一年級語文下冊《古對今》教學反思（通用8篇）
身為一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的一年級語文下冊《古對今》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
一年級語文下冊《古對今》教學反思 篇1
優點：
1、從“識字”到“方法”，形態靈活，妙趣橫生。針對本課生字較多的特點，教學中采用多種識字方法識字，如：看圖識字、猜字謎、加一加、換一換、編故事等豐富多彩的識字方法，引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發了學生學習漢字的興趣。
2、做到充分地讀，通過自己讀、指名讀、師生合作讀、男女合作讀等形式，在讀中整體感知對韻歌的特點，讓學生在整堂課中始終保持那份“讀”的熱情與渴望。使學生在充分地讀的基礎上，理解詞語的意思。激發學生朗讀韻文的興趣，讓學生在反復朗讀過程中加深對生字的印象，落實了正確、流利地朗讀課文的教學目標。
3、通過引導學生借助圖片、聯系生活等方式，理解“和風細雨、鳥語花香”等詞語，完成理解詞語的教學目標；在理解詞語的基礎上，教師創設情境，引導學生展開想象，感受自然之美、四季之美，既豐富學生的想象，又有效地訓練學生的語言表達能力。
不足：
在書寫環節，指導不到位，處理比較倉促。寫字教學目標完成得不好。由于時間的限制，我只考慮到了中上等的學生接受能力。讓學生找出所有左右結構的字，并說這些字的特點，當孩子們說出這些字的特點都是左窄右寬時，我沒有細致的指導，接著就讓學生看老師范寫，沒有做過多的要求，就讓學生自己練寫，既沒有展評、又沒有交流，就這樣倉倉促促結束了寫字的環節。
改進措施：
1、合理安排每個環節的授課時間，給寫字教學留夠10分鐘。
2、考慮到能力較弱的學生，多關注這一部分學生。
3、寫字教學還應細致地指導，讓每個孩子都寫好字，如本節課所要求寫的字，不能只讓學生觀察到左窄右寬就可以了，還應每一部分具體地觀察，特別是主筆畫的占個位置。確保每個學生都能把字寫規范。
一年級語文下冊《古對今》教學反思 篇2
教學反思：
本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文由三個小節組成，每小節四行，且結構相同：每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”；后兩行是雙音節詞對雙音節詞，如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規律，教學時要引導學生聯系生活經驗，想象四季美景，進行理解、誦讀、欣賞和積累，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。
新課標指出：
“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。“興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了主動探究的欲望，所以，激發探究的興趣是教學成功的關鍵，首先在識字寫字方面，本課有12個生字，為了讓孩子們學習識字的方法，有興趣的去學枯燥無味的生字，我鼓勵學生運用多種識字方法識記生字，一字多法，一法多用。如：筆畫較多的生字“暑、酷、晨、霞”我在學生熟讀成誦的基礎上，采用復現，拿生字卡片，然后課文中的詞語進行讀。對于我們班一些基礎不太好的同學，我會多關注，多找回答問題。讓他們對自己有自信，多鼓勵，多賞識。
