《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》教學(xué)反思4篇
《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》教學(xué)反思4篇
篇一：我們認(rèn)識(shí)的數(shù)-教學(xué)反思
這一節(jié)課終于結(jié)束了，一顆懸著的心終于可以放回原處了。介于之前從來(lái)沒(méi)有以公開(kāi)課的形式來(lái)上綜合活動(dòng)課，所以，從準(zhǔn)備至上課結(jié)束一直非常緊張。
首先來(lái)談?wù)勍ㄟ^(guò)本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)。語(yǔ)言組織，可能是因?yàn)榫o張，事先的語(yǔ)言設(shè)計(jì)沒(méi)有很好的運(yùn)用。本節(jié)課安排了四個(gè)“你發(fā)現(xiàn)了嗎？”幫助同學(xué)們通過(guò)觀察去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，結(jié)果，很多發(fā)現(xiàn)全是我以引導(dǎo)的形式幫助他們總結(jié)的。在“數(shù)一數(shù)”，通過(guò)活動(dòng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的合作意識(shí)，而最后，我的總結(jié)卻很少。
最后說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的自我突破，我打破了自我慣有的那種“穩(wěn)”的固定課堂氣氛，還給孩子們一個(gè)低年級(jí)課堂應(yīng)該有的那種活躍與自主。
篇二：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 我們認(rèn)識(shí)的數(shù)5教學(xué)反思 蘇教版
教學(xué)反思：
這是一節(jié)活動(dòng)課，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，會(huì)用學(xué)過(guò)的百以內(nèi)的數(shù)表達(dá)日常生活中的一些物體的個(gè)數(shù)，讓學(xué)生在抓東西的動(dòng)手活動(dòng)中培養(yǎng)初步的估計(jì)能力，同時(shí)學(xué)會(huì)一些估計(jì)的策略和方法。學(xué)生在活動(dòng)中了解了數(shù)學(xué)在日常生活中的簡(jiǎn)單應(yīng)用，初步學(xué)會(huì)與他人合作交流，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，初步獲得一些數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
在課前調(diào)查中，讓學(xué)生用一百以內(nèi)的數(shù)說(shuō)一句話的題目，書(shū)上也給了兩個(gè)例子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生說(shuō)的例子存在著這樣兩個(gè)問(wèn)題：
（1）學(xué)生說(shuō)的例子范圍很窄，許多孩子就按照書(shū)上的例子套，沒(méi)有發(fā)散開(kāi)來(lái)。
（2）學(xué)生舉的例子數(shù)字局限在10以內(nèi)的數(shù)字居多。
分析原因，在于學(xué)生接觸的事物的數(shù)量以10以內(nèi)的數(shù)為主，并且他們關(guān)注的事物是與他們生活密切聯(lián)系的那一部分，比較狹隘。教師就在課前先給學(xué)生展示了一些生活中的一百以內(nèi)的數(shù)的例子，然后讓學(xué)生回家后與父母一起找一找，并在上課時(shí)把找的東西帶來(lái)全班展示，結(jié)果學(xué)生找的很多東西都非常有價(jià)值，比如一個(gè)學(xué)生帶了一根皮尺，上面就有著百以內(nèi)的數(shù)；又如一個(gè)學(xué)生帶了一本日歷來(lái)指給大家看上面的百以內(nèi)的數(shù)，班上甚至有一個(gè)孩子把家里的如筷子的支數(shù)，小人書(shū)的本數(shù)，光盤的張數(shù)，象棋子的個(gè)數(shù)，在這樣的活動(dòng)中學(xué)生更加深了百以內(nèi)的數(shù)在生活中的運(yùn)用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。
在課后調(diào)查中，仍有這道題目，目的是檢測(cè)學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的活動(dòng)，能不能更開(kāi)放的說(shuō)出生活中的例子。可惜的是結(jié)果并不如人意，學(xué)生的回答要么仍是自己找的例子，要么還是自己以前就知道的，如班上有36人，說(shuō)明教師這一部分教學(xué)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。在教學(xué)中，教師先用課件演示書(shū)上的例子，這時(shí)已經(jīng)有學(xué)生舉起了手準(zhǔn)備回答，但教師為了再開(kāi)拓學(xué)生的思路，沒(méi)有對(duì)此做出反應(yīng)，而是拿出自己準(zhǔn)備的東西展示給學(xué)生看，然后讓學(xué)生四人小組里說(shuō)，最后才請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)。問(wèn)題出現(xiàn)在四人小組討論這里，學(xué)生雖然都互相說(shuō)了，但并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)其他人的發(fā)言，也就沒(méi)有吸取別人說(shuō)的好的地方，最后能說(shuō)出來(lái)的可能仍是自己帶的例子或是自己以前就知道的。
