《跳水》教學反思

時間：2022-06-08 10:49:14 教學反思我要投稿

《跳水》教學反思（精選12篇）

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以有效提升自己的教學能力，那么教學反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《跳水》教學反思，歡迎大家分享。

《跳水》教學反思（精選12篇）

　　《跳水》教學反思篇1

　　《跳水》是俄國大作家列夫·托爾斯泰的文章，是一篇故事性極強的課文，情節(jié)跌宕起伏，學生樂于學習。課堂上因為環(huán)節(jié)設(shè)計的合理，問題提得精當，課堂上學生積極踴躍，課堂效果好。

　　亮點一：在課上我從課題入手，引導(dǎo)學生進行質(zhì)疑，從情感上調(diào)動學生的學習興趣，然后讓學生按照事情的發(fā)展順序，從起因、經(jīng)過、結(jié)果三個方面復(fù)述故事內(nèi)容。為了使學生更好地理解孩子如何步入險境，我利用板書梳理了孩子、猴子和水手之間的關(guān)系，并且讓學生把描寫猴子動作的詞語畫下來，從而走進課文情境，獲取真實感受，并對文本中感興趣的人物和事件有自己的想法，得出孩子是在水手的笑聲和猴子的放肆中一步一步走入危險之中。為了使學生理解船長這一形象，理解他的品質(zhì)，在體會孩子處于千鈞一發(fā)的處境后，我拋出了一個問題：如果你們此刻在船上，你會怎么去救孩子？孩子們積極思考，想出了很多辦法。然后我再讓他們看看船長是怎么做的，把自己的辦法和船長的做法進行對比，這樣他們就能夠深切體會到船長的沉著、果斷和機智，教學取得了良好的效果。

　　亮點二：教學接近尾聲時，我向?qū)W生提出了這樣的問題：讀了這篇課文，你想到了什么？學生根據(jù)自己最深切的體會暢所欲言。有的說遇到危急的情況要像船長那樣冷靜果斷地采取措施；有的說開玩笑要注意分寸。當說到船長的兒子時，大家的看法就多了，有的說當一個人的自尊受到傷害時應(yīng)冷靜處理不要意氣用事；有的說這個孩子的行為不是勇敢；有的說做事要想想后果；有的說一個人要學會為自己解嘲；有的說一念之差會成千古恨；有的說做錯了事要有回頭的勇氣……我為學生的精彩發(fā)言暗自叫好，我為自己閃光的創(chuàng)意感到慶幸。學生雖小但是他們都有自己的思想，雖然很多要求他們做不到但是不等于他們不理解不認同。認同就是最好的開始！

　　《跳水》教學反思篇2

　　1、教學收獲

　　抓住動詞，自學自演。

　　在教學“猴子戲弄孩子”“孩子追猴子”這部分的內(nèi)容時，我發(fā)現(xiàn)文中一連用了很多描述猴子的動作的詞語，準確傳神。我請學生讀一讀，找出動詞，提出問題，比較這些動詞之間的差異，然后用表演的方式，讓學生根據(jù)自己對詞語的理解，表演出猴子、孩子的動作及神情。這種學生自演的學習活動，不僅有助于學生直觀形象地理解這些詞語用于特定的語言環(huán)境中的具體含義，而且使學生明白，連用動詞避免重復(fù)，并要力求用得準確、傳神，達到了較好的學習效果。

　　2、不足之處

　　反觀整堂課教學，仍有一些遺憾：

　　教學接近尾聲時，學生們看到課文插圖上畫的橫木，它并不在船的邊上，如果孩子跳下去，很有可能沒有跳到水里，而是跳到甲板上，那么高，摔下來不摔死也得摔成重傷。有學生說：“孩子已經(jīng)發(fā)慌了，站在上面，方向也許都迷糊了，怎能保證他一定會跳到水里呢？”面對學生的突然提問，我當時不知從何著手引導(dǎo)學生理解船長的做法的正確性。