學本課堂注重小組合作學習機制建設，讓每位同學都成為合作學習的主人。我在朗讀對韻歌的時候，先讓學生自由讀，再同桌合作讀，然后男女生對讀，最后師生合作讀，孩子們的興趣很濃，本課新詞比較多，但都是學生比較熟悉的，為了讓學生能從文本上理解詞語，我遵循學生的角度去想，通過圖片，說圖片上的內容，然后說出近義詞或者反義詞來理解字詞的意思。對于中下等學生來說，效果還是可見的。通過反復的讀，使學生發現文本特點，并找出文本相對的詞語，潛移默化地引領學生感悟中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。
在以后的教學中，我應該立足課堂，夯實基礎知識，以賞識教育喚醒中下等學生的自信心。
一年級語文下冊《古對今》教學反思 篇3
在本次一年級家校課活動中，我執教的《古對今》是一首對韻歌，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規律。
教學中，我依據文本特點，以“智慧課堂”的形式，通過豐富多彩的學習活動，使學生更深入地了解“對子”這一傳統文化，同時將識字與學文有機結合，通過豐富多彩的誦讀方式在潛移默化中使學生得到民族文化的熏陶。
一、朗讀上傳，數據顯示
課前，學生們認真預習了這一課，并把自己的朗讀錄下來，上傳到了平臺上。上課伊始，我利用平臺的“統計分析”展示了全班同學的朗讀情況。大數據的呈現，讓學生們對自己的朗讀有了正確的認識，并對學生接下來的學習有著明確的指導作用。
二、隨文識字，誦讀韻文
1、本文，我設計的是隨文識字。我利用電子課本的“聚焦功能”聚焦每一小節，而后分小節巧妙地創設出新奇有趣的情境，讓孩子學習生字。其間，平板中畫筆和本地資源的使用，都使得課堂更加生動、鮮活。
2、三小節的韻文朗讀，我也精心設計了多種形式：范讀、自由讀、指名讀、同桌互讀、男女生比賽讀、師生合作讀、和家長合作讀……指名讀全文時，我還播放了一位同學課前上傳的課文錄音，并和她的現場朗讀作比較，其課堂的進步顯而易見，凸顯了智慧課堂的實效性。
3、緊接著，學生誦讀課文時，我還利用了電子課本的“白板功能”，學生在積極的誦讀中加深對文本韻律的體會與理解，并感悟中華文化的博大，汲取民族文化的智慧。
三、現場測試，實現精準
學完全文后，我針對本課內容設置了五道測試題，利用電子課本中的“互動功能”對學生平板進行現場發送，讓學生現場完成、提交。全班共50人，50人提交，體現了全員參與。全部做對的同學和個別題選錯的同學，平臺都精準地顯現。接著，我針對學生的完成情況對錯題進行講解，使其快速地掌握文本內容，實現了“智慧課堂”的精準性。
四、學寫生字、拍照評議
我先通過“聚焦功能”讓學生觀察“涼”字的結構及每一筆畫在田字格中的位置和書寫的長短。然后，我讓學生自由練寫、平板拍照上傳。最后，我又在平臺里隨機抽取兩位同學的字進行生生評議、師生評議，并相機正字。學生們不僅學習到了別人書寫中的優點，更發現了自己書寫中存在的問題，使得“智慧課堂”真正達到高效。
當然，教學永遠是門遺憾的藝術，一堂課下來，我難免有不足之處。以后，我會繼續向周圍有經驗的老師們學習、請教，并在“智慧課堂”的道路上積極探索，不斷提升自己、完善自己。
一年級語文下冊《古對今》教學反思 篇4
《古對今》是一篇集中識字課。通過集中識字的形式，完成識字任務。本文以淺顯的韻文為主，重點給學生充分讀書時間，在韻語的過程中，認識生字，讀準生字，突破“音”和“形”的難點，鼓勵學生邊讀邊記，逐步提高獨立識字能力，感受識字樂趣。
一、注重識字方法，讓學生在語境中識字
教學中，我積極引導學生發現、總結識字的方法、規律，并遷移到課外讓學生自主找方法、用規律去主動獲取識字方法。如：《古對今》的識字時，重點抓住以讀課文為識字的切入點，以讀生字、讀詞語、為識字的著力點，引導學生識字，將自己認識的字、詞、詞與課文整合起來，讓學生在語境中識字，這就促使學生自主探究地識讀新字，從而培養學生學會識字的方法。
二、積極倡導隨文識字，力求認寫分流。
隨文識字有著得天獨厚的優勢，它從兒童身邊的景物、生活這些鮮活熟悉的內容入手，以兒童感興趣的圖畫、兒歌、童話故事等形式呈現，或借助拼音，或借助畫面，或借助豐富多采的語言形式，給兒童愛與美的啟迪，定能達到事半功倍的效果。如《古對今》一文識字中，就注重了借助拼音與兒童感興趣的圖片，引導學生識字，給予兒童愛與美的啟迪，成功地運用教育的可接受原則和愉悅情趣再認知過程中的巨大影響力，創設了—種溫馨而富有情景的識字環境，使孩子們在一種愉悅的氛圍中去認讀生字。
