《認識物體和圖形》教學反思（通用5篇）
作為一名優秀的人民教師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思我們應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的《認識物體和圖形》教學反思（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《認識物體和圖形》教學反思1
一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，根據他們的年齡特征，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，并以實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前一段時間里，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數學模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結構圖弄。同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具。教學中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數一數有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片，將孩子對長方體的認識，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點一不同點；發現圓柱和球的共同點和區別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。
這堂課準備還算較充分，課堂設計也符合孩子們的學習特點，整堂課學習氛圍濃，我和我的學生們都感到很輕松愉快。課后我仔細回味，這堂課的目標是達到了，但學覺得對教材資源的挖掘不夠深，還應注意知識的拓展與延伸。比如，只注意了教材知識點的突破，只追求了“求同”，統一認識了長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，但實際不能歸入那些圖形中，如像“四邊形”這樣的圖形與長方體應區別開來，“”這樣的圖形應與圓柱區別開來，“圓柱”應與球區分開來。還有一種特殊的長方體，它有兩個面是正方形的，有可能一些孩子會誤認為是正方體，而它實際屬長方體，應讓孩子對照長方體與正方體的各自特點，這樣很容易就分辯出來了。
這一節課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來。看來在認識立體圖形時，還應補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準備。
思量之后，我在教學“認識平面圖形”時，開課提出疑難以解決上堂課的遺留問題，彌補所欠缺的知識，進一步完善孩子對簡單的立體圖形的認識，并為本堂課的“認識簡單的平面圖形”作為鋪墊。這個開課讓孩子們感受到探索知識的樂趣，培養了孩子的發散思維，求異思維，以及辯證地分析問題的能力。
《認識物體和圖形》教學反思2
新課標中明確指出，低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。
一年級學生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學生，根據他們的年齡特征，怎樣才能讓孩子認識生活中的主體圖形，并在實物中抽象出簡單的立體圖形呢？在課前一段時間里，我作了大量的準備工作，注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數學模型圖，同時在課前讓學生按要求收集好相關生活物品以作學具。
教學中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們倒出自己的學具，試著把自己認為是同一類形狀的物品分在一起，接著出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數一數有幾個面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的.的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個面組成的，對著的兩個面的大小一樣的物體就是長方體，然后我再出一個與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀察說說特點，強化認識長方體，學會變通。接著在孩子們認識長方體實物的基礎上在黑板上貼出抽象的長方體模型圖片。將孩子對長方體的認識，從形象的感知上升到抽象的、理性的認識，并用類似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點和不同點；發現圓柱和球的共同點和區別點，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。
當然，這單元教學的不足之處也很多。首先，組織教學有待大大加強。這樣的活動課，組織教學比較難一些，尤其是物體不一樣，現在的小孩都是獨生子女，都想選自己喜歡的好的物體，更應該多多教育，讓他們從小懂得互相謙讓。另外，學具不是玩具，平時用學具時要教育學生，讓學生養成輕拿輕放的習慣，這樣老師就不用大聲頻繁地進行組織教學了，從而，可以多出大量的教學時間把每一個教學環節都落到實處，不是走過場。
為了避免學生在學習數學概念過程中容易出現動機不強、注意力不集中等現象，還是要多用適合小學低年級學生心理特點的“游戲法”組織教學，讓學生在“玩”中學、在“樂”中思、在“學”中比、在“比”中做，既可以加深對各類物體特征的認識，又可以培養學生動手做，用腦想的能力，在活動中還能學會合作與創新，起到一石二鳥的效果。也為小學生學習興趣的激發，為教學活動的順利進行做好鋪墊。
在本課教學實踐中，既產生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進一步思考的問題。在后面的教學中發現孩子們都對球的特點掌握的很好，但是對正方體和長方體則不容易區分。例如：其中有一個面是正方形的長方體，孩子很容易認為是正方體。為什么會出現這樣的問題呢？我想，首先學具的準備太單調，沒有一些特殊性的物體來啟發學生，加深學生對物體特征的理解，開闊學生的思維。在操作環節上，老師可以放手讓學生準備各種各樣的物品，鼓勵看誰帶的樣子多，加深學生對物體特點的認識，另外老師可以多準備一些比較特殊的物品，和學生共同探討，引發學生一些思想的碰撞。
