《難忘的啟蒙》教學反思8篇
作為一位剛到崗的教師，課堂教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《難忘的啟蒙》教學反思，希望對大家有所幫助。
《難忘的啟蒙》教學反思1
《難忘的啟蒙》是一篇獨立閱讀課文，文章回憶了自己的啟蒙老師，文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事。為了讓自己清晰了解上課狀況，上課前特意對課文進行了設計，上課時也時時對照著教案，看看自己的執行情況。
本來的設計是：一開始上課，讓學生講一些有關老師的詞語或成語或句子。在我們學過的課文中，有哪些課文是描寫老師的？上課時突然想起學生不大愛發言，也沒有創設情景，效果肯定不好，所以臨時改為“板書課題”導入，并把“蒙”字故意寫錯，讓學生辨認，然后找“啟蒙”的近義詞；然后讓學生說說課文中出現了哪些人物，他們之間發生了什么事，讓學生朗讀課文找出來。從反映出來的情況看，學生還是比較積極的。因為愛挑毛病是學生的天性，何況還是老師寫錯的呢？
在“指導朗讀，談體會，請學生板書。”部分，“談體會”改為對“我”的影響，并讓學生在文章里找出相應的語句。這樣，學生的回答是有根有據的，從語句中體會這是學語文的重要方法。
教學的次重點我定在了“體會文章的寫作方法——前后照應”。無論是內容還是寫作方法，這是一篇很典型的回憶文章，是學生可以模仿的例文。所以上課時，我讓學生重點讀了第一和九、十自然段，通過朗讀和分析，學生知道了這三段內容有重復是前后照應的寫法，文章開門見山，語句有變化。
在后面的時間里，我還講了在報紙上登載的“三歲小孩童言無忌，無意說穿小偷行經”引起車上乘客深思的文章，讓學生明白：啟蒙老師不論年級、性別等，只要能觸動自己的心靈或教會自己某種技能，就是“老師”，三人行，必有我師焉！學生也受到啟發，談論了自己的啟蒙老師。
通過課前設計和課中調整，我上的這節課語文味更弄了，教學目標更細化了！
《難忘的啟蒙》教學反思2
本課是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。我在本課的教學中，注意創設情境，激發學生的興趣。
這篇課文所敘述的事，雖然年代離學生較遠，但內容并不陌生。一開課，我就聲情并茂地回憶了我寒假回家鄉走訪母校的情景，并播放歌曲《長大后，我就成了你》來表達我當時的感激之情，從而引出課題。學生的學習興趣一下子被激發了，迫不及待地去讀課文。當課文學完以后，我又提出：老師用歌聲傾訴思念，沙老用文章表達情感，你們準備用什么方式表達自己對老師的感激呢？然后再次播放音樂，學生則興趣盎然的在音樂聲中或寫詩，或作畫，或寫文章
在本課的教學中我也還有一些方面處理得不是很好，比如老師講得稍微多了些，沒有讓學生充分地讀，時間安排上也不是很妥當。在以后的教學中，我一定會盡量減少失誤，精益求精。
《難忘的啟蒙》教學反思3
《難忘的啟蒙》是人教版十二冊教材中的一篇閱讀課文，文章飽含深情又富有哲理，是一篇回憶啟蒙老師的略讀課文，文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求、表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
課文內容很好理解，學生在多讀的基礎上能理解老師的精神及對老師的情誼，我覺得這篇文章也是一篇很好的仿寫例文。學習作者的寫作方法，表達對自己啟蒙老師情感也是學習的關鍵所在。所以，在課堂上，我在理解完課文內容之后，讓學生回憶自己小學六年里對啟蒙老師感受最深的事情，這件事表現出老師的什么品質，能表達出自己的什么情感。然后，在寫作方法上加以指導：可以學習作者運用兩件事或者三件事來寫，中間最后用上過渡段。寫完幾件事以后對這些事情做簡單小結。最后注意開頭結尾要點題，相呼應。中間寫作過程中，采用描寫和敘述相結合的方法，運用排比、比喻等修辭，引用贊美老師的名言詩句等，使自己的文章顯得文采飛揚，情感充沛。在此基礎上，讓學生寫出文章《難忘的啟蒙》或者《難忘的老師》。