　　3、改進措施

　　在以后教學中，在指導(dǎo)學生朗讀孩子處境危險時，指導(dǎo)朗讀時引導(dǎo)語言要豐富，要根據(jù)學生的回答，加以引導(dǎo)。

　　《跳水》教學反思篇3

　　這節(jié)課的教學設(shè)計有一部分內(nèi)容在上完課以后進行了修改和補充。這篇課文情節(jié)緊張、驚險，描寫生動。

　　本課時教學重點抓住“情況危急”和“急中生智”兩點內(nèi)容來學習。學生在課上進行了充分的討論交流。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會到船長“急中生智”的機智、果斷、了不起。對文章重點內(nèi)容及表現(xiàn)的主要思想有了深入理解。學習效果較好。課上學生發(fā)言積極主動。

　　這節(jié)課內(nèi)容涵蓋量較大，課上應(yīng)注意時間的把握。在理解、激情的基礎(chǔ)上，應(yīng)重視有感情朗讀的訓(xùn)練，訓(xùn)練學生的口語表達能力，并使學生能夠在讀中“思”達到深入理解課文思想內(nèi)容的目的。

　　設(shè)計特色：

　　⒈課上進行了拓展思維練習，如：還有什么解救孩子的辦法？

　　⒉設(shè)置了情景教學環(huán)節(jié)，如：假如當時你在場，你會想些什么？

　　《跳水》教學反思篇4

　　本單元側(cè)重于體會人物心理思維的探究，這又是一種閱讀方法，即語文要素的達成。語文課程標準基本理念中提出“發(fā)展學生思維，初步掌握學習語文的基本方法。”語文教師要善于抓住每篇教材，讓課文成為學生發(fā)展思維、習得閱讀方法的練習場，實驗場。

　　發(fā)展思維。《跳水》《田忌賽馬》對于訓(xùn)練發(fā)展思維，習得閱讀方法，是非常典型的教材，兩篇課文對于人物的解決問題的策略思維，都有所涉及。《跳水》一文可以抓住孩子、船長的神態(tài)、動作來體會揣測人物的心理，本節(jié)教學主要抓住孩子的心理變化的語言、表情、動作，來引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文情境揣測分析人物心理，課尾引導(dǎo)學生對船長行為進行質(zhì)疑，預(yù)習中對課題提出問題，這些都是培養(yǎng)學生的深度思維能力，批判性思維。

　　課前預(yù)熱。列夫托爾斯泰對于孩子來說完全陌生，作品幾乎沒有讀過，課前引導(dǎo)學生讀一讀經(jīng)典名作《窮人》感知作者用筆的細膩，敏銳的洞察力。課堂上學習《跳水》一文，有了一定的感知。

　　本課教學屬于第一課時教學，在概括主要內(nèi)容時，遇到一定的難度，學生對于文本的閱讀還不夠熟悉，自然對于文本還是比較陌生，因此對于抓住關(guān)鍵詞句來概括能力較弱，或者說不會抓住關(guān)鍵詞語來歸納，不知道何為關(guān)鍵詞句，因此在用一句來歸納，甚至用小標題來歸納，遇到了一定的難度。教師需要引導(dǎo)學生通過不同的形式讀通、讀順課文，耐心引導(dǎo)提煉，通過孩子、猴子的表現(xiàn)句群來讓學生歸納。根據(jù)本班實際，抓住關(guān)鍵詞句、自主歸納能力十分薄弱，應(yīng)該在日常閱讀中進行有意識的訓(xùn)練。

　　《跳水》教學反思篇5

　　上周講了《跳水》一課，這篇課文是統(tǒng)編版教材第五單元的一篇課文。講述了發(fā)生在一艘帆船上的驚險故事。這節(jié)第二課時，我制定了三個教學目標。梳理故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并用自己的話講故事內(nèi)容；說出水手們的“笑”對推動故事情節(jié)發(fā)展的作用，能說出船長采用辦法的好處。

　　講完這節(jié)課后，也是借著這次青藍之家的機會，我重新聽了一遍自己講的課，發(fā)現(xiàn)了許多課堂上存在的問題，主要歸納為以下幾點：

　　一、我說的太多

　　2主要表現(xiàn)在提問語言不夠簡潔，引導(dǎo)語不到位，一句話重復(fù)的遍數(shù)多，表述不清晰，說了許多與課堂無關(guān)的內(nèi)容。一節(jié)課上，感覺還是自己在滔滔不絕地講，給學生留的思考的時間太少。

