我們認識的數教學反思

時間：2023-03-30 18:40:03 雪娥教學反思我要投稿

我們認識的數教學反思（通用10篇）

　　身為一名到崗不久的老師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家收集的我們認識的數教學反思集錦，僅供參考，大家一起來看看吧。

我們認識的數教學反思（通用10篇）

　　我們認識的數教學反思篇1

　　這一節課終于結束了，一顆懸著的心終于可以放回原處了。介于之前從來沒有以公開課的形式來上綜合活動課，所以，從準備至上課結束一直非常緊張。

　　首先來談談通過本節課我發現自己的`弱點。語言組織，可能是因為緊張，事先的語言設計沒有很好的運用。本節課安排了四個“你發現了嗎？”幫助同學們通過觀察去發現知識，結果，很多發現全是我以引導的形式幫助他們總結的。在“數一數”，通過活動重點培養他們的合作意識，而最后，我的總結卻很少。

　　最后說一說本節課的自我突破，我打破了自我慣有的那種“穩”的固定課堂氣氛，還給孩子們一個低年級課堂應該有的那種活躍與自主。

　　我們認識的數教學反思篇2

　　本節課是一節活動課，是在學生認識了100以內的數的基礎上進行教學的。本課主要通過一系列的活動，使學生進一步認識數學與現實生活的密切聯系，并通過合作交流，使學生體會數學活動的樂趣，并養成獨立思考與合作交流的能力。為了讓這節課上的不單調，能很好地讓學生掌握，于是我設計這樣一節課。

　　在第一個環節中，我先讓學生鞏固了一下100以內數的順序，這讓學生學習的非常扎實。我用不同的數學方式進行了鞏固，一是讓學生集體從0數到100，二是分組數數。一二組用5個5個數的方法數到100，三是分男女同學，女同學數100以內的雙數，男同學數100以內的單數，然后再出示課題。這樣，不但鞏固了數的順序，還加深了學生對單雙數的概念和記憶。緊接著，我讓學生用剛才數的這些數中的一個數說一句話。通過我的引導和啟發學生回答問題的.積極性非常高，課堂氣氛十分活躍。

　　在“猜一猜”活動中采用了如下三個層次的活動：

　�。�1）首先我來示范，通過觀察、模仿、認識“一大把”。要求學生不能抓得太緊，也不能抓得太多。

　　（2）數出一把蠶豆的粒數。

　　（3）以一把蠶豆的粒數為依據，分別估計一把花生米和一把黃豆的粒數。

　�。�4）并在合作中讓小組長明確分工，安排抓、猜、數的同學，讓學生在活動中體會和運用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等，發展了學生的數感。

　　由于活動前安排了學生示范、活動要求的指導這兩個環節，因此，在活動時，孩子們進行得比較有序；另外，由于小組長的及時分工調節，每個小組合作得還是相當不錯的。

　　在最后一個環節“數一數”時，我帶著孩子們一起去數校園的大樹，數校園的房間等等。讓學生們在游戲當中，在快樂當中掌握了數，運用了數，并對枯燥的課堂教學進行了調解。

　　我們認識的數教學反思篇3

　　這節課是教學整千數和一萬的認識。讓學生通過數數、用計數器表示數、整理數位順序表等活動，理解整千數和一萬的含義，會讀寫整千數，掌握萬以內的數位順序表。

　　開始，我先出示一個體育館的圖片，讓學生對萬有個初步的認知，萬是一個很大的數。有的學生可以講到。接著從學生已經掌握的數1、10、100開始建立一個知識的連貫性，他們能充分發揮以前的知識，將以前的知識自然地進行遷移。教學10個一百是一千，再讓學生在此基礎上了解幾千的數，這里學生通過反復的練習說可以很好地理解。接著，從一千一千數到一萬，建立萬的概念。學生基本上沒有什么困難，都比較駕輕就熟了。再舉幾個例子，我們學校的人有二千人，一萬有幾個我們學校的人了。聯系生活實際來培養學生的數感。

　　第二部分是借助計數器教學，我先讓學生回憶以前所學習、所認識的計數器，以及上面的計數單位，喚起學生的記憶，自然地認識“千”。然后出示兩顆珠子，將它放在不同的位置，讓學生說出所表示的'數以及這兩顆珠子放在這個位置所表示的含義。接著寫一寫已學習的數位順序表。接著，撥出一個整千數，其他學生寫出這個數，強調其他數位上一個單位也沒有的時候就要用0來補足。讓學生上臺撥珠子，要求撥一個整千數，再練習寫一寫。