三、注重認寫同步，互相促進。
識字的.目的是為了更好的幫助學生閱讀，而低年級的閱讀，還在于更好地鞏固識字效果。識字要在語言的實踐交流中延伸發展，在具體語言情景中才能有效地提高。《古對今》課，我采用讓學生在反復朗讀中鞏固復習學過的生字，積極運用生字卡片讓學生個別讀、同座認讀等形式，滿足兒童識字后急于閱讀的急切欲望，培養了學生良好的閱讀習慣。
四、注重學法指導與習慣養成。
在識字教學中，教師應大力倡導生活識字、隨文識字、以寫促記、認讀同步等識字方法，拓展學生的識字渠道，力求集中識字與分散識字相結合。更應注重讀書、寫字習慣養成。學生語境、語感訓練，時時刻刻提醒他們讀書要口到、眼到、心到；寫字時做到身正、肩平、足安。拓展陽光課堂，豐富孩子童年時光。當學生掌握識字方法，樂于識字、善于識字后，教師要有意識的引導學生在生活中識字，讓語文因生活而精彩，讓識字因閱讀而豐富，就能張揚學生的個性，開拓語文生本教學更為廣闊的新天地。
一年級語文下冊《古對今》教學反思 篇5
昨天直播教學了《古對今》這節課，靜下心來去看了一下直播回放，發現自己的直播教學有精彩之處但也有很多的不足。
這節課教學環節安排周到，上課伊始通過復習詞語的方式使學生迅速回憶起上節課學習的內容，使學生快速進入課堂學習狀態。之后進行“古、夕”兩個字的寫字指導，重點強調了筆畫、筆順，并充分關注了學生的寫字姿勢。在理解課文和指導朗讀的環節中，利用指名讀、拍手讀、同桌讀、小組讀等多種方式訓練學生的朗讀能力。在朗讀的基礎上，通過引導回憶的方式，使學生在朗讀的基礎上能基本背誦出課文內容。利用圖片，通過讓學生看圖說對子、拖動圖片連線、粘貼圖片等形式，引導學生理解課文重點詞語。最后進行拓展，給學生每個人一張對子，讓學生找到能和自己相對的詞語，然后讀一讀，豐富學生的積累。
這節課同時也暴露出我的許多問題。需要及時反思，今后改正。
第二是環節設計不到位。這節課對課文的處理過于細碎，應該加以整合。因為前面環節處理過慢，最后的拓展部分沒有講完，以后應該在課堂節奏的把握上多下功夫。
第三是朗讀的梯度沒有體現。這節課學生的朗讀沒有很明顯的提升。我應該在課前教學設計中明確：這節課應設計幾次朗讀，形式分別是什么，朗讀的增長點在哪里。例如對課文第一小節的處理，應該先讓學生朗讀，再讓學生看圖猜對子，最后再利用不同形式朗讀。對課文第二小節的處理上，在學生聲控動畫播放的環節之后，應該再讓學生拍手朗讀。對課文第三小節的處理上，學生貼圖的時間過長，可以相應壓縮時間，讓學生多朗讀。
一年級語文下冊《古對今》教學反思 篇6
在設計教學過程時，我力求貼近學生的實際生活，以學生主體活動作為教學活動重點，以識字為主線，創設豐富多彩的教學情境，并采用詞組識字、回文誦讀識字、字謎識字、加一加、換一換等多種方法，引領學生遨游于漢字的美妙世界里。這樣既使學生習得了識字方法，又激發了學生學習漢字的興趣。
然而設想是美好的，現實是殘酷的。我發現自己需要改進的地方很多。從細節上來看，課件的字詞等應再放大一些；小節號的標注應該再規范一些；上課前應該再檢查一下ppt等等。
小問題靠細心解決，大問題要靠決心來解決。識字教學應重在識字，在生字詞教學一定要多花些時間，將時間用來強調字音，用來正音，用來給孩子們展現學習成果等。通過不同形式的讀（不包括背誦）讓孩子記住字音，記住字形。
通過本堂課的教學以及反思總結，我學到了很多教學方面的知識，在以后的教學中會去盡量改善自己做得不夠的地方，爭取做到盡善盡美，使自己的課堂教學能力有更大的提高。
一年級語文下冊《古對今》教學反思 篇7