經過練習，學生的這篇文章事例具體，結構合理，條理清晰，還真的能流露出真情實感。感覺收貨頗豐！
《難忘的啟蒙》教學反思4
《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評及對日語課抵制的三件事，表現了啟蒙老師的愛國主義精神和對學生的嚴格要求，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念之情。
教完這篇課文，我覺得我在以下幾方面做得較好。
一、抓準教材重難點，體會思想感情。
這篇課文篇幅較長，內容也比較多。在一節課中，既要對學生進行基礎知識的訓練，又要引導學生領悟文章思想內涵，確實有一定難度。我深入鉆研教材，準確把握課文的重難點；課堂上，我緊緊扣住教材重點內容，引領學生深入地自讀自悟，因此，在短短的一堂課里，學生能深深感悟啟蒙老師身上那種愛國、誠實、正直和勤勉的優秀品質，感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
二、引導學生自主感悟，培養閱讀能力。
課堂上，我把學習的主動權還給學生，讓學生自主選擇自己感興趣的內容，自讀自悟，品味其中的思想情感。如，課文寫了老師的兩次批評，一次是作文不切實際，不真實；另一次是寫大字很不用功，結果本可得甲的，卻得了丙。通過自主探究，學生對課文中老師的“兩次批評”有了較深的
感觸。這時我因勢利導，引導學生結合自己的學習生活談談感受。因話題離學生現實很近，學生感觸很深。
三、仿寫片段，讀寫結合。
學完本課，我播放了《長大后，我就成了你》這首飽含深情思念老師的歌曲，在優美的樂曲中，我引導學生回憶自己的啟蒙老師，想想自己的老師做的.哪件事使你難以忘懷，通過這件事感受到了什么，然后仿照課文寫片段。這樣的設計，有效地進行閱讀遷移，使讀和寫有機地結合起來。當然，在教學過程中也有許多不足的地方。如：在課堂上，我側重引導學生談談“如果你被老師批評了，會有什么感受？”而忽略了課文中啟蒙老師要求學生習作寫真實，其實在教育學生“說真話，做真人”的道理，這也是做人的真諦！通過這件事反映了老師身上的誠實、正直的品質，但我在小結的時候未點化到這點。再如：由于本課篇幅較長，我在自學時讓學生自由閱讀，花費了大量的時間，以致于在講解的過程中較倉促，有點“走馬觀花”的感覺。難忘的啟蒙本應抓住題眼“啟蒙”來揭示文章的中心，結果由于時間關系，卻沒能解決，學生雖然也能通過自讀自悟來體會文章的重點，但老師沒能再總結一下，覺得有點欠缺。還有：在聯系生活實際方面，我雖然也能做到，但我沒能適時地抓住學生資源，進行指導，充分引導學生談談更多的老師，進行拓展延伸，思想教育具有一定的局限性。在今后的教學中，我會更加注重學生的感受，在課前做好充分的預設，在課堂上才會從容自如。
《難忘的啟蒙》教學反思5
在第六單元《難忘的啟蒙》一課的教學中，學生感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。隨著新課改的全面啟動，自主學習越來越為人們所關注，并日愈成為學生學習的主要方式，學生也在其間逐漸成為學習的主人。這完全符合《新課標》所倡導的“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習”。因此，在課堂上，我把學習的主動權還給學生，讓學生自主選擇自己感興趣的內容，自讀自悟，品味其中的思想情感。我因勢利導，引導學生談談自己在小學學習的幾年間，與啟蒙老師有沒有令人難忘的事？因話題離學生現實生活很近，學生感觸很深。在課堂上，我盡可能做到與舊知識的聯系與鞏固，沒有為了閱讀而在分析文章，而滲透了寫作方面的知識，注重與寫作緊密結合，不忘語文的根本。