　　接著用計數器認識一萬，我又讓幾個學生試著撥一撥最后，我在學生的基礎上繼續撥整千數，7000、8000、9000，當我擺10顆珠子在千位上的時候，學生沒有明顯的異意，我便自己提出還可以怎么來表示呢？這時我請了一個學生來撥一撥，他就在萬的位置上撥了一顆珠子，而沒有把千位上的珠子退下去，對于滿十進一可能有的學生還不是很能對知識做很好地延伸。對于這個問題一提學生就能了解，他們感受到“滿十進一”的原則，加深對計數單位“十”的認識，培養著學生的數感。所以千位的前一個數位就是萬位，補充數位順序表。最后聯系生活實際了解所學的數在現實生活中的應用，了解數所表示的實際意義。數學和我們的生活緊密聯系在一起，學以致用，體現學習數學的意義

　　我們認識的數教學反思篇4

　　《認識乘法》二年級上冊的內容，是乘法認識的第一課時，本節課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。本節課的教學目標是認識乘法，能正確讀寫乘法算式，能正確將連加算式改寫成乘法算式，初步體會乘法在生活中的應用，并且本節課還要注意對學生觀察能力、表達能力、動手操作能力的培養。本課的重難點是要使學生親身經歷乘法產生的過程，初步理解乘法的含義。突破這個難點的關鍵在于學生對“相同加數和相同加數的個數”的理解。

　　首先，通過學生所熟悉的兒童游樂園游戲的情境圖，讓學生觀察并算出各個游樂項目的人數，引導學生用連加的方法解決問題，在這個教學環節中，要注意讓學生觀察圖形，如摩天輪、過山車、小火車，他們是幾個幾個坐在一起的，有幾組等等，初步體會“加數相同”。

　　其次，通過讓學生擺小棒的動手操作活動，進一步來體會，如讓學生擺出自己喜歡的圖形。先擺一個，在擺第二個，第三個，再讓學生說出自己所擺的圖形，一個要幾根小棒，2個呢，3個呢，這時可以讓學生說出“相同加數”是幾，有幾個。

　　有了前面的教學鋪墊，后面再引入乘法時，就水到渠成了，而且，學生在練習最后的將連加改寫成乘法的訓練題時，解決相對輕松了。

　　由于是學生初步認識乘法，對低年級學生來說，不易掌握，尤其是后進生對新知的理解和掌握，所以本節課也有值得反思的地方：

　　1、對新知的理解和掌握，沒有很好的面向全體學生，從后續的`作業情況看，少數學生不能正確改寫，說明他們對加法和乘法的聯系，沒有多大的體會，他們的思維還停留在加法中。

　　2、學生的口頭表達能力還有待加強，幾個精彩的回答只局限在那幾個優秀學生中，所以，為了教學的節奏，忽視了對班級多數學生的訓練，如何把握好這兩者的度，是后面的教學中要注意的。

　　一、充分體現了學生的自主學習、自主探究的意識。

　　《數學課程標準》在教學建議中指出：“要創設與學生生活環境、知識背景相關的。又是學生感興趣的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中逐漸體會數學知識的產生、形成與發展的過程�！币虼耍页浞纸o了學生的自由實踐活動的時間和空間；擴大了學生的思維空間，促使學生主動參與；加強了數學知識與生活的聯系。引導學生參與學習活動，經歷“找一找” 、“折一折” 、“比一比”等活動過程，通過動手操作，探索角的特點認識角，體會數學與實際的密切聯系。

　　二、培養學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，提高學習數學的興趣。

　　角在生活中隨處可見，在學生頭腦中已經有了一個模糊的概念。這些都是教學新知的生活基礎。但學生有可能混淆生活中的角和數學意義上的角。本節課要在學生已有經驗基礎上抽象出角的圖形，使學生建立角的表象，認識數學意義上的角，為下節課認識直角作好知識準備。同時，這部分知識能發展學生的空間觀念、想象能力和操作能力。

