《集合的含義與表示》教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的《集合的含義與表示》教學反思，希望能夠幫助到大家。
《集合的含義與表示》教學反思1
集合是學生進入高中學習的第一節(jié)課，是學生學好數(shù)學所必須掌握好的一個知識點，同時集合是一個不加定義的原始概念，對于學生而言既熟悉又模糊，熟悉是因為學生在初中的數(shù)學學習和生活體驗中掌握了大量集合的實例，模糊是由于對于集合含義的描述，以及集合的數(shù)學表示，元素與集合的關(guān)系等理解的并不十分到位、準確。同時雖然本節(jié)課對于學生而言難度不大，但是其概念多，符號多，容易混淆、需要學生理解記憶。對本節(jié)內(nèi)容在進行教學設(shè)計之前，本人反復閱讀了課程標準和教材，針對教材的內(nèi)容，編排了一系列問題，讓學生親歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，積極投入到思維活動中來，通過與學生的互動交流，關(guān)注學生的思維發(fā)展，在逐漸展開中，引導學生用已學的知識、方法予以解決，并獲得知識體系的更新與拓展，收到了一定的`預期效果，尤其是練習的處理，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，感受“觀察——歸納——概括——應(yīng)用”等環(huán)節(jié)，在知識的形成、發(fā)展過程中展開思維，逐步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維的能力，充分發(fā)揮了學生的主體作用，也提高了學生主體的合作意識，達到了設(shè)計中所預想的目標。
然而還有一些缺憾：對本節(jié)內(nèi)容，難度不高，本人認為，教師的干預(講解)還是太多。在以后的教學中，對于一些較簡單的內(nèi)容，應(yīng)放手讓學生多一些探究與合作。隨著教育改革的深化，教學理念、教學模式、教學內(nèi)容等教學因素，都在不斷更新，作為數(shù)學教師要更新教學觀念，從學生的全面發(fā)展來設(shè)計課堂教學，關(guān)注學生個性和潛能的發(fā)展，使教學過程更加切合《課程標準》的要求。用全新的理論來武裝自己，讓自己的課堂更有效。
《集合的含義與表示》教學反思2
在復習課中，教師要充分調(diào)動學生學習的自主性，讓學生獨立制定出適合自己的知識結(jié)構(gòu)、整理出自己在本章學習中出現(xiàn)的問題.在課堂上，學生通過交流與合作，體會解決問題成功的喜悅.從而養(yǎng)成良好的學習習慣、樹立信心.感受知識的橫向聯(lián)系與縱向聯(lián)系，洞悉知識的本質(zhì)、問題的根源，從而形成深刻的印象，少出現(xiàn)或避免出現(xiàn)類似的問題.通過分析知識的來龍去脈，明確知識的用途.通過典型題分析，回顧主干知識，重要的數(shù)學思想，感受知識與數(shù)學思想的有機融合.
《集合的含義與表示》教學反思3
本節(jié)課是數(shù)學必修一第一單元第一課時，是高一新生進入高中學習數(shù)學的起始課。集合語言是現(xiàn)代數(shù)學的基本語言，課標指出，要使學生“使用集合語言可以簡潔、準確地表達數(shù)學的一些內(nèi)容。”高中數(shù)學課程只將集合作為一種語言來學習，所以對學生的要求是“學會使用最基本的集合語言表示有關(guān)數(shù)學對象，發(fā)展運用數(shù)學語言進行交流的能力”。
從學生的認知水平來看，集合語言作為一種符號語言，其表述方式對學生而言是比較陌生的，也比較抽象，學生理解也有些困難。因此，，課本從生活實際出發(fā)，通過對我國湖泊分類，讓學生初步感受集合的概念，再從學生熟悉的集合（自然數(shù)集合、有理數(shù)集合）出發(fā)，進一步理解集合的含義，符合學生的認知規(guī)律。
本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，難度不大。結(jié)合課標的要求和學生的實際情況，在教學中我關(guān)注到以下幾點：
1、關(guān)注學生學習習慣和學習方法的引導，做好初高中銜接。
學生剛從初中升入高中，還處于從具體形象思維上式到抽象邏輯思維的初級階段，抽象思維能力比較弱，還沒有形成邏輯思維的習慣。初中階段學生的學習都是在老師的引導下進行啟發(fā)式學習，對學生的自學能力要求不高。而高中內(nèi)容多，進行進度加快、課堂密度大，知識信息廣泛，題目難度加大，只靠教師講、學生聽已很難使學生掌握所學知識，這就要求學生勤于思考，善于總結(jié)規(guī)律，掌握數(shù)學思想方法，對學生的自學能力有較高的要求。因此，在教學中，我以學生已有的數(shù)學知識為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，通過指導學生閱讀課本，引導學生對以往所學的數(shù)學內(nèi)容用集合的形式來梳理，潛移默化地進行了初高中知識的銜接。比如通過閱讀課本湖泊的實例，提出問題“這些實例有什么共同特征？”讓學生學會提出問題，養(yǎng)成獨立思考的習慣，學會歸納總結(jié)。并對于已經(jīng)學習的自然數(shù)、證書、有理數(shù)等知識用集合的語言表述。實現(xiàn)初高中的平穩(wěn)過渡。
2、幫助學生養(yǎng)成數(shù)學閱讀的習慣。
本節(jié)課新概念、新符號較多，教學時，我先引導學生閱讀課本，然后提出問題，在進行交流，讓學生在閱讀與交流中理解概念并熟悉新符號的使用。
3、突出重點內(nèi)容，循序漸進的學習集合。
本節(jié)課的重點是集合的基本概念與表示方法。教學時，避免加深難度。不要討論集合論。例如，集合的確定性、互異性、無序性只需要通過具體例子說明，不需要讓學生討論。
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