通過一節課的實踐，我感悟到了自己在教學中還有許多的不足和需要改進的地方。特別是對于學生的讀，沒有很好地強調，也是值得深刻反思的。如何將讀巧妙地設計于具體的教學之中，同樣值得思索與探究。為了突破難點，喚起學生對日本帝國主義的憎恨，我出示了一組南京大屠殺的圖片，當學生面對這些殘忍的場面時，流露出了驚訝和悲憤的神情，我當時應該抓住孩子的情感，讓他們談談看到這些畫面的感受。而我卻忽略了這些，沒有及時地捕捉教育的契機，失去了一次鍛煉學生表達心中所想的機會。
總而言之，“教無定法，貴在得法”，我今后會在新課改的指引下，不斷鉆研，不斷反思，在實踐中努力探索出適合學生的“法”，尋找課改下課堂教學的真正出路。
《難忘的啟蒙》教學反思6
上周三，我上了《難忘的啟蒙》一課，下面就某些環節談點體會：
一、用學生的感恩畫導入新課
導語：這次鎮里面組織六年級檢測，課外閱讀的短文是：《他要感謝那只手》，第四小題是：假如給你一個同樣的主題——我要感謝的東西，請你畫一幅畫。閱卷中，我發現許多同學用畫筆來感謝自己的啟蒙老師。
（投影一：畫面，燃燒的蠟燭；畫外語，老師像蠟燭，燃燒的是自己，照亮的是別人。）
（投影二：畫面，一雙戴著眼鏡的眼睛；畫外語，這是一雙明亮、會說話的眼睛，猜不出吧，這是我們語文老師的眼睛。）
（投影三：教師的微笑；畫外語，啟蒙老師的微笑給我無限的力量。）
（投影四：一快黑板，旁邊站著粉筆的啟蒙老師；畫外語，寫下的是真理，擦去的是功利。）
其實，像同學們一樣對啟蒙老師不能忘懷的人還有很多。北大教授沙健孫就是其中一位，所不同的是，他把感謝寫成了文字——《難忘的啟蒙》。
{自評：這四幅圖畫來自學生的考卷中，是新鮮而不可求的材料，用它們來引入新課的學習，拉近了學生與文本，學生與作者的距離}
二、學生質疑，抓住主線，展開學習
初讀課文，理清思路后，學生提出了不懂的問題：
學生甲：啟蒙是什么意思？
學生乙：為什么老師的許多表揚“我”都淡忘了，而教師的批評和懲戒“我”至今未曾忘記？
學生丙：“在這種寬嚴之間，我們這些學生也領悟到了老師們沒有明說的道理”寬與嚴分別指什么，我們領悟了什么道理？
學生丁：“既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開花結果了，為什么我們播下的種子不會在自己學生的身上開花結果呢？”一句話是什么意思？
我抓住問題3展開研討：對什么寬？對什么嚴？從中你體會到了什么？
{自評：“在這種寬嚴之間，我們這些學生也領悟到了老師們沒有明說的道理”這是牽一發而動全身的有價值的問題，以學定教，抓住該核心問題生發開去。嚴：“嗅覺”故事與“及格”故事-----求真求實。寬：“寬容”日語課逃課----熱愛祖國。“騙人”的演講----勇敢機智。沒有明說的道理：要愛祖國，要勤勉，要做一個正直、誠實的人。}
三、學生給課文另擬一個題目
在學生對課文有較深層次的理解后，讓學生給課文另擬一個題目：
學生甲：我的啟蒙老師
學生乙：種子
學生丙：希望
學生丁：刻在心上的記憶
{自評：給文章另擬一個題目，可以既可檢測學生對文章整體把握的情況，又可以訓練學生給自己文章命題的能力}
四、欣賞《長大后我就成了你》，升華感情
在研討完“既然我的老師們播下的種子在他們學生的身上開花結果了，為什么我們播下的種子不會在自己學生的身上開花結果呢？”這一難句后，我說：“兒童的心靈是一張潔白的紙，啟蒙老師播下怎樣的種子，就會獲得怎樣的收獲。鄒老師從90年也走上了我的啟蒙老師走過的路，當我面對孩子們的時候，我會想起我的啟蒙老師曹老師。我也經常想起一首歌——《長大后我就成了你》，我想，這首歌應屬于天下所有的啟蒙的老師！”
