收集教學(xué)反思20
季老先生用回憶的筆調(diào)、濃墨重彩的語言，描寫了這種對(duì)在他生命中很有影響力的植物——夾竹桃。說實(shí)話，以我目前的教學(xué)水平是不能完全駕馭得了文學(xué)大師的文章，但是還是想像出生牛犢不怕虎般的去嘗試一下。
教學(xué)伊始，我以作者的感情為主線，緊緊抓住課文的最后一個(gè)自然段為突破口，直奔中心，展開教學(xué)。學(xué)生很快能提煉出，作者愛上夾竹桃的原因是夾竹桃的韌性和能引起幻想，我因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生感悟“韌性”和“幻想”的內(nèi)涵。“韌性”是夾竹桃的魅力之一，所以課文第四自然段的教學(xué)，我以讀為主，力求通過個(gè)性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)文，讀中生悟，由悟生情。學(xué)生通過朗讀表達(dá)了自己對(duì)夾竹桃韌性的理解，從多個(gè)角度進(jìn)行了感悟，如從“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。”體會(huì)出了夾竹桃生命力的頑強(qiáng)，從“然而”悟出了“與眾不同”，從“悄悄地一聲不響”讀出了“韌性”就是默默無聞的奉獻(xiàn)……從而感受到“韌性”就是堅(jiān)強(qiáng)，就是默默地奉獻(xiàn)，就是堅(jiān)持不懈。從“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。”讀出了堅(jiān)強(qiáng)，讀出了花期長(zhǎng)。在其中，我又穿插了雙重否定句的講解，并要求學(xué)生仿照文中的兩個(gè)雙重否定句造句，學(xué)生通過朗讀理解了課文通過運(yùn)用雙重否定句使表達(dá)的效果更為強(qiáng)烈。另外，一段想象說話的練寫更能讓孩子們?cè)趯懺捴懈惺軍A竹桃韌性的可貴！
第三自然段相對(duì)于第四自然段而言，所起的'是對(duì)比襯托作用。這一自然段的教學(xué)我沒作過多的講解，只是請(qǐng)學(xué)生和我一起朗讀，然后讓他們找詞語來形容作者家的小院，學(xué)生就不難體會(huì)到夾竹桃默默無聞、可貴的韌性，也就不難體會(huì)第三自然段所起的對(duì)比襯托作用。在學(xué)習(xí)幻想這一段時(shí)，我放手讓孩子們?nèi)プ詫W(xué)這一部分，他們養(yǎng)成了良好的小組合作習(xí)慣，有著很強(qiáng)的自學(xué)能力，因此學(xué)起來不是那么吃力。
反思這堂課，我覺得以下幾個(gè)方面還存在不足：
1、第二部分，在教學(xué)夾竹桃花期長(zhǎng)，韌性大的這一環(huán)節(jié)，由于解讀文本還不到位，處理的太碎，導(dǎo)致耽誤的時(shí)間太長(zhǎng)，而并沒有多少實(shí)效性。
2、想象說話，出示三句，訓(xùn)練量太大，一些老師給我提議，可以都出示，但讓孩子們選擇其中的一句寫，在交流時(shí)，把幾中情況串到一起，這樣顯得完整而有效果，又不會(huì)使孩子負(fù)擔(dān)重，耽誤時(shí)間。
3、句式練習(xí)破壞了原本朗讀感悟的環(huán)境。
第四自然段中有一個(gè)“無不”句式，雙重否定表示肯定的意思，這是這篇文章一個(gè)重要的語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)。我就把它放在學(xué)文中練習(xí)，讓學(xué)生也學(xué)著書上的句式說一句雙重否定表肯定的句子。結(jié)果，學(xué)生遇到了困難，幾乎沒有人舉手，這是我原先沒有想到的，花了不少時(shí)間才讓課繼續(xù)下去，繼續(xù)品讀文章。這時(shí)，就感到剛才的練習(xí)和學(xué)文的情景是多么格格不入，破壞了原本學(xué)習(xí)課文的感覺。如能把句式練習(xí)放在課的后面，單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，整堂課的感覺會(huì)更好，不會(huì)覺得有點(diǎn)支離破碎。
4、自學(xué)要求中，問題設(shè)計(jì)的太多，有些老師說當(dāng)時(shí)課件一出示就感覺自學(xué)的量很大，有些問題可以進(jìn)行整合，確實(shí)是這樣的，一整合會(huì)顯得課堂更輕松些。
總的來說，在品詞析句上，我還得下些功夫。通過這堂課的教學(xué)，我深深地感受到在教學(xué)情境中，教師要善于變“死教案”為“活教案”，抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，實(shí)施有靈性的教學(xué)，倡導(dǎo)有靈氣的學(xué)習(xí)。文海深深，泛舟時(shí)不僅要有明確的方向和欣賞路途的風(fēng)景，還不忘留下來過的痕跡，這才是我們我要具備的素養(yǎng)。
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