　　二、課件多，容量大

　　第二課時一共有25張幻燈片，解讀文本占了22張，內(nèi)容多，孩子們難以在短時間內(nèi)消化吸收。此外，前面分析水手的“笑”對推動故事情節(jié)所起的作用和理解文中父親做法的好處占用的時間多，造成了沒有留足夠的時間安排同學們用自己的話講這個故事，沒有達到預(yù)期學習目標。

　　三、朗讀時間少，方式單一

　　在需要學生朗讀的時候，我往往代替學生去讀了，只是讓學生跟讀，并不能真正了解到孩子的朗讀情況。

　　針對以上問題，我想到了以下改進措施:

　　1.在課堂上控制自己的語言，把提問語言簡化，已經(jīng)講明白的知識點不再重復(fù)展開闡述。

　　2.嚴格按照教學設(shè)計的`內(nèi)容去講，精減課件，盡量壓縮內(nèi)容，小目標教學。提前預(yù)設(shè)課堂上會出現(xiàn)的情況，把控好時間。

　　3.設(shè)計學生活動時在綜合考慮本班學情的前提下，多設(shè)計有趣味性、挑戰(zhàn)性的活動，多給學生展示的機會，在不占用大量時間的情況下盡量多的讓學生去讀課文。

　　非常感謝學校提供的這次機會，讓我第一次從一個旁觀者的角度重新審視了自己的這節(jié)課，清晰地看到了自身教學能力存在的許多欠缺和不足。今后，我會以此為起點，回過頭來再聽聽自己講的課，發(fā)現(xiàn)問題，學習教學實踐理論，多向身邊同事學方法，找到補救措施，真正讓課堂教學質(zhì)量有所提高。

　　《跳水》教學反思篇6

　　通過教授《跳水》一課，課后認真反思，做如下小結(jié)：

　　成功之處：

　　四年級下期閱讀教學的總目標包括：初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用；能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受；積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

　　在教學中能圍繞著閱讀的這些目標，逐步滲透，一一落實。首先依題質(zhì)疑，因為質(zhì)疑能引導(dǎo)學生深入地理解課文，能促進學生主動探究的精神，能培養(yǎng)學生的求知興趣。然后整體把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學生的概括能力。接著讓學生抓住文中的語言、動作、表情、神態(tài)，聯(lián)系情節(jié)來揣摩人物心理活動。期中有一個環(huán)節(jié)，當讀到孩子爬上了桅桿頂端，教師設(shè)置問題“你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時間可不等人啊！”學生通過討論、辨析，知道跳水是救孩子的唯一方法，從而體會到船長的沉著、冷靜、果斷。真正做到了引導(dǎo)學生關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂。

　　不足之處：

　　關(guān)于語言積累和寫法的分析有點不夠，這是一篇典型的記敘文，是否應(yīng)該引導(dǎo)學生體會文章按事情發(fā)展的先后順序的寫作思路，及怎樣一步一步寫出文章的高潮。

　　《跳水》教學反思篇7

　　首先激發(fā)學生學習的興趣。“興趣是最好的老師”，“興趣是學習之母”，積極愉悅的情感能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)學生自主學習的動機，促進他們主動地鞏固和調(diào)節(jié)自己的學習行為。當學生把學習當作一種樂趣，就會使學生的自主性得到發(fā)揮，當學生主動參與到學習活動中來時，他就能成為學習的主人。如教學《跳水》這一課，我創(chuàng)設(shè)了幾個問題：這本是一件鬧著玩的事，卻讓事情變得有危險，誰是最主要的原因。假如你是孩子，你會怎樣做？你是船長還會有其他方法救孩子嗎？當時同學們興趣很高，充分醞釀后抒己見，有個學生說如果他是船長，會立即叫水手們把海棉、棉被等放在甲板上，小孩摔下來不會硬碰硬，那生還的可能性還是很大。有個學生說如果他是那個小孩，他就用猴子喜歡吃的東西逗它，猴子貪吃，自然會靠近他，然后趁機把帽子搶過來……此時，不僅學生學得愉快，教師也教得非常輕松。巧妙設(shè)計，引導(dǎo)學生參與自主學習活動。