　　三、生活中的許多事情都與數學知識有著千絲萬縷的聯系。

　　它們雖然貌不相似，理卻相通。只要我們做個有心人，幫助學生建立起實物與概念間的聯系，化抽象為具體，就可以促使學生更好地理解數學概念的本質，也能夠提高學生學習的興趣。比如：在找角的特征時，我意在引著學生用自己的話說出尖、線等，從而再轉到數學中的語言：角、邊等。但孩子的認知前提卻不同，有的心中空白，一直說不到點上，只說成折、橫，他們的回答讓我也無所適從。而有的學生則無所不知，直截了當地說出了角的各部分名稱。

　　我們認識的數教學反思篇5

　　一、關注起點，聯系實際

　　學生對千以內的數有了深刻的認識，在生活中對整萬數已經有了模糊的認識，于是，我先讓學生用含有數字的語言介紹學校，這里面含有我們學習過的1000以內的數，喚醒已有知識經驗。接著出示體育館的照片，讓學生猜想可以坐多少人，讓學生經歷從小數到大數猜想的過程。激發了他們的學習興趣，從而使得學生以飽滿的熱情主動地學習下面的新知識。

　　二、聯系舊知，直觀感受

　　在讓學生直觀感受一萬的含義時，我是通過數正方體找“一”、“十”、“百”、“千”之間的關系，復習10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，使學生有效地形成對計數單位及其十進關系的認識。由此，再讓學生正著數，再倒著數，進一步培養學生的數感。

　　三、聯系生活，加強感受

　　數感的建立要滲透在學生的已有生活經驗的點滴之中。因此，在設計教案時，通過感受“一百本數學書疊起來有多高，”和“一百個蘋果吃多少年”，從高度、時間、空間的角度，讓學生感受“一千”，從學生的眼神和驚嘆聲中，我知道了學生對一千的含義有了更深的體驗。數學來源于生活，應用于生活。在教學此課后，我更加理解了這句話的含義。

　　四、注意細節，鍛煉能力。

　　細節決定成敗。

　�、僮寣W生學得扎實，不僅要知其然，而且要知其所以然，我充分利用課件和學具，使數形結合，幫助學生經歷知識的形成過程。

　　②在整個教學過程中，我還很注重學生的語言表達能力。

　�、劭此坪唵蔚�.口算，學生心里是怎么想的，也要讓他們多說說，如100＋900怎么等于1000，是考察是否理解1000的關鍵。說得清，辨得明，也能讓理解速度慢的同學有個參考，多好！

　　五、本課的不足。

　　1、對學生不信任。由于時間的關系，我在某些問題得處理上給學生充分探討交流的時間太少，比如在教學整千數加、減整千數的口算方法時，應讓學生有更多的思考、交流的時間和空間，然后讓他們各抒己見，把他們看成學習的主人，學習自信心才更容易建立，同學之間也才會慢慢學會合作、學會分享。

　　2、學具利用欠缺。應該讓學生人人準備一個計數器，如果有計數器就可以讓學生一起撥，然后再次體會滿十進一的思想，也就是對于教學中的意外生成可以靈動地處理，另外還可以增設一個環節，讓他們任意撥數。讓學生自己操作，可能學生會撥出整千和，也可能撥出幾百的數，雖然這是下節課的內容，但可作為本節課的生長點，這樣設計感覺處理活，還顯得生動點比較多，更能鍛煉教師自身的教學機智

　　3、要多分析學生。應在課前分析學生的現實狀態，既要預設學生的問題，又要關注學生動態生成。對學生的表現要做出針對性的評價，這樣會更激勵學生的學習興趣。

　　通過這節研討課，我知道上好一節課，要經過多次磨課，要制定實效性的教學目標，分析教材，了解學生，舍得花時間去探究。雖然這些對青年教師來說，不是一下就能做到，但我會一直朝著這個目標不斷努力，不斷進取。

　　我們認識的數教學反思篇6

　　今天我執教了“我們認識的數”，它是蘇教版一年級下冊認數單元后的一節實踐活動課，是在學生認識了100以內的數的基礎上進行教學的。本課主要通過一系列的活動，使學生進一步認識數學與現實生活的密切聯系，并通過合作交流，使學生體會數學活動的樂趣，并養成獨立思考與合作交流的能力�？紤]到我所面對的孩子年齡只有7、8歲，他們注意力不易持久，如果單純讓學生說生活中100以內的數很容易引起學生的學習疲勞。如果按照教材的安排，最后一個“數一數”環節要是安排學生室外活動，時間又是否允許？基于以上考慮，在課前我大膽的對教材進行了重組，以課前調查，課中交流，課中探究，課后實踐這條主線貫穿整個活動過程，收到了頗好的教學果。