本節(jié)課以學(xué)生四人小組活動(dòng)為主，有四人討論，更多的是四人動(dòng)手操作抓糖果、花生米和黃豆的活動(dòng)，在課堂中就呈現(xiàn)出一種比較亂的狀態(tài)，教師對(duì)小組活動(dòng)的組織和把握還需要改進(jìn)和訓(xùn)練，使每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師又能有序地進(jìn)行組織教學(xué)，做數(shù)學(xué)活動(dòng)中真正的合作者、引導(dǎo)者和組織者。
篇三：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 我們認(rèn)識(shí)的數(shù)教學(xué)反思 蘇教版
教學(xué)反思：
今天教學(xué)《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》這一課時(shí)時(shí)，原本覺(jué)得這個(gè)內(nèi)容太單調(diào)，不好上，為了讓這節(jié)課上得不單調(diào)，能很好地讓學(xué)生掌握，于是我這樣設(shè)計(jì)了這節(jié)課：
在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)“說(shuō)一說(shuō)”時(shí)，我先讓學(xué)生鞏固了一下100以內(nèi)數(shù)的順序，這一環(huán)節(jié)我教學(xué)得非常扎實(shí)，我用四種數(shù)數(shù)方式進(jìn)行了數(shù)的鞏固：一是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100；二是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個(gè)五個(gè)數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個(gè)十個(gè)的方法數(shù)到100；三是分男女同學(xué)，女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學(xué)生對(duì)單雙數(shù)的概念和記憶。緊接著，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們數(shù)數(shù)數(shù)得這么好，那你能用你剛才數(shù)的這些數(shù)其中的一個(gè)數(shù)說(shuō)一句話嗎？”“你能說(shuō)得和別人不一樣嗎”通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性非常高，把本節(jié)課推向了高潮。
在教學(xué)第二環(huán)節(jié)“說(shuō)說(shuō)家人的年齡”時(shí)，我是這樣引入的：“同學(xué)們，我們的生活是離不開(kāi)數(shù)字的，比如說(shuō)我們的年齡。你能說(shuō)出家里人的年齡嗎？”等學(xué)生說(shuō)出了家人的年齡后，我會(huì)夸他“你真是一個(gè)有心的孩子”、“你真是一個(gè)孝順的孩子”等。這樣不僅鞏固了學(xué)生對(duì)數(shù)的應(yīng)用，還教育了學(xué)生做一個(gè)關(guān)心家人的好孩子。然后直接讓他們判斷“小明家那個(gè)64歲年齡的人”應(yīng)該是誰(shuí)，學(xué)生有了剛才對(duì)年齡認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，他們一下就能猜出那可能是誰(shuí)的年齡。
在教學(xué)第三環(huán)節(jié)“猜一猜”時(shí)，我課前提前通知學(xué)生準(zhǔn)備一些玉米、蠶豆等農(nóng)作物。因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子對(duì)數(shù)量的估計(jì)還很陌生，于是，我在教學(xué)上打破了常規(guī)，改變了一下教學(xué)方法，在課堂上，為了不讓學(xué)生沒(méi)有把握的亂猜，我先讓他們隨便抓一把玉米，數(shù)一數(shù)是多少個(gè)，然后再重新抓一把，猜一猜，這一把有多少個(gè)，在數(shù)一數(shù)確認(rèn)一下，然后再抓一把蠶豆猜一猜有多少個(gè)。這樣，學(xué)生的頭腦里已基本有了一定的數(shù)量，然后我隨機(jī)提問(wèn)：“你認(rèn)為抓一把玉米多還是抓一把蠶豆多？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)很明白地說(shuō)出哪個(gè)多、哪個(gè)少。他們用他們的小手清楚地感知了體積大的抓的少，體積小的就抓的多的這個(gè)特點(diǎn)，因此，也鞏固了比多比少的概念。
在教學(xué)最后一環(huán)節(jié)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，我過(guò)渡為：“今天同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)非常好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們一起到校園里去做《找數(shù)字》游戲好嗎，這時(shí)，學(xué)生非常興奮，我也由此激發(fā)了學(xué)生求知、探索的欲望。我?guī)е⒆觽円黄鹑?shù)校園的大樹(shù)，數(shù)校園的房間，數(shù)校園的花池等等。讓學(xué)生在游戲當(dāng)中、在快樂(lè)當(dāng)中掌握了數(shù)，運(yùn)用了數(shù)，并對(duì)枯燥的課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)節(jié)。