　　其次，語文課堂不但要讓學生主動地去學習更重要的是讓他們積極地參與到教學活動中來，讓學生正直成意義構(gòu)建的主體。如教學《跳水》一課，在“猴子戲弄孩子”“孩子追猴子”這部分的內(nèi)容中，描述猴子的動作、神情，一連用了多個動詞，準確傳神。教學中如果采用猴子怎么樣，孩子怎么樣的問答式，這些精彩之筆就將因無法凸現(xiàn)而大大失色。教學時可以用表演方式，讓學生根據(jù)自己對詞語的理解，表演出猴子、孩子的動作及神情。這種學生自演的學習活動，不僅有助于學生直觀形象地理解這些詞語用于特定的語言環(huán)境中的具體含義，而且使學生明白，連用動詞避免重復(fù)，并要力求用得準確、傳神，達到了較好的學習效果。

　　《跳水》教學反思篇8

　　曾有專家大發(fā)感慨：現(xiàn)在我們的一部分語文課都是游離于文本之外的。文章寫得很有趣，寫得很有深度，但是我們教師在講課中卻不能夠引領(lǐng)著學生真正的走進文本中去。我想這么感人的故事我要是講不出感覺來，那就是失敗！于是我用心的感受著，用心的朗讀著，我用心和我的學生打成一片，共同演繹著精彩的故事。這節(jié)課有下面幾個特點：

　　體現(xiàn)了以學生發(fā)展為主。堅持學生自讀，自悟，自得；堅持教師為指導(dǎo)，做到"指一指引"以導(dǎo)向，"點一點化"以開竅，"撥一撥弄"以知曉，把學生引進理解文章的"門"引止理解文章的"路"，把學習的主動權(quán)給學生。

　　體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學生的主體地位。師生互動，生互動，達到了和諧與統(tǒng)一。在這堂課中，學生的主體作用得到了充分的體現(xiàn)，教師的引導(dǎo)恰到好處，較完美地處理了教師與學生的關(guān)系，達到了和諧，統(tǒng)一。這也是本課的一個亮點。

　　體現(xiàn)了多媒體課件充分調(diào)動學生的積極性，為學生服務(wù)。《跳水》的故事動畫片，供學生欣賞，設(shè)計了多個層次的問題，供學生思考，把學生引入到故事的現(xiàn)場，給學生身臨其境的感覺，學生自然興趣盎然。

　　創(chuàng)設(shè)和諧自主的交流的學習的氛圍。尊重學生的個性化理解，引導(dǎo)學生積極參與課堂活動，有自主學習的機會，也有小組交流，全班交流的機會，沿著學生的學習需求進行教學。

　　創(chuàng)設(shè)學生說話的情境和需求。在這節(jié)課中，讓學生對船長的行為進行評判和質(zhì)疑，從而巧妙亮也自己的觀點。學生不斷地展示自己的才華，顯得很有成就感。尤其是最后一個問題。以一個記者的身份去向船長發(fā)問，學生更覺得自然，巧妙。也愿意很好是融入到作品中來。

　　堅持"以人為本，發(fā)展學生的主體性"的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)，給學生一個開放的課堂。

　　《跳水》教學反思篇9

　　教學本節(jié)課，我首先由體育比賽中的跳水項目談話引入后，出示課題，引導(dǎo)學生從課題質(zhì)疑入手，從情感上調(diào)動學生的學習興趣，以便更好地學習課文。抓住重點段落精講，突破教學重點難點。設(shè)計拓展練習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

　　一、在朗讀，感悟，體驗中突破重難點。

　　在課堂上，注重以讀為本，以讀促思。對于孩子處境危險那部分，引導(dǎo)學生讀書，在讀中感悟，在讀中體驗，從而體會孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容。引導(dǎo)學生進行了充分的討論交流，抓住一些關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合語言環(huán)境，同時讓學生做一些動作，進行想象和理解，提高學生的興趣，從而使學生入情入境。在真切理解“情況危急”的基礎(chǔ)上，體會到船長的機智、果斷、了不起。