　　一、課內外結合

　　活動中積累這節課是是引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察感受數的意義，體會數用來表示和交流的作用，初步建立數感，激發學生觀察生活，留意生活中的數學問題。這些教學目標光靠一堂數學實踐活動課是遠遠不夠的，本課最多只能解決一個方法指導的問題。大量的積累和感悟還要由學生自己在課外解決。當我問：你們找到了哪些數，誰先來說？孩子們思維活躍，大膽舉手，個個爭著說。正是由于課前我組織學生開展了大量的調查和統計活動，才有了課上學生的侃侃而談，精彩的'“數”展示。學生在收集和匯報中充分體驗到了“數”在日常生活中的廣泛應用。

　　二、小組分工

　　活動中體驗小組合作是課標中所提出的重要學習方式之一，通過小組合作與交流，能激活學生的數學思維，養成學會傾聽、學會表達等良好的數學學習習慣，并促進集體協作精神的形成。這節課針對一年級小朋友的年齡特點和能力特點，在“猜一猜”活動中采用了如下三個層次的活動：

　　（1）通過觀察、模仿、認識“一大把”。

　　（2）數出一把花生米的粒數。

　�。�3）以一把花生米的粒數為依據，分別估計一把糖和一把黃豆的粒數。并在合作中讓小組長明確分工，安排抓、猜、數的同學，讓學生在活動中體會和運用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等，發展了學生的數感。由于活動前安排了學生示范、活動要求的指導這兩個環節，因此，在活動時，孩子們進行得比較有序；另外，由于小組長的及時分工調節，每個小組合作得還是相當不錯的。

　　三、重視估算

　　活動中指導新課標指出：估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的運用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。可以說，這節課上我十分重視學法的指導，每次學生匯報完所收集的數據后，我都引導他們小結：你是怎么找到這些數的？用了什么方法？除此外我還十分注重了估算策略的滲透。如讓學生猜年齡“我家有一個人，今年xx歲，猜猜是誰？根據提示：“多了、少了、多得多、少得多”猜物品的價格，根據一把花生米的粒數估一估一把糖、黃豆有多少粒這些環節，既激發起了學生濃厚的學習興趣，又讓學生增強了數感，更讓猜對的孩子感受到了成功的喜悅。

　　我們認識的數教學反思篇7

　　這是一節活動課，通過活動培養學生的數感，會用學過的百以內的數表達日常生活中的一些物體的個數，讓學生在抓東西的動手活動中培養初步的估計能力，同時學會一些估計的策略和方法。學生在活動中了解了數學在日常生活中的簡單應用，初步學會與他人合作交流，獲得積極的數學學習情感，初步獲得一些數學活動經驗。

　　在課前調查中，讓學生用一百以內的數說一句話的題目，書上也給了兩個例子，結果發現學生說的例子存在著這樣兩個問題：

　�。�1）學生說的'例子范圍很窄，許多孩子就按照書上的例子套，沒有發散開來。

　　（2）學生舉的例子數字局限在10以內的數字居多。

　　分析原因，在于學生接觸的事物的數量以10以內的數為主，并且他們關注的事物是與他們生活密切聯系的那一部分，比較狹隘。教師就在課前先給學生展示了一些生活中的一百以內的數的例子，然后讓學生回家后與父母一起找一找，并在上課時把找的東西帶來全班展示，結果學生找的很多東西都非常有價值，比如一個學生帶了一根皮尺，上面就有著百以內的數；又如一個學生帶了一本日歷來指給大家看上面的百以內的數，班上甚至有一個孩子把家里的如筷子的支數，小人書的本數，光盤的張數，象棋子的個數，在這樣的活動中學生更加深了百以內的數在生活中的運用，同時也培養了學生的數感。

　　在課后調查中，仍有這道題目，目的是檢測學生通過這節課的活動，能不能更開放的說出生活中的例子。可惜的是結果并不如人意，學生的回答要么仍是自己找的例子，要么還是自己以前就知道的，如班上有36人，說明教師這一部分教學并沒有達到預期的效果。在教學中，教師先用課件演示書上的例子，這時已經有學生舉起了手準備回答，但教師為了再開拓學生的思路，沒有對此做出反應，而是拿出自己準備的東西展示給學生看，然后讓學生四人小組里說，最后才請個別學生說他們的發現。問題出現在四人小組討論這里，學生雖然都互相說了，但并沒有認真聽其他人的發言，也就沒有吸取別人說的好的地方，最后能說出來的可能仍是自己帶的例子或是自己以前就知道的。