其次對學生的評價過于單調。所以在以后的課堂中，我會積極加強自己的評價性語言，對學生進行多方面的評價，如從學習態度上評價，從積極性上評價，還有的比如說從速度上，從動腦上，從今后的發展上，從思維的靈活性，對學生進行評價，再結合一些小獎品的利用，使學生感到學習沒有壓力，而且使學生更樂于去學習，獲得了學習知識的成功感。
此次的教學反思讓我在今后的教學道路上有了新的目標和方向，我會根據本次反思的收獲對我的教學工作加以總結，使我的教學水平能上升到一個新的高度。
《認識物體和圖形》教學反思3
本單元包括兩部分內容：立體圖形（長方體、正方體、圓柱和球）和平面圖形（長方形、正方形、三角形和圓）的初步認識。在現實生活中學生直接接觸的基本是立體圖形，而對平面圖形的感知比較少，將立體圖形的認識編排在平面圖形之前，可以借助學生日常已有的圖形經驗以及對物體的操作活動幫助學生感知幾何形體的特征，建立清晰的表象。
由于學生剛接觸幾何圖形方面的知識，所以只要求學生能辨認不同的平面圖形就可以了。考慮到學生已經能夠辨認立體圖形和初步感知立體圖形的特征，分利用立體圖形與平面圖形的關系來引入平面圖形，讓學生利用已掌握的知識，積極主動地探索新知識。在向學生滲透面構成體的關系的同時，也幫助學生感受知識轉化和形成的過程。
我在完成練習五第5題時，覺得在用球是否能畫出圓這一問題上存在爭論。從理論上講是可行，但在實際操作中存在著很大的難度。不過在實際教學中用硬紙板把球緊緊地包裹起來，形成一個圓柱豎在桌子上，然后沿著這個圓柱的底的邊緣畫出圓。這種方法成功地運用了轉化的思想，巧妙地將用球畫圓轉化為用圓柱畫圓，對變換思路、解決問題頗具啟發。
在教學中我還注意強調數學知識與現實生活的密切聯系。強調在活動中掌握知識。將學生所需掌握的知識蘊含在活動中，通過學生親自動手操作，自然地完成學習過程。要注意培養學生的觀察意識和能力。例如，可以讓學生觀察身邊的物體分別是什么形狀的，哪些物體的形狀相同，等等。給學生提供充分的動手操作的機會。一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面，可以使學生形成初步的動手操作能力。例如，讓學生通過滾一滾、推一推、搭一搭、摸一摸、畫一畫等活動，充分感知各種圖形的特征。注意培養學生的數學交流與合作學習的意識和能力，要鼓勵學生積極探索。
《認識物體和圖形》教學反思4
《認識物體和圖形》是學生學習空間與圖形的開始。主要是結合學生的生活實際，使學生認識常見的長方體、正方體、圓柱、球等立體圖形，知道它們的名稱，并且能夠辯認這幾種形狀的物體。
上完《認識物體和圖形》，細細回顧，有成功之處也有需要改進的地方。令人滿意的是：
一、準備充分，達到預期效果
小學一年級學生以具體形象思維為主，怎樣讓孩子認識生活中的立體圖形，并從實物體中抽象出簡單的立體圖形呢？課前，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長方體的牙膏盒、藥品盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫出數學模型圖，如長方體、圓柱、球的線描立體結構圖形。同時在課前讓學生按要求收集好長方體、正方體、圓柱體和球的實物各1個，還有各種形狀的立體學具模型1袋。由于準備充分，這堂課學生很感興趣，也達到了預期的目的。
二、精心設計活動，充分感知
好的數學活動，能達到事半功倍的效果。這節課的重點是使學生形成各種形狀的比較，能夠辯別這幾種形狀的物體，充分感知其特征。所以，我在設計活動時，重點放在讓學生感受這些物體的形狀，我設計了幾個不同層次的活動。
1、看一看，摸一摸實物，并且在小組內用自己的語言說一說對物體形狀的感受。
2、閉眼想這四種物體的樣子
3、拿到各種形狀的物體后，閉眼摸出它的形狀。
4、閉眼摸實物后，說出其形狀（2人游戲）。
5、小老師說某形狀的名稱，學生摸出相應的實物。
有學生單獨的活動，也有學生與學生之間的活動，還有教師與學生的活動。讓孩子在看一看、比一比、摸一摸、說一說等活動中找到長方體與正方體的相同點和不同點；發現圓柱和球的共同點和區別，在動手操作實踐中直觀感知長方體和正方體不能滾動、圓柱和球能滾動等特征。
不足之處：
首先，這一節課是孩子們初步接觸簡單的立體幾何圖形，下一課時便是讓學生們探索從立體中抽象出簡單的平面圖形。而其中的“三角形”將由“三棱錐”立體圖形中抽象出來。看來在認識立體圖形時，還應補充認識“三棱錐”知道它也是一種立體圖形，為后面認識平面圖形“三角形”作好充分準備。
其次，組織教學有待大大加強。這樣的活動課，組織教學確實是比較難抓一點，尤其是物體不一樣，現在的小孩都是獨生子女，都比較自私，都想選自己喜歡的好的物體，那更應該多教育，讓他們從小懂得互相謙讓，是一種美德。另外，學具不是玩具，平時用學具時就要教育學生，要讓學生養成輕拿輕放的習慣，這樣老師就不用大聲頻繁地進行組織教學了，從而，可以多出大量的教學時間把每一個教學環節都落到實處，不是走過場。
《認識物體和圖形》教學反思5
教學“認識物體和圖形”時，首先讓學生把手中不同的長方體、正方體、圓柱、球等物體，分別在白紙上沿四周畫出一個圖形來，畫后教師提出問題：你畫的圖形和你手中拿的物體一樣嗎？有什么不同？并讓學生在小組中展開討論，討論前教師提出明確要求：
1．仔細觀察你有什么發現？
2．在小組中說一說自己的想法？
這樣學生在小組中展開討論，教師再巡視，了解每組學生討論的情況，然后讓每組中有代表性的學生發表自己的看法．通過小組討論，他們對兩種圖形為什么不同，有什么區別這一問題多少有了一些認識和見解．加上小組其他同學的意見，在回答老師提出的問題時就不會出現不會說的現象．而且這個問題是在小組同學的共同努力下得出的結論，盡管有的不是十分的準確，可比起老師的講解效果要好．這樣通過學生自己動手動腦找出立體圖形和平面圖形的區別，從感性上認識到平面圖形是立體圖形的一個面，對平面圖形有了初步的認識．
然后再具體認識平面圖形，老師又在黑板上分別畫出一個長方形、正方形、三角形和圓，并讓小組中的每個同學拿一種圖形，把他們四人所畫的圖形分成四種，然后讓小組中的同學互相看看都拿對了嗎？在這一環節中學生不僅自己動腦想、動手做，同時同學之間互相幫助，加深了對不同的長方形、正方形、三角形和圓的認識。
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