　　二、進行發(fā)散思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

　　在討論想辦法使孩子脫險一部分時，首先讓學生自己想辦法：“你有什么解救孩子的辦法？”讓學生都去思考，然后探討這個辦法是不是可行，真正引導(dǎo)學生深入學習課文。最后引導(dǎo)學生得出船長讓孩子跳水的方法最好，使教學取得了良好的效果。

　　《跳水》教學反思篇10

　　周一，新的一周的開始！今天給五年級學生教授的是《跳水》一課。首先，我提前十分鐘開課，檢測周末古詩背默情況，從參與的孩子們來看，掌握情況較好。導(dǎo)入課題后播放課文朗讀，強調(diào)一下課前準備就進入轉(zhuǎn)播課堂。在轉(zhuǎn)播課堂中，“我會讀”的生字讓孩子們借助語音發(fā)送到群里，“我會寫”的生字讓孩子們練寫。

　　胡老師在本課重點講授如何理解詞語意思，并且根據(jù)課文內(nèi)容來舉一反三的給孩子們進行方法的指導(dǎo)。（聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實際經(jīng)驗）。因為上周提前觀看過“名校課堂”的網(wǎng)絡(luò)授課，所以我針對胡老師講授的理解詞語方法設(shè)計了針對性的練習題—讀意思猜詞語。

　　在課后練習中孩子們的正確率也是很高的。本節(jié)課跟孩子們課堂上有語音、圖片、選擇題等互動形式，不僅檢測大家的學習情況，而且調(diào)動學生積極參與到課堂中來。但是在時間把握上有些超時，這也需要我提前備課時對課堂環(huán)節(jié)進行更合理的安排。

　　《跳水》教學反思篇11

　　《跳水》這篇課文敘述了在一艘外國輪船上發(fā)生的故事：一只猴子把船長兒子戴的帽子掛到了桅桿最高的橫木的一頭孩子為了追回帽子，走上橫木。在萬分緊急的時刻，船長急中生智，命令孩子跳水，水手及時下水搶救，終于使孩子轉(zhuǎn)危為安。故事蘊涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。

　　教學這篇課文時，我先引導(dǎo)學生對課題進行質(zhì)疑：看到這個課題，你認為文章應(yīng)該告訴我們一些什么？學生紛紛提出自己想知道的問題，如：課文講誰跳水？什么原因跳水？跳水的經(jīng)過怎樣？結(jié)果又如何？跳水是唯一解決問題的辦法嗎？然后，我讓學生帶者這些問題讀書。

　　學習課文第5自然段時，我組織學生小組合作探究：還有什么更好的辦法救孩子？孩子如果不跳水，父親會不會開槍？學生通過討論、辨析，知道跳水是救孩子的唯一方法，從而體會到船長的沉著、冷靜、果斷。最后，我引導(dǎo)學生想象續(xù)寫結(jié)尾：這件事過后，孩子會說寫什么？船長會說些什么？水手們又會說些什么？通過想象，口語交際，寫結(jié)尾，既豐富學生的想象力，又提高學生的口頭表達和寫作能力。

　　《跳水》教學反思篇12

　　課文雖然在船長出現(xiàn)之前，用了大量的篇幅寫了事情的發(fā)生、發(fā)展經(jīng)過，但目的還是為了體現(xiàn)船長的機智，他的正確的思想方法，為了表現(xiàn)他的冷靜、果斷。

　　因此，教學中，應(yīng)引導(dǎo)學生對事件的全過程及當時的環(huán)境有一個比較清晰的了解，抓住一些關(guān)鍵性的詞句，引導(dǎo)學生聯(lián)系上下文，結(jié)合語言環(huán)境，對這些詞句的弦外之音、未盡之意進行想象和理解，體會孩子、水手們的心情，從而使學生入情入境。

　　教完后，我啟發(fā)學生想想還有更好的辦法能救出孩子嗎，有的說叫水手爬上去救孩子，有的說在船上放氣墊等等，我引導(dǎo)學生通過比較探究，最后得出還是船長開槍逼孩子跳水，因海水有緩沖作用，尚有生還希望，這個辦法最好。

　　學生的思維在寬松的情境中任意馳騁，從而培養(yǎng)學生思維的變通性，倡導(dǎo)個性的弘揚。

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