　　本節課以學生四人小組活動為主，有四人討論，更多的是四人動手操作抓糖果、花生米和黃豆的活動，在課堂中就呈現出一種比較亂的狀態，教師對小組活動的組織和把握還需要改進和訓練，使每個孩子都有機會經歷學習的過程，教師又能有序地進行組織教學，做數學活動中真正的合作者、引導者和組織者。

　　我們認識的數教學反思篇8

　　今天有幸和金陵小學仙林分校的徐梅老師上了一節同課異構課。整節課主要分為三部分：說一說，猜一猜，數一數。

　　“說一說”環節中，徐老師通過“我們自己的年齡超過10歲的小朋友請舉手，爸爸媽媽的年齡在30幾40幾歲的請舉手，爸爸媽媽的年齡超過60歲的請舉手，爺爺奶奶的年齡在50幾歲，60幾歲以上的請舉手，爺爺奶奶的年齡是30、40歲的小朋友請舉手。”讓小朋友們對家人的年齡都一個了解，同時也培養了學生的數感，這個很好，很值得我學習。

　　兩節課中，區別最大，讓我感觸最深的是第二部分：“猜一猜”的環節，（選的豆子的特點，蠶豆和花生米差不多，蠶豆比花生米大一點，花生米比黃豆大的多）兩節課中，都是先開始提出要求，活動時如何操作，這一點在活動操作中確實很必要。而徐老師在說完要求后，還給學生示范了如何抓，她是原話：現在請看老師怎么做，老師現在要抓一把蠶豆，張開手抓一大把，不要太緊，不要太松，盡可能抓滿就好。這樣的示范為學生下面的'操作提供了實效性，而我在這一個環節忽略了這一點，所以后來學生在抓豆子的過程，學生相互之間不統一，有的抓太緊，有的抓太松，還有的同學自己前后抓的都不統一，這一點是需要我學習的地方。另外，徐老師是以小組合作的形式進行實踐活動的，感覺很好，每個同學都能參與進來，而且積極性很高，真正覺得學生的思維動了起來，而我的活動總覺得是一種形式上的動，沒有讓學生思維真正的動起來。在猜一猜環節中，我們都設計了記錄結果的表格。

　　從表格的設計上各有千秋，徐老師讓每一次操作完，組員把結果報給組長，所以在報的過程中，學生比較的只是一種橫向比較，我比你的多還是少？那種成就感源于與他人比較的結果，而沒有跟自己前面的結果比較（如才花生米是根據蠶豆的粒數來猜出來的）的一個縱向思維，而我的表格是學生每一次記錄跟自己前面的結果比較的。所以從教材的設計安排角度考慮，我覺得我的表格比較合理些。

　　另外，小組活動中，我一次操作，我是一貫的口令（說停就停）來讓他們停止操作，而徐老師是通過按節奏拍掌聲來讓他們做好，這樣拍掌聲的過程中，其實也在等那些沒有做好的孩子。（下次試著學做）

　　在教學數一數，沒法將孩子帶到校園，可以通過視頻的形式將校園美景帶入教師，這還是比較好的！

　　通過這兩節課的對比，我覺得自己還存在以下一些不足：

　　1、上課走動次數太多，容易忽略學生，原因：急躁。

　　2、語言表達不規范，以后的課，每一句話都要推敲一下，如今天課中量詞的使用等。

　　3、要關注到每個學生，給學生盡可能多的說的機會。徐老師今天的課細節做得很好，如一個孩子民族的發音有誤，她糾正兩三次，孩子說的不完整，她一次次引導，看了真讓人感動。而在我的課堂，我可能很容易忽略這些，包括孩子的生成性錯誤。以后這點要改，照顧到我的每一個孩子！