長大后我就成了你
才知道那間教室
放飛的是希望守巢的總是你
長大后我就成了你
才知道那塊黑板
寫下的是真理擦去的是功利
{自評:音樂的魅力主要在于她的"主情性"，比起其他藝術來，音樂無疑更貼近人的心靈，因此也最能直接表現和激發情感。《長大后我就成了你》這首歌就是歌頌啟蒙老師的，能引起學生對自己啟蒙老師的感激和思念。}
《難忘的啟蒙》教學反思7
《難忘的啟蒙》一課，就課文本身而言，敘述當中帶有一些散文的美感，這對于高年級的學生來說既是一種挑戰，又是一種陶冶。課文主要是通過幾件事例，表現出啟蒙老師們對作者的影響，進而突出啟蒙老師們的品質，表達了作者對老師們的感激與懷念之情。就我個人而言，在教學過程中也希望扣住事例來發掘人物品質，進而感悟作者的情感。
基于這種想法，我把本次教學的目標定位在“培養學生‘結合具體事例，體會思想感情’的能力”上（這同樣也是教學的重點及難點），在培養能力的過程中鍛煉學生的閱讀（包括朗讀與默讀）能力。根據確定的整體目標，我將具體的教學環節設計為四大塊。即：
1、聯系生活，明確“啟蒙”含義。
2、確定學習主題：結合具體事例，體會思想感情。
3、閱讀課文，培養能力。
4、總結感悟，拓展運用。
經過一節課的實踐，我發現自己的課存在著一些需要改進的地方：我在備課的過程中太注重對主題以及圍繞主題開展的各個教學環節的確立，而忽略了環節與環節間過渡的設計。
《難忘的啟蒙》教學反思8
一、創設情境，激發學生的興趣。
這篇課文所敘述的事，雖然年代離學生較遠，但內容并不陌生。一開課，我讓學生回憶了自己的啟蒙老師，并播放歌曲《長大后，我就成了你》來表達對老師的感激之情，從而引出課題。學生的學習興趣一下子被激發了，迫不及待地去讀課文。
二、抓準教材重難點，體會思想感情。
這篇課文篇幅較長，內容也比較多。在一節課中，既要對學生行基礎知識的訓練，又要引導學生領悟文章思想內涵，確實有一定難度。我深入鉆研教材，準確把握課文的重難點；課堂上，我緊緊扣住教材重點內容，引領學生深入地自讀自悟，因此，在短短的一堂課里，學生能深深感悟啟蒙老師身上那種愛國、誠實、正直和勤勉的優秀品質，感受到了作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
三、引導學生自主感悟。
課堂上，我把學習的主動權還給學生，讓學生自主感學習，自讀自悟，品味其中的思想情感。如，課文寫了老師的兩次批評，一次是作文不切實際，不真實；另一次是寫大字很不用功，結果本可得甲的，卻得了丙。通過自主探究，學生對課文中老師的“兩次批評”有了較深的感觸。
四、仿寫片段，讀寫結合。
學完本課，我引導學生回憶自己的啟蒙老師，想想自己的老師做的哪件事使你難以忘懷，通過這件事感受到了什么，然后仿照課文寫片段。這樣的設計，有效地進行閱讀遷移，使讀和寫有機地結合起來。
當然，在教學過程中也有許多不足的地方。如：由于本課篇幅較長，我在自學時讓學生自由閱讀，花費了大量的時間，以致于在講解的過程中較倉促，有點“走馬觀花”的感覺，結果由于時間關系，卻沒能解決，學生雖然也能通過自讀自悟來體會文章的重點句子。再如：在聯系生活實際方面，我雖然也能做到，但我沒能適時地抓住學生資源，進行指導，充分引導學生談談更多的老師，進行拓展延伸，思想教育具有一定的局限性。還有，落實閱讀能力的訓練上還有待加強，而且這也不是一朝一夕可以達到的，需要我在日常教學中長期不懈的努力，讓學生能夠有效地、快速地閱讀。
在今后的教學中，我會更加注重教學方式，在課前做好充分的準備和預想，在課堂上才會從容自如。
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