所以，我認(rèn)為這堂課上得豐富多彩，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中掌握了知識(shí)，算得上是一堂比較成功的課。
值得探討的就是，教學(xué)“猜一猜“時(shí)，我打破常規(guī)，采用的那種教學(xué)方法是否正確，是否符合教學(xué)大綱，還有待于我向?qū)＜胰フ?qǐng)教。
篇四：一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 我們認(rèn)識(shí)的數(shù) 教學(xué)反思 蘇教版
教學(xué)反思：
今天教學(xué)《我們認(rèn)識(shí)的數(shù)》這一課時(shí)時(shí)，原本覺(jué)得這個(gè)內(nèi)容太單調(diào)，不好上，為了讓這節(jié)課上得不單調(diào)，能很好地讓學(xué)生掌握，于是我這樣設(shè)計(jì)了這節(jié)課：
在教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)“說(shuō)一說(shuō)”時(shí)，我先讓學(xué)生鞏固了一下100以內(nèi)數(shù)的順序，這一環(huán)節(jié)我教學(xué)得非常扎實(shí)，我用四種數(shù)數(shù)方式進(jìn)行了數(shù)的鞏固：一是讓學(xué)生集體從0數(shù)到100；二是分組數(shù)數(shù)，一二組用五個(gè)五個(gè)數(shù)的方法數(shù)到100，三四組十個(gè)十個(gè)的方法數(shù)到100；三是分男女同學(xué)，女同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的雙數(shù)，男同學(xué)數(shù)100以內(nèi)的單數(shù)。這樣，不但鞏固了數(shù)的順序，還加深了學(xué)生對(duì)單雙數(shù)的概念和記憶。緊接著，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“同學(xué)們數(shù)數(shù)數(shù)得這么好，那你能用你剛才數(shù)的這些數(shù)其中的一個(gè)數(shù)說(shuō)一句話嗎？”“你能說(shuō)得和別人不一樣嗎”通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性非常高，把本節(jié)課推向了高潮。
在教學(xué)第二環(huán)節(jié)“說(shuō)說(shuō)家人的年齡”時(shí)，我是這樣引入的：“同學(xué)們，我們的生活是離不開(kāi)數(shù)字的，比如說(shuō)我們的年齡。你能說(shuō)出家里人的年齡嗎？”等學(xué)生說(shuō)出了家人的年齡后，我會(huì)夸他“你真是一個(gè)有心的孩子”、“你真是一個(gè)孝順的孩子”等。這樣不僅鞏固了學(xué)生對(duì)數(shù)的應(yīng)用，還教育了學(xué)生做一個(gè)關(guān)心家人的好孩子。然后直接讓他們判斷“小明家那個(gè)64歲年齡的人”應(yīng)該是誰(shuí)，學(xué)生有了剛才對(duì)年齡認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，他們一下就能猜出那可能是誰(shuí)的年齡。
在教學(xué)第三環(huán)節(jié)“猜一猜”時(shí)，我課前提前通知學(xué)生準(zhǔn)備一些玉米、蠶豆等農(nóng)作物。因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子對(duì)數(shù)量的估計(jì)還很陌生，于是，我在教學(xué)上打破了常規(guī)，改變了一下教學(xué)方法，在課堂上，為了不讓學(xué)生沒(méi)有把握的亂猜，我先讓他們隨便抓一把玉米，數(shù)一數(shù)是多少個(gè)，然后再重新抓一把，猜一猜，這一把有多少個(gè)，在數(shù)一數(shù)確認(rèn)一下，然后再抓一把蠶豆猜一猜有多少個(gè)。這樣，學(xué)生的頭腦里已基本有了一定的數(shù)量，然后我隨機(jī)提問(wèn)：“你認(rèn)為抓一把玉米多還是抓一把蠶豆多？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)很明白地說(shuō)出哪個(gè)多、哪個(gè)少。他們用他們的小手清楚地感知了體積大的抓的少，體積小的就抓的多的這個(gè)特點(diǎn)，因此，也鞏固了比多比少的概念。
在教學(xué)最后一環(huán)節(jié)“數(shù)一數(shù)”時(shí)，我過(guò)渡為：“今天同學(xué)在課堂上的表現(xiàn)非常好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們一起到校園里去做《找數(shù)字》游戲好嗎，這時(shí)，學(xué)生非常興奮，我也由此激發(fā)了學(xué)生求知、探索的欲望。我?guī)е⒆觽円黄鹑?shù)校園的大樹(shù)，數(shù)校園的房間，數(shù)校園的花池等等。讓學(xué)生在游戲當(dāng)中、在快樂(lè)當(dāng)中掌握了數(shù)，運(yùn)用了數(shù)，并對(duì)枯燥的課堂教學(xué)進(jìn)行了調(diào)節(jié)。
所以，我認(rèn)為這堂課上得豐富多彩，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中掌握了知識(shí)，算得上是一堂比較成功的課。
值得探討的就是，教學(xué)“猜一猜“時(shí)，我打破常規(guī)，采用的那種教學(xué)方法是否正確，是否符合教學(xué)大綱，還有待于我向?qū)＜胰フ?qǐng)教。
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