本課是部編一年級下冊識字單元第六課。本課采納對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采納這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖，采納寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞鳥語花香”的美好景象。
課文由三個小節組成，每小節四行，且結構相同：每一小節的前兩行是單音節詞對單音節詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”；后兩行是雙音節詞對雙音節詞，如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”。
三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規律，教學時要引導學生聯系生活經驗，想象四季美景，進行理解誦讀欣賞和累積，在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。
1游戲導入，激發愛好
對對子是一項比較有趣的活動，而對子這個內容學生平時接觸的不多，對他們來說比較新奇，所以課堂一開始我用對對子這一游戲引入，調動對孩子學習這首對子歌的愛好。
2自主學習，提高能力
初讀課文時，通過提問的方式提醒學生遇到不熟悉的字要借助拼音，這樣的方法能夠讓學生習得自學的方法。交流識字方法時，我給學生猜了一個字謎，讓課堂氣氛活躍起來，我讓學生把生字按照結構分類，這樣的方法可以幫助學生系統地識記生字。
3自主評價，相互借鑒
寫字評價環節，我讓學生對同桌的字進行評價，哪里寫的好，哪里寫的不好，通過這樣相互評價，可以幫助學生發明別人的優點和自己的缺點。
4節奏朗讀，整體感知
課堂的最后，讓學生拍手讀這首對子歌，學生對對子歌的節奏感就有了明確的感受。
反思這節課也有很多不足之處，主要表此刻以下幾個方面：
課堂節奏前松后緊，前半節課識字環節耗費過多的時間，導致后半節課部分環節落實不充分，且沒有足夠的時間對韻文進行整體感知，在課堂時間調控能力上還需加強。本節課注重了字和詞的練習，疏忽了句的練習。
前半節課能夠充分調動學生的積極性，但是后半節課由于節奏加快，疏于對課堂的組織。這節課大部分時間用在對字詞的掌握上，后半節課部分學生已經失去了學習的愛好，沒有收到好的課堂效果，在以后的教學中，我應該立足課堂，夯實基礎知識，以賞識教育喚醒中下等學生的自信心。
一年級語文下冊《古對今》教學反思 篇8
《古對今》是第二個識字單元中的一篇課文，課文以對韻歌的形式識字，有三個小節組成。分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節奏描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規律。
本節課我采用的是隨文識字的教學方法。在出示課題之后，相機指導生字“古”的書寫。通過領讀、齊讀讓學生初步了解課文內容，之后分小節來進行教學，引導學生通過熟字加偏旁、組詞等方式識記生字字形，通過講解字源的方式，引導學生記住“暮”得字形。借助圖片理解“朝霞、夕陽、酷暑”等詞語，用聯系生活的方式。理解“和風細雨、鳥語花香”等詞語，降低識字難度，讓學生更容易識記。
在理解詞語的基礎上，教師創設情境，引導學生展開想象，感受自然之美、四季之美，在充分認識生字的基礎上，再次回歸整體，在有節奏地誦讀韻文過程中鞏固識字效果，落實了認識生字的教學目標。
二、不足：
1. 在書寫環節，只注重分析字形和筆順了，缺乏對于把生字寫得美觀勻稱的指導。
3.引導背誦的時候，給孩子們留的時間太短，有點趕時間，匆匆而過，全班齊背了一遍，沒有檢查。
4.在識字方面應該再滲入一些識字方法的指導。
5.學生理解不了的，盡量通過讀讓他們理解，借助圖片實在不理解的要告訴他們。
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