　　我們認識的數教學反思篇9

　　今天教學《我們認識的數》這一課時時，原本覺得這個內容太單調，不好上，為了讓這節課上得不單調，能很好地讓學生掌握，于是我這樣設計了這節課：

　　在教學第一個環節“說一說”時，我先讓學生鞏固了一下100以內數的順序，這一環節我教學得非常扎實，我用四種數數方式進行了數的鞏固：一是讓學生集體從0數到100；二是分組數數，一二組用五個五個數的方法數到100，三四組十個十個的方法數到100；三是分男女同學，女同學數100以內的雙數，男同學數100以內的單數。這樣，不但鞏固了數的順序，還加深了學生對單雙數的概念和記憶。緊接著，我抓住時機說：“同學們數數數得這么好，那你能用你剛才數的這些數其中的一個數說一句話嗎？”“你能說得和別人不一樣嗎”通過我的引導和啟發，學生回答問題的積極性非常高，把本節課推向了高潮。

　　在教學第二環節“說說家人的年齡”時，我是這樣引入的：“同學們，我們的生活是離不開數字的，比如說我們的年齡。你能說出家里人的年齡嗎？”等學生說出了家人的年齡后，我會夸他“你真是一個有心的孩子”、“你真是一個孝順的孩子”等。這樣不僅鞏固了學生對數的應用，還教育了學生做一個關心家人的好孩子。然后直接讓他們判斷“小明家那個64歲年齡的人”應該是誰，學生有了剛才對年齡認識的基礎，他們一下就能猜出那可能是誰的年齡。

　　在教學第三環節“猜一猜”時，我課前提前通知學生準備一些玉米、蠶豆等農作物。因為一年級的孩子對數量的估計還很陌生，于是，我在教學上打破了常規，改變了一下教學方法，在課堂上，為了不讓學生沒有把握的`亂猜，我先讓他們隨便抓一把玉米，數一數是多少個，然后再重新抓一把，猜一猜，這一把有多少個，在數一數確認一下，然后再抓一把蠶豆猜一猜有多少個。這樣，學生的頭腦里已基本有了一定的數量，然后我隨機提問：“你認為抓一把玉米多還是抓一把蠶豆多？”這時，學生就會很明白地說出哪個多、哪個少。他們用他們的小手清楚地感知了體積大的抓的少，體積小的就抓的多的這個特點，因此，也鞏固了比多比少的概念。

　　在教學最后一環節“數一數”時，我過渡為：“今天同學在課堂上的表現非常好，老師要獎勵你們，我們一起到校園里去做《找數字》游戲好嗎，這時，學生非常興奮，我也由此激發了學生求知、探索的欲望。我帶著孩子們一起去數校園的大樹，數校園的房間，數校園的花池等等。讓學生在游戲當中、在快樂當中掌握了數，運用了數，并對枯燥的課堂教學進行了調節。

　　所以，我認為這堂課上得豐富多彩，讓學生在學中玩，在玩中掌握了知識，算得上是一堂比較成功的課。

　　值得探討的就是，教學“猜一猜“時，我打破常規，采用的那種教學方法是否正確，是否符合教學大綱，還有待于我向專家去請教。

　　我們認識的數教學反思篇10

　　我把本節課安排成一種成四個部分：情境導入，說一說，猜一猜，數一數。以比賽形式的形式一部分串聯下一部分。

　　說一說

　　在說一說這部分，一方面重在幫助孩子們養成認真聽講的習慣，另一方面就是引導孩子們用100以內的數說一句話。個別同學舉手回答說，小組合作說。接下來，引出年齡，給孩子們時間，告訴同桌自己家庭成員的年齡分別是多少，引導孩子們發現，男的年齡最大的是爺爺，女的年齡最大的是奶奶，其次是爸爸和媽媽。這部分最后利用多媒體課件出示了小明一家的.照片，提出問題，小明一家有一個人，今年是64歲，這個人可能是誰？

　　猜一猜

　　通過兩個手不一樣大的孩子到講臺數蠶豆，個別猜時引出，大約一詞。因為我們猜出的數不是真實的，是我們認為比較接近的，要用大約一詞。以此，幫助他們認識數學語言的嚴謹性。同時，問他們，發現了什么？幫助他們認識，手有大小，抓得有松緊。接下來，同樣的兩個人去數花生，先讓大家根據數過的蠶豆的數量去猜一把可以抓多少花生。引出另一個發現，同樣的手去抓不同的東西，東西越大，抓的個數就越少，東西越小，抓的個數就越多。要使猜的與實際比較接近，得仔細觀察，多多思考。

　　數一數

　　重點培養孩子們的合作意識，通過找八名同學分成兩個小組去數窗戶、門、臺階、黑板，幫助孩子們認識在學習、業余生活過程中合作的重要性。

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